高職英語(yǔ)
- 高職英語(yǔ)課程思政元素的應(yīng)用路徑探究
的重要舉措，高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)要在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指引下，深入挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素，積極探索思政元素融入課程教學(xué)的有效方法，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)思政元素與英語(yǔ)課程教學(xué)全過(guò)程的有機(jī)融合。文章從家國(guó)情懷、國(guó)際視野、職業(yè)素養(yǎng)等方面探尋旅游專業(yè)英語(yǔ)課程思政的價(jià)值內(nèi)涵，總結(jié)課程思政元素應(yīng)用面臨的問(wèn)題，深入探討課程思政元素的應(yīng)用路徑。要結(jié)合旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立英語(yǔ)課程思政育人目標(biāo)，聯(lián)系專業(yè)工作與社會(huì)生活深入挖掘思政
成才之路 2024年17期2024-06-30
- 基于文化自信視域的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探索
鈕華摘要：對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行改革，將文化自信的培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中尤為重要，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的提升，而且對(duì)于推動(dòng)國(guó)家文化軟實(shí)力的提升和國(guó)際文化交流的深化具有重要意義。文章分析高職英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)大學(xué)生文化自信培養(yǎng)的重要性，探討文化自信視域下高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，指出教材內(nèi)容中融入文化自信內(nèi)容、合理融合文化自信與英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)生文化自信的實(shí)踐提升、以加強(qiáng)文化自信為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式是文化自信視域下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的主要路徑。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；文化自信
成才之路 2024年18期2024-06-30
- 高職英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式
注的話題。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)，這不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生間的情感交流。基于此，文章探討了在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的具體方法。【關(guān)鍵詞】 高職英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)一、合作學(xué)習(xí)模式概述（一）合作學(xué)習(xí)的概念合作學(xué)習(xí)模式最初源自美國(guó)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)展后被應(yīng)用到教育教學(xué)中，并引起了世界各國(guó)的關(guān)注，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種主流教育模式，推動(dòng)它的發(fā)展是教育界改革的重要舉措。合作學(xué)習(xí)模式以現(xiàn)有的授課制度
電腦迷 2024年5期2024-06-23
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的模式創(chuàng)新研究
之一。文章從高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題出發(fā)，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性，提出“三教”改革視角下高職院校中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)措施，從強(qiáng)化中華文化認(rèn)同教學(xué)的理念和目標(biāo)、豐富中華文化認(rèn)同教學(xué)的內(nèi)容和形式、創(chuàng)新中華文化認(rèn)同教學(xué)的方法和手段思路入手，結(jié)合具體案例進(jìn)行實(shí)踐探索，以期為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供助力。關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式；創(chuàng)新研究中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-
大學(xué)·教學(xué)與教育 2024年4期2024-06-06
- 基于情境體驗(yàn)教學(xué)的高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新
，但從如今的高職英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在較多的弊端，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果不如人意。高職英語(yǔ)教師采用的教法過(guò)于單一，不注重先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，落后的手段與模式，使得教學(xué)和預(yù)期要求有著很大的差距。作為近些年備受關(guān)注的情境體驗(yàn)教學(xué)法，引入到教學(xué)中可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升思維的活躍性，突破現(xiàn)有教學(xué)的局限性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教師必須充分認(rèn)知情境體驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并積極將其引入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)水平的提升
公關(guān)世界 2024年2期2024-06-04
- 中華經(jīng)典古詩(shī)詞融入高職英語(yǔ)教育教學(xué)的研究
景下，如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是中華經(jīng)典古詩(shī)詞，成為一個(gè)值得深入探討的課題。該文旨在探討中華經(jīng)典古詩(shī)詞融入高職英語(yǔ)課程的教學(xué)價(jià)值。通過(guò)文獻(xiàn)梳理分析了經(jīng)典古詩(shī)詞融入高職英語(yǔ)教學(xué)的意義，探討了經(jīng)典古詩(shī)詞從三個(gè)方面——英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、跨文化交際素養(yǎng)和文化素養(yǎng)融入高職英語(yǔ)教學(xué)的具體途徑，強(qiáng)調(diào)了中華經(jīng)典古詩(shī)詞對(duì)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的重要意義。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；經(jīng)典古詩(shī)詞；教學(xué)價(jià)值；語(yǔ)言知識(shí)；跨文化交際；文化素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ?
