詞匯教學(xué)
- 語境在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用淺析
法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值日益顯著。詞匯教學(xué)作為高中英語學(xué)科教育教學(xué)體系中不可或缺的基礎(chǔ)教學(xué)板塊，其有效性直接關(guān)乎著高中英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在高中英語詞匯教學(xué)活動(dòng)中，主體語境教學(xué)模式的合理運(yùn)用，不僅有利于提升高中英語詞匯教學(xué)的有效性，還能夠幫助學(xué)生深刻感知和理解相關(guān)主題意義。基于此，文章圍繞高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀展開研究，綜合探討語境在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望能為相關(guān)教師提出一些具有參考價(jià)值的教學(xué)新思路。關(guān)鍵詞：語境；高中英語；詞匯教學(xué)在
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 小學(xué)英語詞匯教學(xué)優(yōu)化策略例談
當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的“就詞論詞、脫離語境”的現(xiàn)象，教師可以嘗試“構(gòu)建詞匯語義網(wǎng)絡(luò)，賦能詞匯深度學(xué)習(xí)，落實(shí)詞匯應(yīng)用實(shí)踐”等策略，以此優(yōu)化詞匯教學(xué)，提升詞匯教學(xué)的效果。【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；主題；語篇；情境詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基石，其重要性不言而喻。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定的構(gòu)詞法知識(shí)，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。然而，在小學(xué)英
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2024年6期2024-07-06
- 語境理論在大學(xué)生英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
要。但在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略以及詞匯的運(yùn)用效果都令人擔(dān)憂。一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)；另一方面則在于教師沒有采用更有效的詞匯教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)與運(yùn)用。因此，迫切需要在詞匯教學(xué)方面有所創(chuàng)新與突破。本研究旨在探討語境理論對(duì)大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯運(yùn)用能力的影響。數(shù)據(jù)通過問卷調(diào)查法以及前后測的方式收集，并采用描述統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量分析。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；詞匯教學(xué)；語境引言詞匯是語言學(xué)習(xí)中極其重要的一部分，是構(gòu)成語
公關(guān)世界 2024年12期2024-06-29
- 詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探討
。在高中英語詞匯教學(xué)中，詞塊理論的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生積累更多的英語知識(shí)，還可以提高學(xué)生的詞匯記憶能力和自主學(xué)習(xí)能力。文章闡述詞塊理論的內(nèi)涵，分析詞塊理論在高中英語教學(xué)中的作用，提出高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，探討詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：詞塊理論；高中；英語；詞匯教學(xué)；作用；應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）16-0117-04詞塊作為語言學(xué)習(xí)的重要
成才之路 2024年16期2024-06-28
- 溯源·聯(lián)想·設(shè)境：指向?qū)W習(xí)力的初中英語詞匯教學(xué)策略
娟［摘 要］詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。掌握詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基石。文章基于初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與誤區(qū)分析，提出了“溯源·聯(lián)想·設(shè)境”的初中英語詞匯教學(xué)策略，指向?qū)W生學(xué)習(xí)力的提升。即從發(fā)音、根綴、詞性溯源開展串聯(lián)學(xué)習(xí)；從同類相關(guān)聯(lián)想、詞義正反聯(lián)想、詞匯分解聯(lián)想開展組合學(xué)習(xí)；從創(chuàng)設(shè)群文閱讀、角色扮演、故事復(fù)述情境開展整合學(xué)習(xí)，旨在提高初中英語詞匯教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動(dòng)性、趣味性，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的落實(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力。
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2024年5期2024-06-23
- 信息技術(shù)助力初中英語詞匯教學(xué)
術(shù)對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的影響，闡述了信息技術(shù)助力初中英語詞匯教學(xué)的有效措施，希望能為初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)提供一定的參考和幫助。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息技術(shù)；初中英語；詞匯教學(xué)一、引言從傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)模式來看，教師比較重視單個(gè)詞匯的教學(xué)，忽視了詞匯之間的關(guān)聯(lián)性教學(xué)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生詞匯記憶負(fù)擔(dān)過重，不利于課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來改進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)，可有效提升學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和詞匯的延伸，并助力學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能
