論"一帶一路"戰略背景下高職英語教學改革路徑

摘要："一帶一路"戰略的提出為高職英語的發展提供了新的機遇和挑戰。本文主要探討在"一帶一路"背景下，根據市場對人才的要求，針對高職英語教學存在的弊端，提出高職英語教學改革的路徑，即加強交際能力的培養、做好英語基礎教學和專業英語教學銜接、注重文化意識的培養、更新教材并完善考核方式、變革教學模式。

關鍵詞："一帶一路"戰略；高職英語；英語教學

2013年9月和10月，習近平總書記先后提出共建"絲綢之路經濟帶"和"21世紀海上絲綢之路"的重大戰略構想（簡稱"一帶一路"），得到國際社會高度關注。"一帶一路"戰略是在后金融危機時代，作為世界經濟增長火車頭的中國，將自身的產能優勢、技術與資金優勢、經驗與模式優勢轉化為市場與合作優勢，實行全方位開放的一大創新，它使中國以新的姿態構建全方位開放新格局，幫助中企走出去，深度融入世界經濟體系。"一帶一路"戰略具有很強的經濟導向性，它將與沿線國家深入開展外貿投資、物流、基建等經濟活動。"一帶一路"沿線涉及東南亞、南亞、西亞非洲、中東歐和南歐以及中亞、東亞和歐亞俄語國家等五大地區國家，這些國家創造出燦爛的文化，豐富多樣的民族語言。語言既是思想之舟，也是"無形之路"，為順利深入地開展經貿活動，需要語言來鋪路。英語作為世界通用語言，在經貿活動中具有舉足輕重的作用。因此，在"一帶一路"戰略帶來迫切的人才需求，不僅需要各類具有專業知識的技術人才，更需要具有較高英語水平的各類復合型人才。目前地方高職英語教學存在諸多問題， 對這些問題進行理性思考，無疑將對人才培養具有重要意義。

一、傳統高職英語教學弊端

1、側重語言基本訓練，忽視語言交際能力的培養

高職英語在很多職業院校都屬于公共必修課，教學主要以教材為載體，注重語言基本功的訓練，往往通過聽說讀寫譯這幾個模塊來提高學生的英語水平，強調詞匯量的增加以及正確的語法等語言知識的傳授，總體圍繞著"英語等級考試"這個指揮棒轉，忽視聽說等交際能力的訓練，這樣的教學弱化了英語的交際功能。受傳統英語教學內容和教學方法影響，很多學生到了關鍵時刻，出現"聽不懂、說不出"的現象，不能成功交際。

2、注重專業教學，忽略專業英語

高職教育的首要任務是培養產業界需要的技術人才，多年來各高職院校緊緊圍繞各專業的學習、實訓開展教學活動，而忽視專業英語教學。從以往看來在當地或國內就業環境中，高職生運用專業英語的幾率不大，高職生不知道為什么要學專業英語， 學了專業英語有什么用， 因而缺乏學習興趣和動力。開設英語課程則側重基礎英語，忽略了專業英語。

3、重視主流國家文化，忽視本土及其他地域國家文化

大多數高職英語教材會穿插介紹英美等主流西方國家的文化，對中國的文化介紹不多，其他地域國家的介紹則少之又少。文化是民族思想的體現，在跨文化交際中，因文化差異而不能有效溝通甚至引起沖突的現象時有發生。當下，"一帶一路"大大擴展了國際合作的范圍，把東亞經濟圈和歐洲經濟圈之間的廣大腹地國家作為重要的合作對象，如中亞、西亞、南亞及東南亞等地區，這些地區國家眾多，人口幾十億，語言和文化極其豐富多彩， 同時也有巨大的差異型。如果不能跨越文化鴻溝， 一切合作都可能失敗。

三、"一帶一路"背景下高職英語的改革路徑

我國教育部高教司對高職英語的要求是："使學生在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。這是國家對高職英語的基本要求，當前的高職教育提倡以就業為導向，教學要服務于學生的就業和未來的職業生涯。因此，高職英語的教學改革可以從以下幾方面進行：

1、在英語教學中加強交際能力的培養

語言是交流的工具。"一帶一路"戰略鼓勵中國企業走出去，倡導對外開放，隨著國際交流與合作的加深，具有良好的英語交際能力的人才越來越受歡迎。高職學生的英語水平普遍較低，對傳統的注重單詞、語法的教學不感興趣，沒有養成良好的英語學習習慣，多年習得是"啞巴英語"、"聾子英語"。在"一帶一路"戰略國際區域經濟合作新模式下，高職生在今后的職業生涯中與國際友人面對面的交流和合作機會增加，經貿類、服務類工作對交際能力的要求更為突出，教師在教學中應通過多樣化的手段加強聽、說等核心交際能力的培養，使學生"聽得懂，說得出"，能進行有效交流。

