任務型教學法在高職英語教學中的應用

摘 要：隨著教育教學事業的快速發展以及教育結構的不斷調整，高職在當今社會中占據著越來越重要的位置，不僅向社會輸送了許多優秀的人才，同時也促進了我國職業教育的不斷發展。英語是高職階段教學中的重要學科，學生想要更好地適應現代化社會發展，就必須掌握英語這樣一門語言技能。高職學校的學生大多學習基礎比較薄弱，對英語的掌握還存在許多不足之處，要想獲得理想的英語教學效果，教師就需要深入研究學生的學習現狀，結合學生的實際需求采取針對性的方式，為他們的學習指出明確的方向，從而不斷提升學生在英語學習中的積極性。

關鍵詞：高職英語；任務型教學法；教學；對策

作者簡介：李婷芳（1996.10-），女，安徽安慶人，安慶醫藥高等專科學校，助教，碩士，研究方向：英語教學研究、英語語言文學。

在當前全球化進程進一步發展的背景下，世界各國之間的交往越來越密切，在不同類型的往來交流中，英語是重要的溝通工具。高職院校在培養專業技術人才上發揮著關鍵的作用，高職學生在畢業后進入各行各業，或多或少都需要應用到英語，同時，能夠牢固掌握英語技能的學生往往能夠獲得更好的工作機會，為自身未來長遠的職業道路發展打下基礎。因此，在高職院校的教學中，教師需要將英語學科的教學放在更加重要的位置，幫助學生在英語的學習中打下堅實的基礎，同時指導學生科學合理地運用英語，重視對自身聽、說、讀、寫能力的提升，可以將知識應用到實際生活中，達到學以致用的效果。在高職院校的英語教學中，過去教師所采用的方法比較單一，教學過程沒有圍繞學生開展，學生在學習中很被動，很難將自己的自主性全部發揮出來，最終容易造成學生的基礎不夠扎實、學習能力不足等結果。隨著教育教學事業的不斷改革，高職院校的英語教學也需要積極轉變觀念，尊重學生的主體性，引導學生主動參與學習，充分發散思維，做到對英語的充分應用，使英語成為服務于工作和生活的有用工具，讓知識帶領自己不斷成長。任務型教學法是一種能夠幫助學生樹立明確的目標、制定清晰合理學習計劃的學習方式，學生可以充分融入學習的各項細節，用自己的思維和能力實現問題的解決，在這個過程中找到成就感，對于英語學習積極性和英語學習能力的提升都有著積極作用。

一、當前高職英語教學工作中的不足之處

（一）學生水平參差不齊，學習基礎薄弱

英語是一項基礎學科，是高考必考科目。高職院校的學生來自五湖四海，全國各地的教育方式、教育水平各不相同，有的地區非常重視英語教學，有的地區則在英語教學中呈現出比較落后的狀態，這樣就會造成學生的英語水平參差不齊。就當前高職學校學生在英語學習中的表現來看，基本呈現出英語水平差距較大的現象，尤其是在英語口語能力、知識遷移能力等拓展性能力的體現中，有的學生表達流利、思路清晰，有的學生則很難說出一句完整的英語句子，這就說明了很多學生的英語基礎比較薄弱，對基本的表達技巧、語言技巧掌握得不夠扎實，直接對英語的應用產生了消極的影響。同時，有的學生在英語學科中的學習只注重做題，關注自己在考試中取得的成績，忽視了對口語能力、寫作能力等方面的鍛煉，這樣就很難將所學英語應用到實際生活中，最終無法體現出英語學習的價值，不利于學生綜合素質的培養。

（二）學生學習態度消極，缺乏學習興趣

學生是學習的主體，在英語學科的教學中，教師扮演的應當是引導和組織的身份，學生要想在學習中達到目標，仍然需要自身全身心地投入到學習中，充分掌握每一個知識點，認真解決每一個學習中的問題，才能實現知識的不斷豐富和學習能力的有效提升。但是，高職學生在英語學習中的表現不盡人意，大部分學生對學習持有的態度比較消極，教師布置什么任務便完成什么任務，除此之外不會有其他主動參與學習的行為和想法，這樣就體現出了學生在英語學習中積極性的缺乏。同時，有的學生學習興趣缺失，無論是課堂學習還是課后學習都抱著得過且過的心態，這樣怠慢的態度不僅無法提高學生的英語水平，還會滋長學生的不良學習習慣和消極負面的心態，讓他們在其他科目的學習以及日常生活中也得過且過，對所有事物都保持被動的態度，難以扮演自己生活的主人翁，最終會影響他們長遠的發展。