中國新通信 2024年7期2024-06-21
- 詞塊教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略研究
其在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探析。【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué)法；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；運(yùn)用策略教師應(yīng)以詞匯為切入點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解與運(yùn)用，為后續(xù)英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。詞塊教學(xué)是一種行之有效的授課方式，其強(qiáng)調(diào)知識(shí)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)生以自主探究或小組合作的形式對(duì)生詞展開深入研究，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。一、詞塊教學(xué)法的相關(guān)概述（一）詞塊的概念和分類詞塊是指兼
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 概念隱喻在高中英語詞匯教學(xué)中的實(shí)踐初探
教學(xué)的發(fā)展，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。然而，傳統(tǒng)的機(jī)械記憶和死記硬背方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，因此，教師需要探索更有效的詞匯教學(xué)方法。文章通過對(duì)高中英語詞匯教學(xué)中概念隱喻的實(shí)踐探索，探討了概念隱喻在詞匯教學(xué)中的有效性和可行性，并提出了一些教學(xué)策略和方法。關(guān)鍵詞：概念隱喻；高中英語；詞匯教學(xué)一、高中英語概念隱喻概述高中英語中的概念隱喻是指通過比較和類比的方式，將抽象的概念或觀念用具體的形象或事物來表達(dá)。隱喻是一種修辭手法，可以使文學(xué)作
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年2期2024-06-10
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的嵌入式詞匯教學(xué)模式探究
向法的嵌入式詞匯教學(xué)有助于解決目前高中英語詞匯教學(xué)普遍存在的以詞匯記憶為目標(biāo)，以背誦為主要學(xué)習(xí)途徑，對(duì)詞匯運(yùn)用這一難點(diǎn)著力不多的問題。在具體教學(xué)實(shí)踐中，它以主題意義為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際場景中發(fā)現(xiàn)詞匯空白、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中建構(gòu)詞匯知識(shí)，在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化詞匯知識(shí)，在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中綜合運(yùn)用詞匯，在對(duì)產(chǎn)出成果的評(píng)價(jià)中提升詞匯學(xué)習(xí)效果，有助于提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的深度，提高學(xué)生詞匯習(xí)得的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；產(chǎn)出
教學(xué)月刊·中學(xué)版(外語教學(xué)) 2024年5期2024-06-08
- 高中英語詞匯教學(xué)的策略優(yōu)化
。【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；高中英語；策略優(yōu)化作者簡介：王珍珍（1990—）， 女，江蘇省南京航空航天大學(xué)蘇州附屬中學(xué)。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)了至關(guān)重要的地位。詞匯是語言構(gòu)成的基本單位，沒有詞匯，人們就無法表達(dá)和交流。英語的表達(dá)、交際要通過詞匯來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量越大，閱讀和寫作的水平就越高。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握足夠的詞匯量，才能更好地理解和運(yùn)用英語。通過詞匯教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生了解英語詞匯的構(gòu)
教育界·A 2024年10期2024-06-08
- 基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語語境化詞匯教學(xué)探析
要】初中英語詞匯教學(xué)一直面臨教學(xué)模式單一、學(xué)習(xí)活動(dòng)割裂、機(jī)械記憶低效等詬病。為提升詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)效性，文章基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展語境化詞匯教學(xué)：學(xué)習(xí)理解層面，通過多模態(tài)語篇激活學(xué)生的主題詞匯基礎(chǔ)，利用問題鏈引導(dǎo)學(xué)生依托語篇主題語境梳理詞塊，構(gòu)建具有結(jié)構(gòu)化的詞匯語義網(wǎng)；應(yīng)用實(shí)踐層面，利用導(dǎo)圖、復(fù)述、回答等多樣化活動(dòng)，深入主題語境，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)；遷移創(chuàng)新層面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中得體運(yùn)用詞匯知識(shí)，通過多維評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2024年4期2024-06-05
- 高中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力淺析