文化創(chuàng)新比較研究 2024年10期2024-06-03
- 高職英語(yǔ)教學(xué)中多元讀寫模式的運(yùn)用分析
全球化趨勢(shì)，高職英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注和重視。在當(dāng)今教育背景下，高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。英語(yǔ)作為一門重要的工具性學(xué)科，需要以多元讀寫模式為支撐，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。基于此，文章分析相關(guān)文獻(xiàn)資料和實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)多元讀寫模式的意義與應(yīng)用現(xiàn)狀展開討論，旨在探索如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用多元讀寫模式，并提出豐富教學(xué)資源、提升教學(xué)方法、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式及加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)等策略。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；多元讀寫；教學(xué)模式；運(yùn)用策略新時(shí)代的英語(yǔ)教育重在培養(yǎng)
知識(shí)窗·教師版 2024年3期2024-06-01
- 文化素質(zhì)提高視域下的五年制高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究
教育部提出的高職英語(yǔ)教學(xué)要求，在浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職大學(xué)英語(yǔ)課程中，教師開展了培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、提高學(xué)生文化素質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。文章以“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《新技能英語(yǔ)高級(jí)教程1》中第三單元的閱讀板塊為例，詳析在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)；高職英語(yǔ)；閱讀教學(xué)一、問(wèn)題的提出為了深化高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革，2006年教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)受教育部高等教育
知識(shí)窗·教師版 2024年3期2024-06-01
- 分組合作學(xué)習(xí)理念在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐路徑研究
障礙。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)以分組合作學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，尊重學(xué)生的主體地位，有效地進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制以提升學(xué)習(xí)效果。文章旨在深入探討分組合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐路徑，以不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。【關(guān)鍵詞】 分組合作學(xué)習(xí)；高職英語(yǔ)；核心素養(yǎng)一、高職英語(yǔ)課程實(shí)踐分組教學(xué)的背景在新課程改革發(fā)展背景下，以人為本的教學(xué)理念是高職英語(yǔ)教學(xué)的根本遵循，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種理念要求教師不再是
電腦迷 2024年3期2024-05-28
- “三全育人”格局下新時(shí)代高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革探索
三全育人”，高職英語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.04.0420 引 言加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)課程“立德樹人”標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)工作、傳播德育教學(xué)理念、正確發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)及培育人才的作用，創(chuàng)新“三全育人”工作模式以開展學(xué)風(fēng)建設(shè)及德育工作，從而全面提高高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1 開展高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)思政教學(xué)改革工作的必要性在“三全育人”模式下，開展高職院校德育工作，需要通過(guò)形式多
中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化 2024年4期2024-05-13
- 新媒體時(shí)代高職英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式的建構(gòu)策略研究
新媒體時(shí)代，高職英語(yǔ)教學(xué)改革需要緊跟時(shí)代步伐，豐富和完善高職英語(yǔ)的教學(xué)方式和手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化和高效化的英語(yǔ)教學(xué)，而標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式的建設(shè)則是新媒體時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重要研究方向。基于此，本文在分析高職英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)涵與意義的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)化方面，探索新媒體時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式的建構(gòu)策略，旨在提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，全面提升高職學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代，高職英語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)化教
中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化 2024年4期2024-05-13
- 高職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合
文簡(jiǎn)要分析了高職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的必要性后，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決措施，其中涵蓋了優(yōu)化改良教學(xué)模式、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施以及打造混合式英語(yǔ)課堂等，旨在提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，以期為相關(guān)人員提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；信息技術(shù)；教學(xué)方法在信息化時(shí)代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給各行各業(yè)開展工作都提供了極大的便利，這就要求高職英語(yǔ)課程緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，將信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等深度融合到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。利用現(xiàn)代化的教學(xué)
中國(guó)新通信 2024年2期2024-05-10
- “德技并修”視域下高職學(xué)前英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)探索
德技并修”；高職英語(yǔ)；學(xué)前教育；混合教學(xué)；實(shí)踐探索混合教學(xué)模式融合了線上和線下的教學(xué)資源和方法，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)線上平臺(tái)，學(xué)生可以接觸到豐富的資源，包括教學(xué)視頻、在線課件、互動(dòng)學(xué)習(xí)工具等，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間；而線下教學(xué)則注重實(shí)踐操作和實(shí)地體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。正因如此，在“德技并修”理念的要求下，混合教學(xué)可以全面培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的執(zhí)教能力、道德素養(yǎng)、創(chuàng)造力、英語(yǔ)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展
中國(guó)新通信 2024年3期2024-05-07
- “互聯(lián)網(wǎng)+”支架式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