1、做好英語基礎教學和專業英語教學銜接

隨著國際交流與合作的范圍更廣，交流更深入，對既會英語又有專業技術的復合型人才的需求會成為常態。據調查，英語水平是畢業生求職能否成功甚至薪酬高低的重要因素之一。在國際化進程加快、國際合作加深的趨勢中，學生所學專業的課程設置和未來職業生涯規劃都要面向時代發展潮流。各院校在課程設置方面應以市場為導向，以學生未來就業崗位所需知識儲備、能力和素質需求為準則，邀請企業和行業專家共同參與，實現課程與崗位對接，在開設高職英語的同時開設ESP（專門用途英語）課程，把英語教學和學生所學專業結合起來，要注意高職英語和專業英語的銜接。

2、在英語教學中注重文化意識的培養

"一帶一路"經濟帶建設的進程中有一項重要的內容是發揚和傳播"絲綢之路"文化。中國及"一帶一路"沿線國家璀璨的文化深深吸引著大家的關注。文化交流和傳播能更好地推動經濟的發展和繁榮。多年來， 高職英語教學緊緊抓牢詞匯、句式等基礎教學本無可厚非，但因此而忽視文化的傳播則得不償失。在高職英語教學中， 不僅要傳播文化知識， 更要培養文化意識。"一帶一路"戰略引起我國對外開放對象的變化，從以前的重視歐美市場變為重視"一帶一路"沿線國家市場。因此英語文化不僅僅是英美國家文化，還應該介紹中國及"一帶一路"沿線國家的文化，了解他們的文化核心和文化禁忌，了解他們的語言使用習慣，并梳理中國文化與其他國家文化的異同，這樣學生在學習外國文化的同時學習中國文化的精髓，這能幫助學生增加交流時的自信心，使雙方交流時能很好的遵守對方的文化習慣， 避免在交流中因為文化差異所引起的文化沖突。endprint

3、更新教材并完善考核方式

"一帶一路"的人才需求與變化對英語教學提出了更高的要求，教學目標和教學大綱要進行相應的調整。教材是落實教學目標的重要載體之一。當前高職英語教材普遍以日常交際為主，文化介紹則以英美國家為主。為順應市場對人才需求的變化，考慮到學生畢業之后的工作需求，在實踐調查的基礎上完善教材，教材設計方面建議增加本土及"一帶一路"沿線國家文化介紹；專業英語方面則增加"一帶一路"經濟合作中涉及的一般國際標準的產品介紹，操作說明、維修指南等方面的素材。各高職院校可根據本校專業和當地經濟設計特色教材。同時要不斷豐富考核方式，變傳統單一的考核方式為多元、動態的靈活的方式，除了常規的閉卷考試外，還可以設計聽、說等技能考核，或通過產品展示、文化展示等主題報告形式來考察學生的英語綜合運用能力。

4、變革教學模式

網絡信息時代，多媒體和網絡技術為教學提供了一個絕妙的空間和舞臺。教師可利用互聯網資源，包括慕課、微課等資源，將從"一帶一路"獲得的當地風土人情、宗教信仰等信息材料，制作課件、微課，把網絡資源和課堂教學有機結合起來，也可以翻轉課堂。同時鼓勵學生自主學習，增加課堂以外的學習內容，廣泛瀏覽沿線國家相關的新聞時事、主流的雜志報紙等，結合學生的個人興趣，深入了解各國的信息知識。

"一帶一路"國家戰略是中國經濟全球化新階段的開始，將來中國將更深入更廣泛的融入到全球經濟體系中， 中國企業走出去將逐漸成為常態。"一帶一路"將影響到中國的人才培養模式， 其中高職英語教學更受這一戰略的深遠影響。高職英語教學面臨著諸多挑戰，也將迎來飛躍式的發展機遇。如果把握好機遇，適應時代潮流，對自身進行全面改革，提升培養時代所需人才的能力，為我國"一帶一路"戰略作出更大的貢獻。

參考文件：

1 劉衛東."一帶一路"戰略的科學內涵與科學問題[J]. 地理科學進展， 2015（ 5）

[2] 蔣希蘅，程國強.國內外專家關于"一帶一路"建設的看法和建議綜述[N].中國經濟時報，2014-08-21（005）.

[3] 馬曉穎.國際化商務人才職業能力培養的對策探究-- -以商務英語專業為例[J].科技教育，2015，（3）.

[4]段曉聰.一帶一路背景下高職院校商務英語人才培養研究--以廣東省職業院校為例[J]. 職業教育，2015（7）.

作者簡介：

胡素芳（1982-9---），女，漢族，浙江建德人，講師， 浙江師范大學教育學碩士主要從事高職英語教學研究。endprint