任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展以及教育結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高職在當(dāng)今社會中占據(jù)著越來越重要的位置，不僅向社會輸送了許多優(yōu)秀的人才，同時也促進了我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展。英語是高職階段教學(xué)中的重要學(xué)科，學(xué)生想要更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展，就必須掌握英語這樣一門語言技能。高職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對英語的掌握還存在許多不足之處，要想獲得理想的英語教學(xué)效果，教師就需要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實際需求采取針對性的方式，為他們的學(xué)習(xí)指出明確的方向，從而不斷提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性。

關(guān)鍵詞：高職英語；任務(wù)型教學(xué)法；教學(xué)；對策

作者簡介：李婷芳（1996.10-），女，安徽安慶人，安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校，助教，碩士，研究方向：英語教學(xué)研究、英語語言文學(xué)。

在當(dāng)前全球化進程進一步發(fā)展的背景下，世界各國之間的交往越來越密切，在不同類型的往來交流中，英語是重要的溝通工具。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才上發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，高職學(xué)生在畢業(yè)后進入各行各業(yè)，或多或少都需要應(yīng)用到英語，同時，能夠牢固掌握英語技能的學(xué)生往往能夠獲得更好的工作機會，為自身未來長遠(yuǎn)的職業(yè)道路發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，在高職院校的教學(xué)中，教師需要將英語學(xué)科的教學(xué)放在更加重要的位置，幫助學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，同時指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地運用英語，重視對自身聽、說、讀、寫能力的提升，可以將知識應(yīng)用到實際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在高職院校的英語教學(xué)中，過去教師所采用的方法比較單一，教學(xué)過程沒有圍繞學(xué)生開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很被動，很難將自己的自主性全部發(fā)揮出來，最終容易造成學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實、學(xué)習(xí)能力不足等結(jié)果。隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革，高職院校的英語教學(xué)也需要積極轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)散思維，做到對英語的充分應(yīng)用，使英語成為服務(wù)于工作和生活的有用工具，讓知識帶領(lǐng)自己不斷成長。任務(wù)型教學(xué)法是一種能夠幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)、制定清晰合理學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以充分融入學(xué)習(xí)的各項細(xì)節(jié)，用自己的思維和能力實現(xiàn)問題的解決，在這個過程中找到成就感，對于英語學(xué)習(xí)積極性和英語學(xué)習(xí)能力的提升都有著積極作用。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)工作中的不足之處

（一）學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

英語是一項基礎(chǔ)學(xué)科，是高考必考科目。高職院校的學(xué)生來自五湖四海，全國各地的教育方式、教育水平各不相同，有的地區(qū)非常重視英語教學(xué)，有的地區(qū)則在英語教學(xué)中呈現(xiàn)出比較落后的狀態(tài)，這樣就會造成學(xué)生的英語水平參差不齊。就當(dāng)前高職學(xué)校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來看，基本呈現(xiàn)出英語水平差距較大的現(xiàn)象，尤其是在英語口語能力、知識遷移能力等拓展性能力的體現(xiàn)中，有的學(xué)生表達(dá)流利、思路清晰，有的學(xué)生則很難說出一句完整的英語句子，這就說明了很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，對基本的表達(dá)技巧、語言技巧掌握得不夠扎實，直接對英語的應(yīng)用產(chǎn)生了消極的影響。同時，有的學(xué)生在英語學(xué)科中的學(xué)習(xí)只注重做題，關(guān)注自己在考試中取得的成績，忽視了對口語能力、寫作能力等方面的鍛煉，這樣就很難將所學(xué)英語應(yīng)用到實際生活中，最終無法體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的價值，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在英語學(xué)科的教學(xué)中，教師扮演的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和組織的身份，學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中達(dá)到目標(biāo)，仍然需要自身全身心地投入到學(xué)習(xí)中，充分掌握每一個知識點，認(rèn)真解決每一個學(xué)習(xí)中的問題，才能實現(xiàn)知識的不斷豐富和學(xué)習(xí)能力的有效提升。但是，高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不盡人意，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)持有的態(tài)度比較消極，教師布置什么任務(wù)便完成什么任務(wù)，除此之外不會有其他主動參與學(xué)習(xí)的行為和想法，這樣就體現(xiàn)出了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極性的缺乏。同時，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，無論是課堂學(xué)習(xí)還是課后學(xué)習(xí)都抱著得過且過的心態(tài)，這樣怠慢的態(tài)度不僅無法提高學(xué)生的英語水平，還會滋長學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和消極負(fù)面的心態(tài)，讓他們在其他科目的學(xué)習(xí)以及日常生活中也得過且過，對所有事物都保持被動的態(tài)度，難以扮演自己生活的主人翁，最終會影響他們長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）教師面臨較大壓力，教學(xué)較為急進