式教學(xué)模式；高職英語(yǔ)；課堂教學(xué)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中多采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，在課堂中的參與率較低，使學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)掌握效果相對(duì)不理想，且不利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。為改變此情況，本文提出一種借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施的支架式教學(xué)模式，利用信息技術(shù)的多功能助力英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供不同類型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”支架式教學(xué)模式的特點(diǎn)（一）教學(xué)模式概述“互聯(lián)網(wǎng)+”支架式教學(xué)模
中國(guó)新通信 2024年3期2024-05-07
- 高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生中華文化傳播能力培養(yǎng)路徑研究
重要支撐。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)傳播中華文化的意識(shí)和能力，不僅有助于提升學(xué)生的文化自信，而且能夠加深他們對(duì)中華文化的理解和熱愛(ài)。文章分析中華文化傳播能力的內(nèi)涵，闡述高職學(xué)生中華文化傳播力的現(xiàn)狀，從以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)優(yōu)化中華文化教學(xué)設(shè)計(jì)、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富英語(yǔ)課程中華文化教學(xué)資源、通過(guò)“自主探究”開展中華文化主題項(xiàng)目式教學(xué)、通過(guò)“以評(píng)促學(xué)”完善中華文化評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生中華文化傳播能力培養(yǎng)的路徑進(jìn)行探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核
成才之路 2024年7期2024-04-03
- 基于“智慧職教云”平臺(tái)的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)策略探究
工具，能夠?yàn)?span id="g0gggggg" class="hl">高職英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和新穎的教學(xué)模式。高職英語(yǔ)教師基于“智慧職教云”平臺(tái)開展英語(yǔ)混合式教學(xué)，可以滿足高職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性，打造高質(zhì)量的高職英語(yǔ)課堂。文章在分析“智慧職教云”平臺(tái)與混合式教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，綜述混合式教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，指出當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程3》教材中的相關(guān)內(nèi)容為例，探討使用“智慧職教云”平臺(tái)開展混合式教學(xué)
成才之路 2024年8期2024-04-03
- 高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)路徑探究
的重要載體。高職英語(yǔ)開展課程思政建設(shè)，可幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其成為社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，并推進(jìn)高職院校教學(xué)改革。基于高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)中存在的教師意識(shí)落后、未凸顯學(xué)生課堂主體地位、教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)不清晰等問(wèn)題，高職院校要提升教師對(duì)課程思政的認(rèn)知與教學(xué)能力，進(jìn)一步明確學(xué)生的課堂主體地位及教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)改變單一的教學(xué)模式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)及考核體系建設(shè)。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課程思政；意識(shí)；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G641
成才之路 2024年5期2024-03-31
- 任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要：在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行研究及探索，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得一定的體驗(yàn)及感悟，從而對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。但是高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力普遍較差，如果讓學(xué)生自由探討，會(huì)出現(xiàn)課堂混亂、教學(xué)效果不佳的情況。因此，教師可以引入任務(wù)型教學(xué)法，旨在通過(guò)任務(wù)及教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的有效開展。本文主要探究了任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法；應(yīng)用策略作者簡(jiǎn)介：劉佳琪，濮陽(yáng)職業(yè)
校園英語(yǔ)·月末 2023年2期2024-01-20
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法在五年制高職英語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用
產(chǎn)出導(dǎo)向法；高職英語(yǔ)；實(shí)踐分析作者簡(jiǎn)介：孫佳（1983.02-），女，江蘇揚(yáng)州人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州分院，高校講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。高職院校肩負(fù)著向社會(huì)輸入實(shí)踐性人才的使命，所以，對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力也提出了更高的要求。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言之一，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生能夠了解更多國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事情，減少了因?yàn)榉g所造成的時(shí)間差和信息差。但是，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為吃力，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂一直是教師作為主要知識(shí)傳授者，學(xué)生作為知識(shí)的被
校園英語(yǔ)·月末 2023年2期2024-01-20
- “課程思政”視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究
傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)課程教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生堅(jiān)定文化自信有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高職英語(yǔ)教師需要將這一優(yōu)勢(shì)充分利用好，在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)以及博大精深的特點(diǎn)，使高職學(xué)生堅(jiān)定文化自信。但是現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)存在重視英美文化習(xí)俗、輕視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不良現(xiàn)象，這將會(huì)使高職學(xué)生崇洋媚外，并對(duì)本國(guó)文化產(chǎn)生誤解。所以在高職英語(yǔ)課堂中凸顯英語(yǔ)學(xué)科人文性的一面，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高職英語(yǔ)教師值得深思的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：課程
校園英語(yǔ)·月末 2023年8期2024-01-20
- 高職英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)中學(xué)生跨文化思辨能力培養(yǎng)研究