（三）教師面臨較大壓力，教學較為急進

在高職院校的教學中，英語是一門必修課程，教學規模非常大，教師需要面對的學生多，同時，在課堂教學時，常常有不同專業的學生混合在一起學習，而不同專業的學生在英語學習上的需求可能有所差異，學生自身在學習基礎和學習能力上也存在較大差異，因而對英語教師的能力和水平提出了一定的挑戰。眾所周知，教師都有明確的教學目標和教學任務，在不同的階段需要完成一定內容的教學，在這樣的背景下，教師為了保證教學進度，不得不在教學過程中加快速度，照顧大部分學生的需求，忽視了個別學生的需求，教學方式比較急進。另外，部分專業對于英語的學習有著特定的需求，教師在教學這些專業的學生時需要考慮他們的專業實際。英語是公共課程，教師肩負著比較重的任務，很難滿足個別學生在學習中的特殊需求，這樣就會在一定程度上影響教學的效果。

二、任務型教學法在高職英語教學中的應用方式

（一）聯系日常生活創建英語學習任務

英語是一門與日常生活聯系緊密的學科，英語的作用體現在實際生活中的方方面面。在過去的高職院校英語教學中，很多教師沒有考慮到這一點，僅僅將目光聚集在教材和練習冊中，沒有結合學生的日常生活以及當前的社會生活對學生進行引導，很多學生雖然能夠獲得較高的答題正確率，但是在日常生活中常常無法正確運用英語，沒有發揮出英語在自己生活中的作用。任務型學習的教學方式可以讓學生參與到各種各樣的學習活動中，教師創建與日常生活聯系緊密的學習任務，引導學生進入到自己非常熟悉的場景中，能夠運用他們的生活經驗去探究學習任務，不僅可以化難為易，調動學生對英語學習的熱情，還能夠創造更多應用英語的機會，讓學生掌握更多與日常生活聯系緊密的英語知識，在生活中可以學以致用。例如，教師可以設計一個以“一個人的旅程”為主題的學習任務，每位學生需要選擇一個自己感興趣的目的地，策劃一次獨自旅行，然后用英語的形式來描述自己的計劃，制作一個PPT，說明自己設計這個旅程的理由和想法。以巴黎這個城市為例，很多學生認為這個城市非常浪漫，同時有很多名勝古跡和美麗的風景，街頭巷尾的一個不經意畫面，都會讓游客產生一種身處電影中的感受。那么，學生需要獨立查閱資料，了解巴黎有哪些景點，自己想要去的地方，結合自己的想法制定一份獨特的旅行計劃，這個過程既能夠鍛煉學生的信息收集整理能力，讓他們在策劃中學會統籌與思考，還可以加強學生對詞匯、語法、句型等知識點的熟悉程度，在別樣的學習活動中提高英語水平。

（二）聯系學生所學的專業創建英語學習任務

高職英語的教學面向的是所有學生，而這些學生的專業各不相同，因而在英語學習的需求上也存在一些差異。教師要想讓學生在英語的學習中得到充分的提升，可以將英語知識應用到自己的專業學習和專業應用中，就需要考慮到學生所學習的專業，有意識地將學生的專業知識和英語知識結合起來，從而提高英語學習的針對性，也能夠促進對學生專業能力的培養。例如，在同一堂英語課上可能有旅游專業、金融專業、法學專業的學生，那么教師在創建學習任務時，可以根據學生的專業進行任務的區分。對于旅游專業的學生，可以讓他們策劃不同類型的旅游活動，如針對不同年齡層的旅游團，針對不同價位的旅游團等，同時還可以讓他們設計針對外國游客的旅游項目，思考如何帶領外國游客游覽中國的風景名勝，如何暢通地與外國游客進行溝通交流等，引導學生將英語學習與自己的專業結合起來。對于金融專業的學生，教師可以讓他們閱讀英文財經雜志、觀看英文財經論壇等，將英語的學習與自己的專業聯系起來，這樣不僅能夠擴大學生的眼界，豐富學生的知識面，還創造了更多讓學生自主學習的機會，培養他們的獨立學習能力，為終身學習打下基礎。對于法學專業的學生，教師需要讓他們掌握豐富的法律名詞，這不僅能夠提高他們的專業能力，還能為其學習提供方便，在閱覽外文文獻的時候更加高效。

