“三全育人”格局下新時代高職英語課程標準教學改革探索

摘 要：百年大計，教育為本。黨的十九大宣告中國特色社會主義進入新時代，并作出了優先發展教育事業、加快教育現代化、建設教育強國的重大部署。新時代賦予職業院校新的使命，各高職院校牢牢抓住這前所未有的歷史機遇，如火如荼地進行著教學改革與探索，旨在為國家培養出高素質、高技能、立志為中國特色社會主義事業奮斗終生的有用人才。本文以“三全育人”為著眼點，探究高職院校英語課程標準教學改革的有效途徑。

關鍵詞：“三全育人”，高職英語，標準教學改革

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.04.042

0 引 言

加強高職院校英語課程“立德樹人”標準的建設工作、傳播德育教學理念、正確發揮課程標準教學對學生的思想引導及培育人才的作用，創新“三全育人”工作模式以開展學風建設及德育工作，從而全面提高高職院校學生的人文素養，促進學生的全面發展。

1 開展高職英語課程標準思政教學改革工作的必要性

在“三全育人”模式下，開展高職院校德育工作，需要通過形式多樣化的課程標準思政教育教學工作，來幫助學生們培養出良好的思想道德品質，樹立起正確的價值觀，增強社會主義文化認同感。因此，課程標準思政工作是英語教學工作的重要組成內容[1]。通過英語教學工作與德育工作相融合，能夠充分發揮英語課程標準思政的帶頭作用，形成學科輻射作用，促進德育教育教學工作的不斷深入。根據目前英語教育的需求和現狀，需要開拓強化意識形態工作途徑，在新的歷史條件下，高校英語專業的發展要求高校，拓寬英語專業教育的方式，重新定位高校英語專業教育的職能。在英語課標下，實施《英語課程標準》中的“思政課”，可以實現英語課的學科交叉，使英語課的專業性得到加強，使英語課的人才培養作用得到充分發揮。將這一模式應用于《英語課程標準》，對促進《英語課程標準》的改革具有重要意義，對提高學生的聽力、閱讀、寫作、批判思維、跨文化交流等方面具有重要意義。在英語專業課程中引入思想政治教育內容是一種突破與創新。實現了英語學科的跨學科、跨文化的多維度發展。與此同時，隨著外來文化沖擊與全球化進程的不斷加速，學生獲取信息的渠道不斷拓寬，通過英語課堂教學進行課程思政教育，可以讓學生識別出腐朽的文化，建立起正確的價值觀，進而讓學生對中西方文化及價值差異有更深的認識，建立起自己的文化自信心，增強自己民族的自豪感[2]。

2 高職英語課程標準思政教學改革途徑

2.1 改革高職英語教學方式

通過采用多種教學方式，結合網絡教學平臺，加強課堂知識系統的建設，重視對學生的思想品德的培養，提倡以道德為第一要務的思想政治教育觀，從而使《英語課程標準》的教育教學體制與功能得到不斷地發展與完善。在英語課教學中，要創造良好的學習氣氛，進行思政教育，調動學生的積極性，提高教學質量，加強道德修養，加強思想意識。同時，通過網絡平臺，在“混合式”教學模式下，持續充實《英語課程思政課》的內容，對各學科資源進行積極的優化與整合，建立起一個具有多種知識與教學功能的英語課程教育與教學平臺。建立網絡平臺，以網絡為載體涵蓋思想政治教育知識、語言技能、道德修養、人文素質等各個方面，從而使英語課程與思想政治教育的教學可以更好地適應不同的學生及其學習需要。加快網絡教學資源的整合，針對不同層次學生的思政教育需求，實施《英語課程標準》中的“思政教育”，充分發揮學校的教育和教學特色，把思政教育和英語的教學內容有機地結合起來，在網絡環境下，積極探索新型的教學方式，提升學生的整體素質，推動英語學科的融合和發展，保證“人才”的培養效果。