的深入改革，高職英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)有所變化，多媒體等技術(shù)手段應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂，多模態(tài)教學(xué)法隨之被提出。高職英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。在全球化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思辨能力是至關(guān)重要的，這也是高職英語(yǔ)教師需要特別注意的。多模態(tài)教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生充分掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的跨文化思辨能力。本文首先分析了多模態(tài)教學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性，之后分析了高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后探究了高職英語(yǔ)多模
校園英語(yǔ)·月末 2023年8期2024-01-20
- 高職英語(yǔ)類畢業(yè)生留瓊就業(yè)現(xiàn)狀及競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)策略研究
，用人單位對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)人才的需求在不斷變化。本文通過(guò)分析海南自由貿(mào)易港建設(shè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求、用人單位對(duì)高職英語(yǔ)類畢業(yè)生能力的要求分析和海南高職院校英語(yǔ)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及成因，提出重構(gòu)高職英語(yǔ)課程體系、培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才、注重口語(yǔ)能力培養(yǎng)、加強(qiáng)校企合作和樹立清晰職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等提升高職英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略。關(guān)鍵詞：自由貿(mào)易港；產(chǎn)業(yè)需求；高職英語(yǔ)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作者簡(jiǎn)介：王凌（1980.11-），女，海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、旅游英語(yǔ)
校園英語(yǔ)·月末 2023年8期2024-01-20
- 新時(shí)代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)研究
傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理使用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，充分挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)和完善的考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景下；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高職英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介：韓奕（1980.12-），內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，文學(xué)碩士，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)法、跨文化交流、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。新時(shí)代背景下實(shí)施高職英語(yǔ)教學(xué)改革，不僅要讓學(xué)生熟練地運(yùn)用英語(yǔ)交流，
校園英語(yǔ)·月末 2023年8期2024-01-20
- 基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究
為目標(biāo)，所以高職英語(yǔ)教師不能僅傳授英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，而是需要基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式，完善教學(xué)機(jī)制以及評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要以及社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；職業(yè)能力；教學(xué)改革作者簡(jiǎn)介：陳陽(yáng)（1994.10-），女， 江西贛州人，西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與研究。近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，許多高職院校開始采用
校園英語(yǔ)·月末 2023年7期2024-01-19
- 高職英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用
點(diǎn)。現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)中，由于“教”與“學(xué)”雙重因素的制約，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的主體地位未能得到凸顯，學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力有所欠缺。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，探究了高職英語(yǔ)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策，為一線高職英語(yǔ)教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)法；對(duì)策作者簡(jiǎn)介：李榮（1981-），女，安徽安慶人，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。作為一線高職英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的綜合體現(xiàn)。高職學(xué)生生源特點(diǎn)、語(yǔ)
校園英語(yǔ)·下旬 2023年8期2024-01-12
- “OBE+PAD”教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)寫作技能大賽賽前輔導(dǎo)的實(shí)踐研究
E；PAD；高職英語(yǔ)；寫作技能大賽作者簡(jiǎn)介：馮秀紅（1969-），女，江蘇南通人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院博雅全人教育學(xué)院，教授，碩士，研究方向：中國(guó)文化教育、 高職英語(yǔ)教育。“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)寫作大賽是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社聯(lián)合教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)共同舉辦、面向全國(guó)高校學(xué)生的大型比賽。該項(xiàng)賽事分為校賽、省賽、國(guó)賽三個(gè)級(jí)別，賽題包括應(yīng)用文寫作、圖表作文以及議論文的寫作，對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)能力、溝通能力、職業(yè)能
校園英語(yǔ)·下旬 2023年8期2024-01-12
- 慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革初探
課堂。在推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，許多教師將慕課作為必備武器，打造生動(dòng)課堂、可視化課堂和直觀課堂。本文結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，深入分析慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的意義和對(duì)策，以期為豐富高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)渠道、創(chuàng)新教學(xué)模式提供相應(yīng)的理論參照。關(guān)鍵詞：慕課背景；高職英語(yǔ)；教學(xué)改革作者簡(jiǎn)介：陳陽(yáng)（1994.10-），女，江西贛州人，西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。慕課以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，是一種新型教學(xué)模式。這一教學(xué)模式以
校園英語(yǔ)·下旬 2023年8期2024-01-12
- 基于需求分析理論的高職英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策研究
發(fā)，研究分析高職英語(yǔ)教學(xué)改革存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施，以期提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)對(duì)外溝通交流培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：需求分析；高職英語(yǔ)；英語(yǔ)教改作者簡(jiǎn)介：王秀梅（1989.08-），女，安徽舒城人，安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，助教，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有較高要求，因此教學(xué)需要從基礎(chǔ)階段進(jìn)行改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法滿足社會(huì)需求，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體系和課程設(shè)置都發(fā)生了較大變化，加之受到互