。在高中英語詞匯教學(xué)中，提升學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生積極主動(dòng)參與到詞匯學(xué)習(xí)中，對(duì)于構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力具有重要作用。基于此，本文分析了在高中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，提出了高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并以此探討如何在高中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；自學(xué)能力；問題；策略高中英語詞匯教學(xué)的目的不單單是為了應(yīng)試，要求讓學(xué)生
高考·中 2024年4期2024-06-03
- 高三英語詞匯教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的技巧
黃榮樂摘要：詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。本文以詞匯教學(xué)為例，闡述了如何在英語詞匯教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力、閱讀能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)的技巧。關(guān)鍵詞：高三學(xué)生? 詞匯教學(xué)? 英語學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于高三學(xué)生來講，高三這一年是為高考做好準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段，在這關(guān)鍵的時(shí)刻，需要學(xué)生和教師一同努力，夯實(shí)基礎(chǔ)。作為學(xué)生，要勤于復(fù)習(xí)，勤于思考，不斷完善自己的知識(shí)框架體系。作為高三英語教師，要幫助高三學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，要根據(jù)不
《學(xué)習(xí)方法報(bào)》教學(xué)研究 2024年49期2024-05-22
- 初中英語詞匯教學(xué)中存在的幾個(gè)誤區(qū)及對(duì)策
力是初中英語詞匯教學(xué)的根本目的。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析初中英語詞匯教學(xué)中存在的幾個(gè)誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)的有效開展，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策一、引言詞匯是組成語言的基本材料，沒有詞匯，也就無所謂句子，更無所謂語言。正如語言學(xué)家Watkins 在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中所說的：“沒有語法，人們幾乎不能表達(dá)事情，然而，沒有詞匯，人們不能表達(dá)任何事情。”由此可見詞匯學(xué)習(xí)在英語語學(xué)習(xí)中的重要性。近年來，英
教育周報(bào)·教研版 2024年11期2024-05-14
- 發(fā)展性閱讀障礙兒童的多模態(tài)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐路徑研究
礙兒童的英語詞匯教學(xué)作用和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐路徑。通過現(xiàn)狀分析，本研究發(fā)現(xiàn)部分教師缺乏運(yùn)用多模態(tài)理論的意識(shí)，課堂缺乏實(shí)施多模態(tài)教學(xué)的環(huán)境，以及兒童缺乏接受多模態(tài)教學(xué)等情況。針對(duì)以上情況，本研究提出有效教學(xué)路徑，如培養(yǎng)教師多模態(tài)教學(xué)觀，善用英語詞匯教學(xué)方法，開發(fā)有效診斷評(píng)價(jià)工具，培育良好英語閱讀習(xí)慣，營造多模態(tài)教學(xué)的環(huán)境等，以期待為一線英語教師提供有價(jià)值的教學(xué)借鑒與參考。關(guān)鍵詞：兒童? 發(fā)展性閱讀障礙? 詞匯教學(xué)? 多模態(tài)整合一、引言發(fā)
《學(xué)習(xí)方法報(bào)》教學(xué)研究 2024年39期2024-05-14
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語詞匯教學(xué)策略分析
討了高中英語詞匯教學(xué)的策略，旨在為相關(guān)研究者提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；詞匯教學(xué)一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題目前，高中英語詞匯教學(xué)還存在一些問題，因此有必要針對(duì)這些問題進(jìn)行剖析。一方面，部分教師英語詞匯教育觀念還有待改善。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)常常被限制在課堂上，與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴。與此同時(shí)，在英語教學(xué)中，由于缺少良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知水平不夠高。而在實(shí)踐中，英語的使用也很困難。在這種情況下，學(xué)生英語詞匯的
課堂內(nèi)外·高中教研 2024年3期2024-05-10
- 淺談形成性評(píng)價(jià)在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
鍵途徑，其中詞匯教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的基石。然而，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式往往側(cè)重于記憶而忽視了學(xué)生對(duì)詞匯的真實(shí)理解和運(yùn)用。而形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面觀察和反饋，有助于更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。文章將探討在高中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)水平的方法。關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；高中英語；詞匯教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）07-0094-04形成性評(píng)價(jià)是一種以促
考試周刊 2024年7期2024-05-08
- 基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的詞匯教學(xué)
