"雙師型"背景下高職院校青年教師培養(yǎng)問題研究

方芳

摘要：當(dāng)前，"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，特別是"雙師型"青年教師的培養(yǎng)滯后已成為職業(yè)教育發(fā)展的"瓶頸"，較為嚴(yán)重地制約了職業(yè)教育的生存和發(fā)展。本文通過對"雙師型"教師內(nèi)涵及"雙師型"教師培養(yǎng)過程中存在的問題的探討，尋找"雙師型"教師培養(yǎng)的一些對策。

關(guān)鍵詞："雙師型"教師 內(nèi)涵 "雙師型"教師培養(yǎng)

近幾年來我國高等職業(yè)教育發(fā)展很快。但隨著高職教育的迅速發(fā)展，高職教育的質(zhì)量問題也凸顯出來。加強(qiáng)"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)"雙師型"教師比例，不僅影響高職教育職能的實(shí)施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到高職院校發(fā)展的規(guī)模、速度，尤其關(guān)系到高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)"雙師型"教師的培養(yǎng)，已成為高職教育的重要課題。

一、"雙師型"教師的內(nèi)涵

"雙師型"教師不是簡單地?fù)碛?雙證"（教師資格證、行業(yè)技能等級證）也不是"教師+工程師"的簡單疊加，而是兩者在知識、能力和態(tài)度方面的有機(jī)融合。要成為一名"雙師型"教師就必須全面提高自己的思想品質(zhì)素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)能力素質(zhì)。

"雙師型"教師的內(nèi)涵包括：

1、懂理論、會教學(xué)

應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，經(jīng)過教師培訓(xùn)，取得國家頒發(fā)的高等學(xué)校教師資格證書，這是上高校講臺的基本資格。

2、具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識技能和實(shí)際操作能力。

3、有良好的職業(yè)道德

"雙師型"教師除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體內(nèi)容及其在其行業(yè)中的地位作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。

4、具備行業(yè)職業(yè)素質(zhì)

"雙師型"教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力；具備把行業(yè)職業(yè)知識及實(shí)踐能力融于教學(xué)過程的能力；了解社會、用人單位對本專業(yè)、工種人才技能水平的要求，注重學(xué)生行業(yè)職業(yè)知識的傳授和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)并能正確完成技能操作師范。

5、具有組織管理能力

"雙師型"教師要懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理的能力，還要組織學(xué)生開展社會調(diào)查、社會實(shí)踐、社會活動等。

6、具有協(xié)調(diào)交往能力

"雙師型"教師要樹立市場觀、質(zhì)量觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀，自覺按照競爭規(guī)律、價(jià)值規(guī)律辦事，就需要從學(xué)校走向社會、走進(jìn)市場、接觸面廣，活動范圍大，其交往協(xié)調(diào)能力尤顯重要。

7、具有創(chuàng)新能力

"雙師型"教師要善于接受新信息、新知識、新觀念，不斷提高自己，主動適應(yīng)新形勢，要具有良好的創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，組織指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動。

8、具有教學(xué)研究能力

教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，教學(xué)有法而教無定法，教學(xué)工作是一項(xiàng)帶有創(chuàng)造性的工作。所以進(jìn)行教學(xué)研究是教師工作中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，是提高教學(xué)能力的重要途徑。

二、"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1、就客觀條件而言，首先，實(shí)踐的場所和機(jī)會少，各院校一般均比較重視新教師的課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，并配有專人指導(dǎo)，但卻忽視實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)，對教師實(shí)踐活動缺乏計(jì)劃和組織安排。其次，科技開發(fā)、社會服務(wù)的職教體系在大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校中尚未形成，產(chǎn)教結(jié)合的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模，部分企業(yè)不愿意接受教師參加頂崗生產(chǎn)實(shí)踐，使得教師參加實(shí)踐的場所難以保證。另外，擴(kuò)招后辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，教師編制緊，專任教師處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，很難有機(jī)會叫上時(shí)間深入生產(chǎn)一線鍛煉和提高。

2、就主觀意愿而言，教師參與實(shí)踐活動向"雙師型"轉(zhuǎn)變既無壓力又無動力，因而積極性不高。從壓力方面看，盡管高職教師延續(xù)繼續(xù)教育的當(dāng)務(wù)之急是對教師進(jìn)行"雙師型"而非"雙唯教育"（一是唯學(xué)歷教育二是唯學(xué)科教育），但是由于高職教育在我國起步較晚，高職教育大都對其本質(zhì)特征和教師應(yīng)具有的素質(zhì)缺乏準(zhǔn)確的把握和清晰的認(rèn)識，高職教育仍處于普通高等教育或中專教育的"慣性"之下，并未完成對教師素質(zhì)的實(shí)質(zhì)性挑戰(zhàn)，教師是不是"雙師型"都可以既上理論課又帶實(shí)踐課。從動力方面看，許多高職院校對"雙師型"教師缺乏鼓勵性政策，"單師""雙師"一個樣，甚至一些院校的人事部門對教師持有的非教師系列職稱持不承認(rèn)的態(tài)度，這些都直接影響到教師向"雙師型"發(fā)展的熱情和積極性。