（三）聯系藝術創作創建英語學習任務

在英語的學習中，欣賞英文舞臺劇、音樂劇是比較常見的學習方式，能夠讓學生感受藝術氛圍，還可以讓學生的口語能力獲得鍛煉，熟悉不同場景、語境下的口語表達方式。在高職院校的英語教學中，教師也可以將藝術創作與英語任務型學習結合起來，為學生設計一些與藝術創作相關的學習任務，給學生創造更多新鮮、有趣的學習體驗，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，促使他們感受英語學習過程中的快樂，同時讓學生有機會將自己學到的英語知識進行應用，例如口語能力、聽力能力、溝通能力等，使英語可以全方位地促進學生的成長。例如，教師可以先帶領學生欣賞《羅密歐與朱麗葉》 《白雪公主》 《仲夏夜之夢》等經典的舞臺劇，然后，學生可以開展關于舞臺劇表演的創作任務。首先，將學生分成不同的小組，每個小組選擇一個感興趣的內容完成劇本的編寫，既可以是令人感動的愛情故事，也可以是充滿笑聲的喜劇，或者是能夠引人深思的生活故事，這樣的方式給予了學生更大的自主權，鼓勵學生大膽想象，從而提高學生的參與熱情。除了劇本的編寫，課后的排練和協調也都由小組成員自行完成，這個過程可以充分考查學生的實踐能力與合作能力，讓學生在與同伴之間的溝通協調中學會如何高效地合作，如何促成各種問題的解決，從而培養學生良好的團隊精神，在未來的職業發展中可以與他人進行良好的合作。最后，每個小組需要進行匯報演出，將學習活動的成果展示給教師和同學，并對這些表演進行評價和交流，讓大家能夠就這一個活動開展充分的探討和溝通，形成活躍的學習氛圍，促進學生在英語學習中的不斷提升。

（四）充分利用互聯網創建英語學習任務

當今社會是一個科學技術快速發展的社會，信息技術、互聯網技術在人們的生活中發揮著巨大作用，這些信息科技不僅在我們的日常生活中扮演著重要的角色，同時也有力推動了各行各業的進步發展。在這樣的時代背景下，高職院校的學生要想在畢業后順利適應社會，并在職業道路上有所成就，就需要順應時代的發展潮流，充分認識并利用互聯網，能夠將信息科技的優勢發揮出來，提高學習效率和工作效率，能夠讓其促成問題的解決。因此，在高職院校的英語教學中，教師需要積極利用信息技術和互聯網，提高教學的質量，培養學生對科學技術的應用能力，將工具的優勢充分發揮出來。例如，教師可以讓學生利用計算機技術自行設計一些小游戲、小程序、網頁等內容，在這個過程中，學生需要對計算機語言和專業的英語詞匯有深入的了解，同時也需要利用互聯網查找相關的資料，解決自己在學習項目中遇到的難題，而這樣的過程就能夠讓學生體會到互聯網的巨大優勢，不僅可以搜索到巨量的優質資源，包括各個專業、各個領域的學習資料，還可以實現不同國家、不同地域人們之間的即時交流，通過網絡的溝通認識志同道合的朋友，向專業人士尋求幫助解決自己的問題等。長此以往，學生能夠深切體會互聯網時代中自己所需要的能力和素養是什么，從而在學習中有意識地培養自己的技能和素養，這樣才能在當下和未來激烈的社會競爭中體現出自身的獨特優勢。除此之外，教師也可以將不同階段的學習任務發布在班級的共享空間中，學生隨時能夠查看自己在學習中的進度以及任務完成的進度，教師也可以隨時對學生進行指導，這樣的方式可以有效提升教學效率，并讓教師更加全面地掌握學生的實際學習情況。

三、結語

綜上所述，隨著社會對優秀人才要求的不斷提升，高職院校的教學也需要順應社會的變化進行適時的調整。英語作為一門基礎性、公共性的學科，是當今時代下的必備技能，英語教師需要重視對學生學習熱情的調動，通過任務型教學法的合理實施幫助學生找到學習中的成就感，從而實現對學生潛力的挖掘和耐心的培養。長此以往，學生不僅可以在英語能力上獲得明顯的進步，還能在專業知識和專業能力上得到提高，讓學生在職業教育中找到更適合自己的學習節奏，為未來的長遠道路做好充分的準備。

基金項目：本文系安徽省質量工程項目“安徽省質量工程思政示范課程《實用英語》”（項目編號：2020szsfkc0566）的研究成果。

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