觀的高中英語詞匯教學(xué)中，教師可圍繞單元主題，整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建主題詞匯語義網(wǎng)、梳理主題詞塊、擴(kuò)大詞匯量，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中內(nèi)化詞語，提高其英語語言能力和學(xué)習(xí)能力。【關(guān)鍵詞】高中英語；英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；詞匯教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）11-0059-04【作者簡介】孫劍，江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)（江蘇鹽城，224001）教
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2024年3期2024-05-02
- 整體推進(jìn)詞匯教學(xué)，提升單詞記憶效果
下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，注重在整體語境中感知理解、內(nèi)化鞏固和遷移運(yùn)用，在主題情境和語用實(shí)踐中提升單詞記憶效果；教師在教學(xué)中應(yīng)將詞匯知識(shí)和技能融入單元主題、語篇、語境和語言運(yùn)用之中，充分突破碎片化、淺表化的教學(xué)方式壁壘，從而走向整體性、綜合性的語言教學(xué)實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】整體語言教學(xué)；詞匯教學(xué)；單詞記憶；單元主題英語詞匯是語言運(yùn)用能力的重要內(nèi)容，教師在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中不應(yīng)該碎片式地教授單詞，而是應(yīng)基于單元整體的視角，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)鮮活的語境，融合課內(nèi)外教材資源，整
新教育·科研 2024年2期2024-04-24
- 概念隱喻在高中英語詞匯教學(xué)中的實(shí)踐初探
教學(xué)的發(fā)展，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。然而，傳統(tǒng)的機(jī)械記憶和死記硬背方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，因此，教師需要探索更有效的詞匯教學(xué)方法。文章通過對(duì)高中英語詞匯教學(xué)中概念隱喻的實(shí)踐探索，探討了概念隱喻在詞匯教學(xué)中的有效性和可行性，并提出了一些教學(xué)策略和方法。關(guān)鍵詞：概念隱喻；高中英語；詞匯教學(xué)一、高中英語概念隱喻概述高中英語中的概念隱喻是指通過比較和類比的方式，將抽象的概念或觀念用具體的形象或事物來表達(dá)。隱喻是一種修辭手法，可以使文學(xué)作
課堂內(nèi)外·高中教研 2024年2期2024-04-16
- 新課標(biāo)背景下高中英語詞匯教學(xué)對(duì)策探析
下，高中英語詞匯教學(xué)已通過變革，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)形式偏向于讓學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這種教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)探究積極性。所以在新課標(biāo)教育理念的應(yīng)用下，需要找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方法，認(rèn)真研究當(dāng)前詞匯教學(xué)的不足之處并加以改進(jìn)，以達(dá)到新課標(biāo)的教育要求。另外，也能夠使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下得以長遠(yuǎn)發(fā)展，能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，達(dá)到語言應(yīng)用的目的。關(guān)鍵詞：新
考試周刊 2024年3期2024-04-15
- 發(fā)展性閱讀障礙兒童的多模態(tài)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐路徑研究
礙兒童的英語詞匯教學(xué)作用和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐路徑。通過現(xiàn)狀分析，本研究發(fā)現(xiàn)部分教師缺乏運(yùn)用多模態(tài)理論的意識(shí)，課堂缺乏實(shí)施多模態(tài)教學(xué)的環(huán)境，以及兒童缺乏接受多模態(tài)教學(xué)等情況。針對(duì)以上情況，本研究提出有效教學(xué)路徑，如培養(yǎng)教師多模態(tài)教學(xué)觀，善用英語詞匯教學(xué)方法，開發(fā)有效診斷評(píng)價(jià)工具，培育良好英語閱讀習(xí)慣，營造多模態(tài)教學(xué)的環(huán)境等，以期待為一線英語教師提供有價(jià)值的教學(xué)借鑒與參考。關(guān)鍵詞：兒童? 發(fā)展性閱讀障礙? 詞匯教學(xué)? 多模態(tài)整合一、引言發(fā)
- 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在國際中文詞匯教學(xué)中的實(shí)踐
發(fā)了國際中文詞匯教學(xué)資源，并利用該教學(xué)資源進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，探討其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，為構(gòu)建新的教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量和效率提供了新思路。【關(guān)鍵詞】增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)；國際中文教育；詞匯教學(xué)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（以下簡稱“AR技術(shù)”）是一種整合計(jì)算機(jī)視覺、圖像處理和傳感器的人機(jī)交互技術(shù)，可通過整合音視頻、圖像資源，創(chuàng)造直觀教學(xué)資源，使抽象內(nèi)容可視化，將虛擬信息與真實(shí)世界場景重疊。同時(shí)，它能創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，整合虛擬與真實(shí)、個(gè)人與社群學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，豐
新教育·綜合 2024年1期2024-02-01
- 以提升思維品質(zhì)為導(dǎo)向的小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略