在高職院校的教學(xué)中，英語是一門必修課程，教學(xué)規(guī)模非常大，教師需要面對的學(xué)生多，同時，在課堂教學(xué)時，常常有不同專業(yè)的學(xué)生混合在一起學(xué)習(xí)，而不同專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的需求可能有所差異，學(xué)生自身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上也存在較大差異，因而對英語教師的能力和水平提出了一定的挑戰(zhàn)。眾所周知，教師都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在不同的階段需要完成一定內(nèi)容的教學(xué)，在這樣的背景下，教師為了保證教學(xué)進度，不得不在教學(xué)過程中加快速度，照顧大部分學(xué)生的需求，忽視了個別學(xué)生的需求，教學(xué)方式比較急進。另外，部分專業(yè)對于英語的學(xué)習(xí)有著特定的需求，教師在教學(xué)這些專業(yè)的學(xué)生時需要考慮他們的專業(yè)實際。英語是公共課程，教師肩負(fù)著比較重的任務(wù)，很難滿足個別學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特殊需求，這樣就會在一定程度上影響教學(xué)的效果。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）聯(lián)系日常生活創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)任務(wù)

英語是一門與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，英語的作用體現(xiàn)在實際生活中的方方面面。在過去的高職院校英語教學(xué)中，很多教師沒有考慮到這一點，僅僅將目光聚集在教材和練習(xí)冊中，沒有結(jié)合學(xué)生的日常生活以及當(dāng)前的社會生活對學(xué)生進行引導(dǎo)，很多學(xué)生雖然能夠獲得較高的答題正確率，但是在日常生活中常常無法正確運用英語，沒有發(fā)揮出英語在自己生活中的作用。任務(wù)型學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生參與到各種各樣的學(xué)習(xí)活動中，教師創(chuàng)建與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進入到自己非常熟悉的場景中，能夠運用他們的生活經(jīng)驗去探究學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以化難為易，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，還能夠創(chuàng)造更多應(yīng)用英語的機會，讓學(xué)生掌握更多與日常生活聯(lián)系緊密的英語知識，在生活中可以學(xué)以致用。例如，教師可以設(shè)計一個以“一個人的旅程”為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)，每位學(xué)生需要選擇一個自己感興趣的目的地，策劃一次獨自旅行，然后用英語的形式來描述自己的計劃，制作一個PPT，說明自己設(shè)計這個旅程的理由和想法。以巴黎這個城市為例，很多學(xué)生認(rèn)為這個城市非常浪漫，同時有很多名勝古跡和美麗的風(fēng)景，街頭巷尾的一個不經(jīng)意畫面，都會讓游客產(chǎn)生一種身處電影中的感受。那么，學(xué)生需要獨立查閱資料，了解巴黎有哪些景點，自己想要去的地方，結(jié)合自己的想法制定一份獨特的旅行計劃，這個過程既能夠鍛煉學(xué)生的信息收集整理能力，讓他們在策劃中學(xué)會統(tǒng)籌與思考，還可以加強學(xué)生對詞匯、語法、句型等知識點的熟悉程度，在別樣的學(xué)習(xí)活動中提高英語水平。

（二）聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)任務(wù)

高職英語的教學(xué)面向的是所有學(xué)生，而這些學(xué)生的專業(yè)各不相同，因而在英語學(xué)習(xí)的需求上也存在一些差異。教師要想讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中得到充分的提升，可以將英語知識應(yīng)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用中，就需要考慮到學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，有意識地將學(xué)生的專業(yè)知識和英語知識結(jié)合起來，從而提高英語學(xué)習(xí)的針對性，也能夠促進對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，在同一堂英語課上可能有旅游專業(yè)、金融專業(yè)、法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，那么教師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進行任務(wù)的區(qū)分。對于旅游專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們策劃不同類型的旅游活動，如針對不同年齡層的旅游團，針對不同價位的旅游團等，同時還可以讓他們設(shè)計針對外國游客的旅游項目，思考如何帶領(lǐng)外國游客游覽中國的風(fēng)景名勝，如何暢通地與外國游客進行溝通交流等，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)結(jié)合起來。對于金融專業(yè)的學(xué)生，教師可以讓他們閱讀英文財經(jīng)雜志、觀看英文財經(jīng)論壇等，將英語的學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)聯(lián)系起來，這樣不僅能夠擴大學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識面，還創(chuàng)造了更多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教師需要讓他們掌握豐富的法律名詞，這不僅能夠提高他們的專業(yè)能力，還能為其學(xué)習(xí)提供方便，在閱覽外文文獻(xiàn)的時候更加高效。

（三）聯(lián)系藝術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)任務(wù)