校園英語(yǔ)·下旬 2023年8期2024-01-12
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)課程的路徑探索
明明摘 要：高職英語(yǔ)不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要重視學(xué)生素質(zhì)的提高。近年來(lái)，英語(yǔ)課程思政作為提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道受到廣泛關(guān)注。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是英語(yǔ)課程思政的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中。文章從教學(xué)內(nèi)容選取、思政主線建構(gòu)、教學(xué)策略選用等方面探索如何在英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、認(rèn)同和熱愛(ài)，使學(xué)生養(yǎng)成傳承中華優(yōu)秀文化的自覺(jué)。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；傳統(tǒng)文化；教學(xué)策略
校園英語(yǔ)·下旬 2023年7期2024-01-12
- 高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
已經(jīng)成為當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)所關(guān)注和著重采用的新型教學(xué)模式之一，它能滿足學(xué)生多元化的需求，提供豐富立體的教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用，為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的活力與生機(jī)。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題入手，找到實(shí)踐混合式教學(xué)的意義，并探索混合式教學(xué)的實(shí)踐路徑，以期為后續(xù)的實(shí)踐研究奠定理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；混合式教學(xué)；教學(xué)模式作者簡(jiǎn)介：何明（1979-），女，太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)；李赟（1979-），女，
校園英語(yǔ)·下旬 2023年7期2024-01-12
- 核心素養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)
版）》提出了高職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，為高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)提供了更為明確的方向。本文基于目前高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，提出高職英語(yǔ)課程亟需健全以核心素養(yǎng)為核心的高職英語(yǔ)課程思政目標(biāo)體系、開發(fā)以核心素養(yǎng)為方向的高職英語(yǔ)課程思政資源、創(chuàng)新以核心素養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)的高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)方法和探索以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高職英語(yǔ)課程思政評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮高職英語(yǔ)課程的育人功能，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職；高職英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；課程思政作者簡(jiǎn)介
校園英語(yǔ)·下旬 2023年8期2024-01-12
- 建立以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)想
闡述了模塊化高職英語(yǔ)教學(xué)體系的基本內(nèi)涵，分析了高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索了以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；模塊化教學(xué)體系；高職英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介：高磊（1984.02-），女，河南永城人，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)是高職院校的重要學(xué)科之一，對(duì)人才的全面發(fā)展和職業(yè)能力提升起到重要作用。高職院校近年來(lái)高度重視英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，其中以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化英語(yǔ)教學(xué)體系能
校園英語(yǔ)·下旬 2023年4期2024-01-05
- 基于POA的高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐研究
論為基礎(chǔ)，對(duì)高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐探究。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；POA理論；線上線下；實(shí)踐研究作者簡(jiǎn)介：王兆娛（1987.08-），女，河北辛集人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教育。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和數(shù)字化、信息化時(shí)代的發(fā)展，很多現(xiàn)代信息化教學(xué)工具和手段不斷涌現(xiàn)。多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOC、SPOC、直播課堂等新穎形式不斷應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)，線上線下混合式教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。線上教學(xué)模式在近幾年得到了普遍應(yīng)用。
校園英語(yǔ)·下旬 2023年6期2024-01-05
- “三教”改革背景下基于VETS的高職英語(yǔ)教學(xué)課證融通研究
TS為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)課證融通的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而助力高職院校培養(yǎng)復(fù)合型、國(guó)際化、技能型人才，提高人才在全球化背景下的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)學(xué)生的終身發(fā)展。對(duì)此，本文分析了“三教”改革背景下基于VETS的高職英語(yǔ)教育教學(xué)課證融通設(shè)計(jì)要點(diǎn)和實(shí)施過(guò)程，希望能夠?yàn)橥刑峁┮欢ń梃b。關(guān)鍵詞：“三教”改革；VETS；高職英語(yǔ)；課證融通作者簡(jiǎn)介：劉春艷（1982-），女，河南安陽(yáng)人，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)
校園英語(yǔ)·下旬 2023年6期2024-01-05
- 高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略探究
。本文通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探索，提出優(yōu)化創(chuàng)新措施，以培養(yǎng)新時(shí)代人才。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；高職教育；英語(yǔ)教學(xué)作者簡(jiǎn)介：郭瓊（1984.08-），女 ，湖北人，仙桃職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的能力，并在今后的生活及工作中能夠進(jìn)行溝通和交流。如今，隨著國(guó)際交流活動(dòng)日漸增多，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，優(yōu)化教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展
校園英語(yǔ)·下旬 2023年5期2024-01-05
- 高職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政的路徑研究
細(xì)無(wú)聲地融入高職英語(yǔ)教學(xué)中是目前亟待解決的一大難題。高職英語(yǔ)課程思政不是簡(jiǎn)單的專業(yè)課程+思政教育，而是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，又能有效實(shí)現(xiàn)思政育人的效果。本文分析了如何將思政之“鹽”融入高職英語(yǔ)課程之“湯”的路徑研究，旨在探討如何有效實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課程思政；《新編實(shí)用英語(yǔ)》作者簡(jiǎn)介：劉雪斐（1991-），女，江西九江人，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、課程思政、跨文化交際。一、高職英語(yǔ)課程思政實(shí)
校園英語(yǔ)·下旬 2023年3期2024-01-03
- 基于職教云平臺(tái)的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用