三、如何將青年教師培養(yǎng)成"雙師型"人才

1、對高職教師進(jìn)行師資培

對新進(jìn)青年教師按照"先培訓(xùn)后上崗"的原則，對新進(jìn)青年教師采取以下培養(yǎng)方式：首先舉辦新教師暑期崗前培訓(xùn)班，在師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，對新進(jìn)教師進(jìn)行崗前教育理論培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)，同時(shí)時(shí)新進(jìn)青年教師對高職教育做比較全面的了解和研究；其次本校進(jìn)行集體培訓(xùn)，主要有關(guān)教學(xué)管理制度、教學(xué)常規(guī)和教學(xué)技能方面的講座；最后教研室開展培訓(xùn)，介紹教研室情況、熟悉環(huán)境、布置工作、講解各種教學(xué)文件的撰寫與執(zhí)行等。通過一系列的培訓(xùn)，幫助青年教師提高專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)治學(xué)能力、執(zhí)教能力和育人能力，盡快適應(yīng)教學(xué)第一線工作的要求。

2、實(shí)行導(dǎo)師制，有計(jì)劃、有要求、有指導(dǎo)地進(jìn)行培養(yǎng)

指派師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師擔(dān)任新進(jìn)青年教師的指導(dǎo)教師，在教學(xué)中起傳幫帶的作用。指導(dǎo)教師給青年教師講自己對課程內(nèi)容的理解和體會，為青年教師提供各種教學(xué)資料，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見和建議。在思想、教學(xué)、教研、科研等方面對青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)，幫助青年教師樹立良好的師德和師風(fēng)。

3、定期開展教研室活動和交流性聽課等活動，在交流互動中共同提高

通過開展教研室活動，青年教師能更好的適應(yīng)教學(xué)崗位，教研室主任傳達(dá)近期系部近期工作安排。資深教師將其備課的思路，對其教學(xué)過程的設(shè)計(jì)逐層進(jìn)行剖析，使青年教師快速成長。教師通過教研活動可以溝通信息，探討教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成具有學(xué)術(shù)包容性的教學(xué)隊(duì)伍，更有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。交流性聽課是同行之間相互學(xué)習(xí)的好形式，青年教師身臨其境，收效顯著。

4、青年教師的進(jìn)一步培養(yǎng)

加強(qiáng)對青年教師的聽課跟蹤制度，促使青年教師在教學(xué)上投入更多的時(shí)間和精力，練就過硬的教學(xué)基本功。對于具備了教學(xué)能力的青年教師還應(yīng)鼓勵其進(jìn)行科研工作，培養(yǎng)其科研能力；鼓勵青年教師繼續(xù)教育，提高青年教師的學(xué)歷。

如何將高職青年教師培養(yǎng)成為"工程師"（技師）

1）校內(nèi)培訓(xùn)，取得本專業(yè)的職業(yè)技能等級證書

2）在實(shí)訓(xùn)基地鍛煉

3）校企合作校企合作辦學(xué)是促使高職教師深入生產(chǎn)第一

線的最佳途徑，是培養(yǎng)雙師型教師的有利條件。教師到企業(yè)實(shí)踐的目的在于："一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝 、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改善教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。"因此，要解決高職教師隊(duì)伍建設(shè)的諸多問題，需要培養(yǎng)雙師素質(zhì)的教師，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑便是校企合作。

4）青年教師掛職鍛煉

5）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，與企業(yè)形成更緊密的結(jié)合，拓展教師

實(shí)踐場所

總之，職業(yè)院校"雙師型"教師培養(yǎng)已成為職業(yè)教育理論研究的熱點(diǎn)問題，同時(shí)也是我國職業(yè)教育實(shí)踐亟待重視和解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

【1】蔣輝.淺談"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)

【2】李中廣.高職雙師師資隊(duì)伍的培養(yǎng)途徑

【3】鄧玲. 淺談職業(yè)院校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

【4】涂永忠. 對雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的探索

項(xiàng)目名稱：高職院校青年教師"雙師素質(zhì)"創(chuàng)新培養(yǎng)研究

項(xiàng)目編號：B2015457