在此基礎上，提出了在高職英語教學中要積極學習英語，以提高大學生的綜合素質。在英語課堂上，確立了學生的主體地位，創造了一個開放的、民主的、自由的課堂，靈活使用探索與互動的教學方式，以提高學生對英語課程的探索能力。可以通過網絡，積極探索微課程、多媒體教學、翻轉課堂等多種教學方式，推動英語課堂教學方式的多元化，并以此為基礎，將思政教育思想融入混合教學中，以價值觀構建和思政教育為主要內容，使學生的整體素質得到全面提升。高等職業學校在提供思想政治理論課程時，除了要嚴格遵守國家和教育部門的要求之外，還要對學生的實際需求進行充分的考慮。通過問卷調查、校園走訪，搜集同學們對于英語課的看法，并充分利用本地資源，借助網絡教學手段，在英語課上進行創新，使之與同學們的現實生活及心理需要更加接近，從同學們最關注的問題出發，提高同學們的學習興趣[3]。

2.2 創建英語課程標準思政教學模式

由于英語教學中會介紹他國文化，對于所涉及的思想文化，英語教師需要在課堂教學中合理引導，幫助學生樹立正確的文化價值觀，讓學生對于本國的外交理念、社會制度等知識能夠充分了解。比如：教師可以在授課中融入中國傳統文化內容、中國特色食物、中國傳統節日等內容開展主題教學活動，英語教學中引進課程標準思政教育內容，有助于二者的有效融合。最后，在開展英語課程標準思政建設中，需要充分發揮德育教育教學思想。高等職業學校應從學生的學習需要出發，把思想政治教育觀和英語學習狀況有機地結合起來，從而發揮德育的實際指導功能。將英語課程思政與實際生活、本地特色相結合，引用各種真實事例，增強德育工作的實際效果，才能夠提升英語課程改革及課程建設工作質量。比如：高職院校可以借助校園網站、學校公眾號、微信等媒介，在課堂上、課外、網絡等幾個方面，對學生進行英語的思想、政治、新聞等方面的宣傳，強化對學生的思想政治教育，實施思政教育，為學生營造一個良好的精神文化環境以及良好的英語思政學習環境。

2.3 編制特色高職英語教材

要把“立德樹人”的理念貫穿于英語專業教學的始終，把思政教育作為重點，著眼于提高學生的英語水平。整合語言與課程思政材料，提升英語課的質量，培養學生的家國情懷。在英語教學中融入思想政治教育知識，教師應該落實做好英語課程建設及規劃工作，各專業教材內容中應能夠體現我國政治理念、社會制度、中國傳統文化知識，并以多樣化的形式體現在日常教育教學中，以英語課程框架作為中心，對思政教學素材加以提煉，細化所涉及知識點，確保英語課程授課內容有方向、有重點，提升英語課程思政的授課質量。最后，要充分發揮地方課程思政資源優勢，加速英語教材的校本化整合。為提高高職院校學生的思想政治教育成效，促進英語課程的發展，開展有地方和學校特點的英語課程思政課活動。

同時教師也要充分利用當地的文化資源和網絡上的紅色資源，在英語教學中進行實踐，讓學生在實踐活動中學習思想政治知識[4]。

3 結 語

本文主要介紹了“三全育人”理念下高職院校英語課程思政標準化建設工作方法，并有針對性地提出了優化英語課程思政教學工作的改革方法，通過不斷拓寬英語課程教育教學途徑，創新思想政治教育教學方法，提升育人工作的效果，全面落實德育及美育工作指標，從根本上提升學生核心素養，使其成長為合格的社會主義事業建設者和接班人。

參考文獻

[1]錢曉蓉，蔡小紅.高職院校思政課程與課程思政協同發展的思考[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（18）：65-66.

[2]王麗華.高職院校“思政課程”與“課程思政”協同育人模式構建的邏輯理路探究[ J ] .中國職業技術教育，2019（18）：71-75.

[3]吳華尚.外語老師如何推進初中英語的課堂教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（22）：81.

[4]謝小偉.“課程思政”在高校外語教學中的實踐與思考[J].紹興文理學院學報，2020，40（7）：91-94.

作者簡介

張冬，碩士研究生，講師，研究方向為高職英語教學。

（責任編輯：高鵬）