在英語的學(xué)習(xí)中，欣賞英文舞臺劇、音樂劇是比較常見的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生感受藝術(shù)氛圍，還可以讓學(xué)生的口語能力獲得鍛煉，熟悉不同場景、語境下的口語表達(dá)方式。在高職院校的英語教學(xué)中，教師也可以將藝術(shù)創(chuàng)作與英語任務(wù)型學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計一些與藝術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造更多新鮮、有趣的學(xué)習(xí)體驗，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們感受英語學(xué)習(xí)過程中的快樂，同時讓學(xué)生有機會將自己學(xué)到的英語知識進行應(yīng)用，例如口語能力、聽力能力、溝通能力等，使英語可以全方位地促進學(xué)生的成長。例如，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《羅密歐與朱麗葉》 《白雪公主》 《仲夏夜之夢》等經(jīng)典的舞臺劇，然后，學(xué)生可以開展關(guān)于舞臺劇表演的創(chuàng)作任務(wù)。首先，將學(xué)生分成不同的小組，每個小組選擇一個感興趣的內(nèi)容完成劇本的編寫，既可以是令人感動的愛情故事，也可以是充滿笑聲的喜劇，或者是能夠引人深思的生活故事，這樣的方式給予了學(xué)生更大的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽想象，從而提高學(xué)生的參與熱情。除了劇本的編寫，課后的排練和協(xié)調(diào)也都由小組成員自行完成，這個過程可以充分考查學(xué)生的實踐能力與合作能力，讓學(xué)生在與同伴之間的溝通協(xié)調(diào)中學(xué)會如何高效地合作，如何促成各種問題的解決，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊精神，在未來的職業(yè)發(fā)展中可以與他人進行良好的合作。最后，每個小組需要進行匯報演出，將學(xué)習(xí)活動的成果展示給教師和同學(xué)，并對這些表演進行評價和交流，讓大家能夠就這一個活動開展充分的探討和溝通，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不斷提升。

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)任務(wù)

當(dāng)今社會是一個科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的社會，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們的生活中發(fā)揮著巨大作用，這些信息科技不僅在我們的日常生活中扮演著重要的角色，同時也有力推動了各行各業(yè)的進步發(fā)展。在這樣的時代背景下，高職院校的學(xué)生要想在畢業(yè)后順利適應(yīng)社會，并在職業(yè)道路上有所成就，就需要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，充分認(rèn)識并利用互聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)⑿畔⒖萍嫉膬?yōu)勢發(fā)揮出來，提高學(xué)習(xí)效率和工作效率，能夠讓其促成問題的解決。因此，在高職院校的英語教學(xué)中，教師需要積極利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，將工具的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。例如，教師可以讓學(xué)生利用計算機技術(shù)自行設(shè)計一些小游戲、小程序、網(wǎng)頁等內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生需要對計算機語言和專業(yè)的英語詞匯有深入的了解，同時也需要利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料，解決自己在學(xué)習(xí)項目中遇到的難題，而這樣的過程就能夠讓學(xué)生體會到互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢，不僅可以搜索到巨量的優(yōu)質(zhì)資源，包括各個專業(yè)、各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資料，還可以實現(xiàn)不同國家、不同地域人們之間的即時交流，通過網(wǎng)絡(luò)的溝通認(rèn)識志同道合的朋友，向?qū)I(yè)人士尋求幫助解決自己的問題等。長此以往，學(xué)生能夠深切體會互聯(lián)網(wǎng)時代中自己所需要的能力和素養(yǎng)是什么，從而在學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)自己的技能和素養(yǎng)，這樣才能在當(dāng)下和未來激烈的社會競爭中體現(xiàn)出自身的獨特優(yōu)勢。除此之外，教師也可以將不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布在班級的共享空間中，學(xué)生隨時能夠查看自己在學(xué)習(xí)中的進度以及任務(wù)完成的進度，教師也可以隨時對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣的方式可以有效提升教學(xué)效率，并讓教師更加全面地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會對優(yōu)秀人才要求的不斷提升，高職院校的教學(xué)也需要順應(yīng)社會的變化進行適時的調(diào)整。英語作為一門基礎(chǔ)性、公共性的學(xué)科，是當(dāng)今時代下的必備技能，英語教師需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，通過任務(wù)型教學(xué)法的合理實施幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的成就感，從而實現(xiàn)對學(xué)生潛力的挖掘和耐心的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生不僅可以在英語能力上獲得明顯的進步，還能在專業(yè)知識和專業(yè)能力上得到提高，讓學(xué)生在職業(yè)教育中找到更適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，為未來的長遠(yuǎn)道路做好充分的準(zhǔn)備。

基金項目：本文系安徽省質(zhì)量工程項目“安徽省質(zhì)量工程思政示范課程《實用英語》”（項目編號：2020szsfkc0566）的研究成果。

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