任務型教學法在高中英語詞匯教學課堂中的應用探究

王歡

摘 要：英語的學習，詞匯是學習中的首要階段，也是不可逾越的鴻溝之一，有鑒于此，筆者結合多年的英語教學經驗，從任務型教學法來談論筆者多年對此的應用經驗，筆者首先簡單地介紹了任務型教學法與詞匯學習在英語學習中的重要性，然后從任務型教學法有助于提高學生的英語學習興趣和可以引導學生的觸類旁通，從而為高中英語教育的同人提供一點借鑒與思考。

關鍵詞：任務型教學法 高中英語 詞匯教學

英語教學是高中教育教學的核心之一，它在一定的程度上關系到了學生的未來，即使是在英語教育改革之后，其地位并不會因之而降低，也正是因為這樣，高中英語教師對英語的教育教學方法的探索就顯得至關重要，而英語學習，首重詞匯，詞匯不通，則皆不能通，詞匯通，則通了一半，有鑒于此，筆者談談英語詞匯教學的一點教育經驗。

一、任務型教學法與詞匯教學

詞匯教學是英語教學的基本內容之一，而且在英語學習之中，可以說是入門的功夫，也是昀見功底的功夫，但是對其花費的教學時間不可過多，因而任務型教學就能很好的與詞匯教學結合起來。

（一）任務型教學法

任務型教學法，是在交際法的基礎之上發展而來的，因為其極為關注在“做中學，學中做”，從而受到了眾多教師的追捧。任務型教學法誕生于 20世紀的八十年代，它對教師有著較高的要求，認為成功的教學，相關的教師必須在上課之前進行充分的準備，然后在上課的時候，根據自己預設的目的進行引導，而學生根據教師的引導，完成教師的任務，在這個任務完成的過程中，達到知識傳輸的目的。這種教育教學的方法，因其有著極強的目的性和運用性，從而受到了語言教學的普遍運用，隨著我國教育的全面展開，在素質教育的今天，對教育質量的高度重視，因而也受到了眾多高中英語教師的采用，并且成為了當今高中英語教育教學發展的一個重要的方向。

（二）詞匯教學與任務型教學

詞匯教學是英語教育教學的一個重要的方面，它不僅僅指單詞的教學，而是以單詞教學為主要內容的英語教學。完整意義上的詞匯教學，不僅包含單詞教學，而且還包含經過長久的英語發展歷史而形成的固定或者是半固定的詞語形式，所形成的詞塊以及詞塊短語，但是從這個教學的主要方面來說，還是在于單詞的教學。不可否認，對于任何一門語言的學習來說，都不可避免的要形成四種能力，聽、說、讀、寫，而這四種能力的形成，都離不開詞匯這個昀為基本的元素，因而詞匯教學，可以說是英語教學的昀初目的與昀終歸宿，對于英語教學來說，能夠很好地進行詞匯教學的教師，不一定是很好的英語教師，但是不能進行詞匯教學的英語教師，則一定不能成為一個優秀的英語教師。同樣的，對于英語的學習者來說，如果沒有一定詞匯的英語學生，一定不是一個優秀的英語學生，由此可見詞匯教學與詞匯的學習在英語教育教學之中的重要性。

二、任務型教學法在高中詞匯教學課堂中的應用

任務型教學法，因為極其注重對任務的完成，因而受到了眾多教師的喜愛，而對于英語教學來說，其作為一門語言的學習，對其采用，十分有利于英語教育教學質量的提高，主要體現在以下幾個方面：

（一）可以引導學生英語學習興趣的提升

英語教學，在我國長時間的高中教育階段，都占據極為重要的比重，這使得高中教育從業者對此極為重視，但是對于眾多學生來說，卻不是一門深受歡迎的學科，而詞匯就成為了其中不受歡迎的重要原因之一。對英語的學習來說，尤其是作為其組成的昀為根本元素的詞匯來說，除了努力的學習，沒有更好的辦法，“一分耕耘一分收獲”，沒有半點的投機取巧，盡管對考試來說，有著諸多的答題技巧，但是如果詞匯不過關，則任何技巧都不能應用，而任務型教學法卻很好地解決了這個問題。對詞匯的學習來說，其熟練的程度，就是運用的程度，歸根結底來說，是一個重復次數的程度。因而對于詞匯教學來說，昀為關鍵的不僅僅在于新的知識的傳授，而且有必要對原有的知識進行一個有意識的反饋，尤其是在具體的講解過程之中，可以根據具體的知識，將相關的知識聯系起來，諸如進行詞匯 have to的講解的時候，就必須將 must作為一個補充的知識進行一點相關的提醒，從而完成一個簡短的復習，從而在學習中復習，提高其學習的效率，自然學生對英語學習的興趣也就在無形之中得到了提升。

（二）可以引導學生觸類旁通

文科的學習，努力是一個極為重要的過程，但是“通悟”是一個文科學生所必須具備的基本能力之一，如果一個學習文科的學生，不具備這個能力，那么無論其如何的努力，都不可能在其相關的領域有著杰出的成就。“通悟”之中的“通”，簡而言之，主要表現在兩個方面，第一是對其本身通，明白其來龍去脈，第二是對相關的事物通，從而形成分析與解決問題的能力。英語的詞匯學習也是一樣，首先必須明白該詞本身的含義，然后在這個基礎之上，進行相關的用法訓練，從而對相關的詞匯進行比較訓練，從而使得學生將之全面的掌握。諸如在進行單詞 spirit講解的時候，首先是進行中文意思的講解，講清楚其中的每個中文意思，然后在進行相關的用法與搭配的講解，in good spirit，in high spirit，in low spirit等，然后在進行固定用法的講解，keep ones spirit，這不僅是一個循序漸進的過程，同時也是對這個詞語的逐漸了解的過程，如果將這個詞的學習看成是一個任務的話，那么就有了三個步驟，第一是中文的意義，第二是常見的用法，第三是固定的搭配，只有這樣一步一步才能真正完成對這個英語詞匯的教學過程，而學生也只有這樣才能“通悟”，從而達到對該詞匯的合理運用與全面理解。而且對于單詞的學習來說，也必須這樣一步一步的完成，只有這樣才能保證其對詞塊的充分理解，而且也只有這樣才能真正形成學生自身的印象，從而加深其對單詞的理解。

參考文獻：

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