平臺(tái)、適用于高職英語(yǔ)的混合式教學(xué)模式，并以本校學(xué)生為研究對(duì)象，分析了該模式的有效性和實(shí)踐意義，及實(shí)踐中存在的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：職教云；高職英語(yǔ)；混合式教學(xué)；教學(xué)模式作者簡(jiǎn)介：何明（1979-），女，太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)；李赟（1979-），女，太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。一、研究背景隨著互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，混合式教學(xué)已轉(zhuǎn)變成一種基于移動(dòng)通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的
校園英語(yǔ)·上旬 2023年8期2024-01-03
- “一帶一路”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化趨向與實(shí)踐策略研究
要責(zé)任，深化高職英語(yǔ)教學(xué)，使其符合黨的二十大及“一帶一路”發(fā)展背景下的人才培養(yǎng)需求，不僅是新時(shí)期打造高質(zhì)量育人體系的關(guān)鍵所在，也是促進(jìn)職業(yè)教育適應(yīng)性改革的重要依托。本文筆者將立足高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析“一帶一路”發(fā)展背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化必然性，以此明確高職英語(yǔ)的優(yōu)化趨向，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的具體優(yōu)化策略展開分析和研究，從而助力“一帶一路”發(fā)展背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)。關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高職英語(yǔ)；優(yōu)化趨向；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：馬靜（1983.03-），女，
校園英語(yǔ)·上旬 2023年8期2024-01-03
- 文化自信視域下的高職英語(yǔ)課程思政融入路徑研究
等。為了實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)，本文將從教學(xué)資源、教學(xué)策略及教學(xué)方法三個(gè)維度探討課堂的思政融入路徑。關(guān)鍵詞：文化自信；高職英語(yǔ)；課程思政作者簡(jiǎn)介：顏君（1981-），女，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)。2021年12月，習(xí)近平總書記在中國(guó)文聯(lián)十一大、中國(guó)作協(xié)十大開幕式上指出，要立足中國(guó)大地，講好中國(guó)故事，以更為深邃的視野、更為博大的胸懷、更為自信的態(tài)度，擇取最能代表中國(guó)變革和中國(guó)精神的題材，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，塑造更多為世界所認(rèn)知
校園英語(yǔ)·下旬 2023年3期2024-01-03
- 任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
性。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)法；教學(xué)；對(duì)策作者簡(jiǎn)介：李婷芳（1996.10-），女，安徽安慶人，安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。在當(dāng)前全球化進(jìn)程進(jìn)一步發(fā)展的背景下，世界各國(guó)之間的交往越來(lái)越密切，在不同類型的往來(lái)交流中，英語(yǔ)是重要的溝通工具。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才上發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，高職學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入各行各業(yè)，或多或少都需要應(yīng)用到英語(yǔ)，同時(shí)，能夠牢固掌握英語(yǔ)技能的學(xué)生往往能夠獲得更好的工作機(jī)會(huì)，為自身未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)
校園英語(yǔ)·下旬 2023年3期2024-01-03
- 英語(yǔ)教學(xué)大賽視角下高職院校青年英語(yǔ)教師教學(xué)策略探究
本文針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和英語(yǔ)教學(xué)大賽對(duì)青年英語(yǔ)教師的影響與意義，深入探究英語(yǔ)教學(xué)大賽引導(dǎo)下的高職英語(yǔ)教學(xué)策略的實(shí)踐和反思。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)大賽；青年教師；高職英語(yǔ)；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：崔翠，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院。一、引言高等職業(yè)教育專科階段的英語(yǔ)學(xué)科四維核心素養(yǎng)主要包括職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語(yǔ)言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善。本文從校本教學(xué)出發(fā)，基于青年教師英語(yǔ)教學(xué)大賽，依據(jù)高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程目標(biāo)，按照高等職業(yè)教育專科階段的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之
校園英語(yǔ)·下旬 2023年3期2024-01-03
- 高職英語(yǔ)教學(xué)開展課程思政建設(shè)的路徑探索
曾莉娟摘要：高職英語(yǔ)是一門核心通識(shí)基礎(chǔ)課程，其蘊(yùn)含豐富的課程思政元素，可以幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和跨文化交流能力，使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職英語(yǔ)教學(xué)要合理融入思政元素，就要將課程、教材、教法融為一體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)為引導(dǎo)、以學(xué)校專業(yè)特色為依托、以教材教法為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)路徑探索，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代技術(shù)型人才。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課程思政；路徑；立德樹人；思想政治教育中圖分類號(hào)：
成才之路 2023年34期2024-01-01
- 課程思政融入高職“實(shí)用英語(yǔ)”課程教學(xué)的探索
平。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課程思政；教學(xué)改革；教學(xué)模式；立德樹人中圖分類號(hào)：G711；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）34-0033-042016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求“統(tǒng)籌做好各學(xué)科專業(yè)、各類課程的課程思政建設(shè)”。[2]同年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》也指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融
成才之路 2023年34期2024-01-01
- 基于CiteSpace的高職英語(yǔ)課程思政研究狀況及趨勢(shì)可視化分析
義，全面梳理高職英語(yǔ)課程思政研究現(xiàn)狀可為職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展提供有力支撐和保障。本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究方法，通過(guò)CiteSpace可視化軟件定量和定性分析CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的1311篇文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)研究熱點(diǎn)進(jìn)行深入分析，聚焦英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑、課程設(shè)計(jì)融合、新時(shí)代育人模式、課程思政評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面。本文總結(jié)了高職英語(yǔ)課程思政研究的突破點(diǎn)，認(rèn)為今后的研究需要聚焦愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神等問(wèn)題，且有必要進(jìn)一步拓展高職英語(yǔ)課程思政研究
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 課程思政視閾下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐和思考
