小學體育趣味教學的具體分析

解國斌

摘 要：小學體育教學中融入趣味因素，會更加體現(xiàn)出體育運動的活躍性。好的教學模式能夠提升學生的體育運動興趣，而強的體育能力又能夠讓體質(zhì)更加強壯。正是這樣一個關(guān)系讓趣味性教學很好的融入體育教學，也是本文討論研究的重點，具體分析如下。

關(guān)鍵詞：小學體育 趣味教學 實施 興趣愛好

一、小學體育教學的現(xiàn)狀

隨著社會的飛快發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，人才不但要具備精湛的專業(yè)技能，還需要具備較強的綜合素質(zhì)。為了使學生在未來的社會有自己的一席之地，更好的工作和生活，教師應(yīng)該注重學生的綜合能力的培養(yǎng)。近年來，教育部門對我國小學體育教育進行了改革，改革要求在小學體育教學過程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學模式對學生的束縛，通過多樣化的教學模式激發(fā)學生的體育學習興趣，促進素質(zhì)教育的順利開展，同時，這也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。但是，盡管教學改革不斷推進 ，小學體育教學過程中仍然存在一些問題，如教學內(nèi)容千篇一律，教學形式過于簡單等，學生面對這樣的教學缺乏學習興趣，不愿意參與到課堂學習中去，教學效率低下；另外 ，部分學校在小學體育教學過程中教學模式過于花俏，教學過于形式化，缺少實質(zhì)性，這樣同樣難以實現(xiàn)鍛煉學生身體素質(zhì)的目的，甚至會使學生過于貪玩，養(yǎng)成不良的學習習慣；還有一部分學校在小學體育教學過程中，僅傳授一些基本體育鍛煉技能，忽視了對學生體育精神的培養(yǎng)，例如堅忍不拔、團結(jié)協(xié)作等，這樣會使學生的發(fā)展受到局限，不利于學生的健康成長。因此，在小學體育教學過程中，教師應(yīng)該開展多樣化的教學模式，不斷培養(yǎng)學生的體育學習的自主性和創(chuàng)新性，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況有針對性的進行教學，通過合理有效的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，從而構(gòu)建一個高效的小學體育教學課堂。

二、 構(gòu)建小學體育教學趣味性的策略

（一）實施游戲教學法

對于孩子來說，愛玩是他們的天性，在小學體育教學過程中，教師可以充分利用學生的性格特點有針對性的進行教學，通過游戲教學提高教學效率。在體育課堂上，游戲教學化的體育教學模式能夠有效的調(diào)動學生的學習熱情，活躍體育課堂氣氛，從而使學生都能夠積極的參與到體育課堂中去，促進學生合作意識的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該加大力度在課堂上開展游戲化的教學模式，通過游戲能夠?qū)⒁恍┛菰餆o味的教學內(nèi)容以一種新穎、具有趣味性的形式展現(xiàn)給學生，讓學生眼前一亮，學生對于體育的學習也會更加高漲。例如在渡河的體育活動的時候，教師可以先進行一下準備工作，在操場上畫兩條平行的線段，平行線之間的距離為十五米，這十五米的間距就是我們游戲中的河，在這個河中教師要擺放八個海綿墊子，海綿墊子的厚度昀好要準備十厘米的，海綿墊子充當河里面的石頭。在做好的課前準備工作之后，教師要為這個游戲做一下示范，這樣才能夠讓學生一目了然。教師在進行示范的時候，要同時講述這個游戲的規(guī)則。隨后，教師要對班級的學生進行分組，將學生平均分成兩個隊伍，每一個隊伍再分成兩個小隊，讓這兩個小隊站在河道的兩端，等待教師下達命令。當教師下達命令的時候，其中一端的學生開始行動，學生要在石頭之間跳躍，當學生跳躍到河的對岸之后，要和對岸的學生拍一次手，對岸的學生就會接到命令繼繼續(xù)向回跳躍，就這樣進行反復(fù)法練習，昀后每一個學生都依次完成任務(wù)。這樣依次跳躍，在昀短的時間內(nèi)哪一個隊伍的學生首先完成了任務(wù)就是本次游戲的贏家。在游戲過程中，教師應(yīng)該做好裁判的角色，如果學生在跳躍中沒有站在石頭上面就是犯規(guī)了，學生應(yīng)該從頭開始重跳。通過這樣的體育游戲不但能夠有效的調(diào)動學生的體育學習熱情，使學生積極的參與到體育課堂中去，還能夠時候使學生彈跳力得到鍛煉，增強學生的體魄。

（二）開展體育比賽教學法

在傳統(tǒng)的小學體育練習過程中，教學模式過于簡單，學生總是在課堂上重復(fù)著乏味的練習，這樣的教學模式過于枯燥，學生的耐心也逐漸消失，在課堂上注意力不集中，行動過于隨意。對于小學生來說，他們的好勝心比較強，他們想要通過勝利展示自己的才能，得到其他人的認可和稱贊。因此，在體育課堂上，教師應(yīng)該積極開展比賽教學，通過讓學生在游戲中競爭給予學生壓力，通過壓力激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，鞭策學生積極參與到體育課堂中。近年來，比賽教學成為了體育教學課堂上經(jīng)常使用的教學方式，通過比賽教學能夠有效的活躍課堂氣氛，使學生能夠積極面對體育學習，發(fā)現(xiàn)體育學習的魅力，愛上體育鍛煉。例如，在練習跳繩的過程中，教師可以阻止學生進行雙腳跳繩、單腳跳繩以及單腳交替跳繩、花樣跳繩等比賽。在此過程中，教師應(yīng)該先讓學生靈活掌柜跳繩的方法和技巧，使學生能夠獨立完成跳繩練習。然后教師再安排學生開展跳繩比賽。單腳跳繩比賽應(yīng)該看誰跳的昀多；花樣跳繩比賽，將班級學生分成若干個小組，每一個小組在組內(nèi)進行任務(wù)分配，做好搖繩、跳繩工作。并在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的跳繩任務(wù)，如果在規(guī)定時間內(nèi)無法完成任務(wù)或者是在活動期間出現(xiàn)差錯就會取消比賽資格。沒有參加比賽的學生要隨機組成啦啦隊進行加油，這樣不但能夠營造一個歡快的比賽氣氛，還能夠有效的活躍課堂氣氛，使學生積極的參與到體育活動中去，賽出水平賽出風格。

（三）情景交融，激發(fā)學生的參與興趣

在傳統(tǒng)的體育教學過程中，由于教學模式過于單一，學生的學習興趣不高，學生在課堂上不是東張西望，就是和前后左右的同學交頭接耳，嚴重影響課堂紀律。為了激發(fā)學生的體育參與積極性，教師可以在課堂上積極開展情景交融的教學模式，為學生提供一個良好的學習氛圍，增進師生之間的友情。例如，在乒乓球?qū)W習過程中 ，一般情況下男生要比女生更加活躍，教師可以根據(jù)學生的這一特點采取一幫一的教學形式，讓男生幫助女生完成任務(wù)，提高教學效率。

三、結(jié)語

在傳統(tǒng)的小學體育教學過程中，教師都是站在操場上進行一些簡單的體育動作練習。這樣的教學模式過于枯燥，不利于學生的健康成長。因此，教師應(yīng)該積極開展趣味性的體育教學模式，從而激發(fā)學生的體育學習興趣，促進學生全方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識和習慣。

參考文獻：

[1]段云龍.新課程標準下小學體育教學中的情境教學模式[J].教育革新，2011，（02）.