基于互動式的高職英語閱讀教學方法探究

梁美苑

【摘要】英語是高職院校課程安排中的重要組成部分，想要提高英語教學質量和學生英語水平，就必須提高學生的閱讀能力，英語閱讀是英語學習中的重要組成部分。本文探討一種新的英語閱讀教學方法，并探討高職院校英語閱讀教學現(xiàn)狀，以及分析互動式英語閱讀教學的作用和方法。

【關鍵詞】互動式閱讀教學 高職英語 教學方法

一、高職英語閱讀教學的現(xiàn)狀

目前的高職英語閱讀的教學方法，還是采用傳統(tǒng)的教學方法，傳統(tǒng)的英語閱讀主要是以教師為主，學生被動接受，這種教學方法很難調動學生的積極性，導致學生對于英語閱讀的學習不是很感興趣。傳統(tǒng)的英語教學方法，對于學生來說，只達到記單詞和記短語以及語法和句型的學習，沒能對學生對整篇文章的分析能力的提升，以及文章語境的分析，因此學生英語閱讀能力，并沒有得到顯著的提高。除此之外傳統(tǒng)高職英語閱讀教學中，課堂上的問題，都是老師預備好的，也就是所有問題和思路，老師都準備好了，英語閱讀的學習，只是學生跟著教師的思路走，這種英語閱讀教學方法的效果，并不是很樂觀，因為這種英語閱讀教學方法，課堂上的主體是老師，無法調動學生英語閱讀學習的動力和興趣。

二、高職互動式英語閱讀教學法的優(yōu)點

和傳統(tǒng)的英語閱讀相比較，互動式英語閱讀教學方法，更能夠調動學生的思維，使得學生對于課堂英語閱讀的學習更加的投入，下面就談談互動式英語閱讀教學和傳統(tǒng)式英語閱讀教學的優(yōu)點。

1.能激發(fā)學生的活力。互動式英語閱讀教學最能夠提升學生課堂學習的活力，最主要的是，互動式的特點就是學生和老師互動，因此在課堂上不再是老師的一言堂，而是有學生的參與，學生作為課堂的主體，英語閱讀課堂上，老師應該把更多的時間，教給學生，這樣學生在課堂上參與的時間增加，從而活躍了課堂的氛圍，除此之外由于課堂有學生參與，所以課堂上不再是學生被動的接收知識，課堂學習也不再如傳統(tǒng)的英語教學模式那樣的枯燥和無味，學生學習動力和活力大大增加。

2.能提升教師的水平。由于互動式英語閱讀教學模式和傳統(tǒng)教學模式有很大的不同，在課程教學中，有學生的參與，因此對課堂上的問題完全是未知性，因此互動式英語閱讀教學實質是對教師的一種考驗，互動式英語閱讀教學，不會按照老師所備的教案，一步一步的走，而是以學生為主體，根據(jù)學生問題，進行英語閱讀的教學，但課程內容的安排，不是盲目的進行，需要老師對這節(jié)課程進行整體的框架設計，按照這個方向進行英語閱讀教學，教師還需準備應對措施，應對課堂上的各種情況，根據(jù)學生英語閱讀的學習要求，對課程進行修改，這種英語閱讀教學模式，對于英語教師來說，既是一次考驗，也是教學水平提升的最好機會。

3.能挖掘出新的知識。互動式英語閱讀教學，改變了老師獨自講課和學生被動學習狀態(tài)，互動式英語教學，增加了教師和學生之間的交流機會，英語閱讀課堂上，老師與學生進行問題研究和分析，在分析的過程中，很有可能挖掘出新的知識，通過交流和研討，可以得出更多的結論，對學生來說增加知識的學習，對于教師來說，這是一個新的知識的產(chǎn)生，也可能是學生日常經(jīng)常遇見的問題，通過探討和結合已有知識，得出新的感悟和經(jīng)驗。通過這些優(yōu)點可以發(fā)現(xiàn)，互動式英語閱讀教學方法，遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)英語閱讀教學方法，也有助于學生英語閱讀的學習，因此互動式英語閱讀教學方法，在高職院校中進行推廣是很有必要的。

三、互動式英語閱讀教學方法

1.以互動式教學激發(fā)學生記單詞的熱情。對于英語學習來說，單詞永遠是一個難題，最主要的單詞容易忘記，從而增加了記單詞的難度，甚至有的害怕記單詞和不記單詞，想要消除記單詞的畏懼心理，首先要做的就是調動學生記單詞的積極性，只有學生對記單詞產(chǎn)生興趣，才會提升學生記單詞的動力，互動式英語閱讀教學方法，就是很好的激發(fā)學生記單詞興趣的方法，互動式英語閱讀教學記單詞的方法，通常采用做游戲的方法，比如空檔接龍和斷詞取義等詞匯游戲，以提升學生的興趣，這樣學生才會主動的去記單詞，此外采用游戲的方法記單詞，是將單詞融合在一個語境或者意境當中，增加學生對單詞的記憶。

2.將互動式教學引入到語法教學中。語法也是英語閱讀必須要掌握的，因此語法也是英語閱讀教學的核心，傳統(tǒng)的語法教學只是簡單的對句子的結構和語法進行分析和講解，學生被動的接收老師的語法講解，這很難讓學生去理解這些語法的真正含義和作用，因此想要增加學生對語法的理解程度，就需要在課堂上設立互動，通過小組的模式，對某種語法進行專項討論，學生通過討論加深對語法的理解和記憶，以及各種語法在句中的構造和作用。

3.將互動式教學引入到段落與文章的分析中。閱讀的最終目的就是理解文章的大意，因此對于文章段落的分析是，英語閱讀的核心。互動式英語閱讀教學方法的引用，改變了傳統(tǒng)的教師講解和翻譯的教學模式，而是以學生為主體，對文章的段落大意和整個文章的中心思想進行分析和理解，最后教師在對學生討論的結果進行匯總，并進行點評，這樣學生才會發(fā)現(xiàn)自己閱讀時存在的不足，加深了對文章的理解，從而達到學習的要求。

通過本文研究發(fā)現(xiàn)，互動式英語閱讀教學，對于提高學生的閱讀能力很有幫助，互動式教學方法不僅僅能夠活躍課堂氣氛，還能調動學生的動力和激發(fā)學生學習的興趣，因此在高職院校采用互動式英語閱讀教學，學校整體英語閱讀水平的提升很有幫助。

參考文獻：

[1]張海燕.讓互動充滿英語課堂—淺談高中英語閱讀教學的有效策[J].校園英語2010（94）：19-23.