思政視閾下，高職英語(yǔ)教師要基于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)開展教學(xué)，把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，提升學(xué)生的跨文化交際能力。教師針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方法和價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生有效開展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：課程思政；價(jià)值觀；高職英語(yǔ)；教學(xué)方法作者簡(jiǎn)介：劉輝輝（1991.01-），女，湖南人，重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。一、引言《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 高職英語(yǔ)課程與課程思政協(xié)同育人研究
摘 要：高職英語(yǔ)課程與課程思政協(xié)同育人具有重要意義。本文通過(guò)分析沃茲沃克學(xué)習(xí)區(qū)理論、全面素質(zhì)教育理念和課程思政理論，為高職英語(yǔ)課程與課程思政協(xié)同育人提供理論支持。同時(shí)從課程目標(biāo)與內(nèi)容整合、課程實(shí)施策略和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面探討了高職英語(yǔ)課程與課程思政協(xié)同育人的具體措施。本文旨在為相關(guān)教師提供參考和啟示，促進(jìn)高職英語(yǔ)課程與課程思政協(xié)同育人的有效實(shí)施。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課程思政；協(xié)同育人；教學(xué)策略；教師隊(duì)伍建設(shè)作者簡(jiǎn)介：張曉燕，神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 高職英語(yǔ)混合式教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
。本文對(duì)我校高職英語(yǔ)混合式教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，為更好地開展高職英語(yǔ)混合式教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；高職英語(yǔ)；問(wèn)題及對(duì)策作者簡(jiǎn)介：李赟（1979-），女，太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)；何明（1979-），女，太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。一、高職英語(yǔ)混合式教學(xué)開展現(xiàn)狀高職英語(yǔ)混合式教學(xué)，就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)將這兩種教學(xué)模式有機(jī)融合，引
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 基于課程思政理念的 高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐探究
尤為重要。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要將課程思政理念融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生快速融入社會(huì)，爭(zhēng)取更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文以課程思政為切入點(diǎn)，對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革提出相應(yīng)的措施，旨在提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)課堂；思政理念；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：楊靜，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。高職院校重在培養(yǎng)“素質(zhì)高+技能強(qiáng)”的高素質(zhì)技能型人才，因此受到社會(huì)各界的
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 大思政背景下高職院校英語(yǔ)課程思政的落實(shí)研究
，本文闡述了高職英語(yǔ)課程思政的價(jià)值，分析了當(dāng)前高職英語(yǔ)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀，提出大思政背景下高職英語(yǔ)課程思政的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：大思政；高職英語(yǔ)；課程思政作者簡(jiǎn)介：張翀（1980.05-），女，黑龍江巴彥人，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育；李婷婷（1980.07-），女，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。一、高職英語(yǔ)課程思政的價(jià)值課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑，高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課程思政可有效發(fā)
校園英語(yǔ)·中旬 2023年6期2023-12-29
- 新課標(biāo)下高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探索
摘 要：高職英語(yǔ)是一門工具性、人文性特征顯著的語(yǔ)言課程。《高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》為高職英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，即在教學(xué)中落實(shí)課程思政理念，引領(lǐng)學(xué)生的職場(chǎng)涉外溝通、語(yǔ)言思維提升、多元文化交流以及自主學(xué)習(xí)完善四大核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。鑒于此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程育人目標(biāo)與育人方案，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)深入挖掘并巧妙融入思政元素，以多元教學(xué)手段促成學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文從實(shí)際出發(fā)，圍繞新課標(biāo)下高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)的突出問(wèn)題、積極
校園英語(yǔ)·上旬 2023年7期2023-12-28
- 基于教材視角的高職英語(yǔ)課程美育研究
從教材角度對(duì)高職英語(yǔ)課程中美育方面存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理。美育融入高職英語(yǔ)課程具有內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)形式多元和實(shí)施路徑多層次的特點(diǎn)。美育融入高職英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題為美育元素內(nèi)容分布狀況有待改進(jìn)、美育資源體系尚未形成。針對(duì)存在的問(wèn)題結(jié)合教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景，本文提出相應(yīng)的解決辦法，促進(jìn)高職英語(yǔ)課程中美育的實(shí)施，以此提高師生的審美意識(shí)、審美能力，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：教材；美育；高職英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介：周嬋，四川宜賓人，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部，講師
校園英語(yǔ)·上旬 2023年7期2023-12-28
- 高職公共英語(yǔ)課的視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)探討
法；POA；高職英語(yǔ)；視聽(tīng)說(shuō)課程中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）32-0158-04高職院校是我國(guó)培養(yǎng)綜合型人才的主陣地，作為通識(shí)課程，英語(yǔ)課一直是高職院校中的必修課，也是應(yīng)用型高素質(zhì)人才需要具備的重要技能。學(xué)生在職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流等場(chǎng)景，使用英語(yǔ)的核心素養(yǎng)有待提升，因此，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、課程任務(wù)和目標(biāo)的不斷改革與創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備“聽(tīng)得懂，說(shuō)得清”的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。但由于課程總
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年11期2023-12-27
- 高職英語(yǔ)課程思政的實(shí)施路徑探討
因此，本文以高職英語(yǔ)教學(xué)為對(duì)象，在闡述思政教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)必要性及應(yīng)遵循的基本原則的基礎(chǔ)上，探討了高職英語(yǔ)課程思政的實(shí)施途徑，以期為優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)提供具體可行的建議。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；思政教育；改革；必要性；原則作者簡(jiǎn)介：鄒霞，江西洪州職業(yè)學(xué)院。當(dāng)前，在高職教學(xué)實(shí)踐中，教師傾向于知識(shí)與技能的傳授，忽視了思政教育對(duì)職業(yè)人才成長(zhǎng)的重要性，使職業(yè)人才普遍有較高的知識(shí)與技能水平，但嚴(yán)重缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，不利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量、長(zhǎng)遠(yuǎn)
校園英語(yǔ)·中旬 2023年5期2023-12-26
- 疫情防控下高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式探究
背景，概述了高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，綜合分析了疫情防控下高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫作為例，探究了高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：疫情防控；高職英語(yǔ)；混合式教學(xué)模式作者簡(jiǎn)介：楊劍（1989.11-），女，江蘇連云港人，江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和高職教育。2020年，新冠肺炎疫情攪亂了正常的教學(xué)秩序，教學(xué)轉(zhuǎn)至線上進(jìn)行，線上教學(xué)得到了空前的重視和運(yùn)用。大部分高職院校積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”
校園英語(yǔ)·中旬 2023年4期2023-12-26
- 就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策研究
摘 要：高職英語(yǔ)是高職教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。高職英語(yǔ)教學(xué)能夠讓高職學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，并對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起到輔助作用。從高職人才培養(yǎng)、高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)等角度考慮，高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。本文以就業(yè)導(dǎo)向下高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的意義為切入點(diǎn)，分析就業(yè)導(dǎo)向下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出優(yōu)化對(duì)策，旨在全面提升高職英語(yǔ)教學(xué)的效率及質(zhì)量，為高職學(xué)生順利就業(yè)提供有效保障。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；就業(yè)導(dǎo)向；意義；不足；優(yōu)化對(duì)策作者簡(jiǎn)介：范靜，江西洪州職業(yè)學(xué)院。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教
校園英語(yǔ)·中旬 2023年5期2023-12-26
- 課程思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究
題和新挑戰(zhàn)。高職英語(yǔ)作為一門受眾面廣的公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)肩負(fù)起增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)的教育使命。本文探討了高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)的必要性，分析了目前高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題，并基于所在院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出了切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐方案。關(guān)鍵詞：課程思政；高職英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：葉舒婷（1992-），女，廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)
校園英語(yǔ)·上旬 2023年6期2023-12-26
- 教學(xué)能力視域下“高職英語(yǔ)”課程教學(xué)改革研究
。一、新時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)的定位及作用英語(yǔ)是高等職業(yè)教育系統(tǒng)的重要組成部分，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，英語(yǔ)被廣泛地應(yīng)用在學(xué)習(xí)、工作、生活中。從整體上講，高職英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)包括知識(shí)、技能、素養(yǎng)等多個(gè)層面的系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的宏觀指導(dǎo)。培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育的重點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)一些難度較高但并不實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和運(yùn)用，特別是與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生要能十分熟練地使用，這樣能夠保證學(xué)生可
教育教學(xué)論壇 2023年45期2023-12-26
- 融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究
此背景之下，高職英語(yǔ)課程切實(shí)解決教學(xué)改革中存在的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)過(guò)程中的低滲透、在英語(yǔ)交際中的微傳播等問(wèn)題，不斷提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，構(gòu)建新時(shí)期高職英語(yǔ)改革新樣態(tài)，為社會(huì)發(fā)展持續(xù)輸送具有前瞻思維、創(chuàng)新思維和文化輸出能力的職業(yè)人才。關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化；高職英語(yǔ)；實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：薛秋梅（1984.09-），女，陜西榆林人，神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。鮮明的時(shí)代性、深刻的民族性是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的顯著特征，尤其是其中“齊家治國(guó)平天下
校園英語(yǔ)·上旬 2023年4期2023-12-25
- 信息化背景下高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革研究
超星學(xué)習(xí)通在高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式中使用頻率比較高。筆者以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)這一線上教學(xué)平臺(tái)為例，從課前、課中、課后、評(píng)價(jià)這四個(gè)環(huán)節(jié)探討如何實(shí)施高職英語(yǔ)混合式教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為目的，提升課堂教學(xué)效果。研究表明，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式在一定程度上提升學(xué)生的課堂參與度。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；混合式教學(xué)模式；超星學(xué)習(xí)通作者簡(jiǎn)介：高晶（1991.07-），女，安徽安慶人，淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。隨著信息技術(shù)
校園英語(yǔ)·上旬 2023年4期2023-12-25
- 高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入課程思政的實(shí)踐與探索
基礎(chǔ)課程，在高職英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)融入課程思政，教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，有助于提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教書育人的有效結(jié)合。本文對(duì)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入課程思政進(jìn)行了實(shí)踐和探索。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；課程思政作者簡(jiǎn)介：劉春芳，天津交通職業(yè)學(xué)院。高校的根本任務(wù)是育人，這也是高校的價(jià)值本位。高職院校培育學(xué)生應(yīng)從“育才”和“育德”兩方面著手，兩者缺一不可。高職英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的規(guī)律及特點(diǎn)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政
校園英語(yǔ)·上旬 2023年5期2023-12-25