;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯一直是非常重要的組成部分。以往的小學(xué)英語教學(xué)都會(huì)采用背誦的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)英語詞匯進(jìn)行強(qiáng)化記憶，但是記憶是有一定規(guī)律的，如果沒有及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生即使能背下來了，往往也不夠扎實(shí)，這非常不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。尤其是其中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯，如果學(xué)生掌握得不夠牢固，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語成績。因此在這樣的情況下，深入分析小學(xué)英語重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯的教學(xué)方式，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用和意義。一、用提升思
課堂內(nèi)外·教師版 2023年11期2024-01-24
- 構(gòu)建高效課堂環(huán)境促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的研究
然而，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式往往效率低下。為了提高高中英語詞匯教學(xué)效果，構(gòu)建高效的課堂環(huán)境變得尤為重要。本文旨在探討通過創(chuàng)造積極、互動(dòng)和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有效的詞匯教學(xué)策略和方法，從而促進(jìn)高中英語詞匯的學(xué)習(xí)效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；高效課堂環(huán)境高中英語詞匯教學(xué)是指在高中階段的英語教育中，通過專門的教學(xué)活動(dòng)和策略，針對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。詞匯是語言的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握足夠的詞匯量對(duì)于英語學(xué)習(xí)和交流至關(guān)重要。高中英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)是
高考·上 2023年11期2024-01-24
- 用高中英語詞源教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生妙學(xué)英語詞匯
詞源教學(xué)法；詞匯教學(xué)［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）30-0049-03詞源學(xué)（Etymology）源于希臘語etumologia，意為“引出詞語的真實(shí)情況”［1］。高中英語詞源教學(xué)法，就是教師在詞匯教學(xué)中，通過對(duì)英語詞匯進(jìn)行溯源教學(xué)，從而使學(xué)生長時(shí)記憶詞匯，即使高中生在初中所學(xué)英語單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有效擴(kuò)大詞匯量，為他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年10期2024-01-23
- 多元智能理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
前，初中英語詞匯教學(xué)中存在簡單堆砌、學(xué)生難以學(xué)以致用的問題。文章旨在將多元智能理論應(yīng)用于初中詞匯教學(xué)中，以期順利達(dá)到詞匯教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；多元智能理論當(dāng)前，英語詞匯教學(xué)方式更多的是詞匯的反復(fù)聽寫，學(xué)生反映記憶困難，不僅詞匯教學(xué)效率低下，而且容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。因此，當(dāng)務(wù)之急便是要尋求更多樣的詞匯教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高詞匯教學(xué)效率。1? ?研究背景一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言，無論其語法學(xué)得多么好，語音掌握得多么精準(zhǔn)，如果沒有
啟迪與智慧·下旬刊 2023年12期2024-01-20
- 基于語境理論的高中英語詞匯教學(xué)研究
論的高中英語詞匯教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：語境理論；高中英語；詞匯教學(xué)一、當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的不足（一）教學(xué)形式單一高中階段，很多教師都不斷地壓縮課堂時(shí)間，希望可以在課堂上將所有的教學(xué)內(nèi)容順利講完。但是，這樣的思想也造成了教師無法將時(shí)間過多地用在課堂活動(dòng)的組織中，教師僅能采用單一的教學(xué)模式為學(xué)生講授知識(shí)。即便有些教師會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也僅僅是一些較為簡單的一問一答，并沒有給學(xué)生預(yù)留過多的時(shí)間，這無法啟發(fā)學(xué)生的思維，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二
課堂內(nèi)外·高中教研 2023年11期2024-01-20
- 主題語境下高中英語詞匯教學(xué)探究
當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)所面臨的問題：詞匯處理兩極分化、詞匯學(xué)習(xí)策略單一以及詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于傳統(tǒng)等，總結(jié)了基于主題語境進(jìn)行詞匯教學(xué)的必要性，最后結(jié)合實(shí)際詞匯教學(xué)案例，探討如何根據(jù)語篇所提供的主題語境進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)。關(guān)鍵詞：主題語境；高中英語；詞匯教學(xué)作者簡介：張?bào)泺P（2000-），女，廣東梅州人，哈爾濱師范大學(xué)2022級(jí)碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。一、引言詞匯是語言的建構(gòu)材料，亦是能夠獨(dú)立表達(dá)意義的最小語言單位。詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)過程中的
校園英語·月末 2023年2期2024-01-20
- 初中英語課外閱讀中詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響
；課外閱讀；詞匯教學(xué)；閱讀能力作者簡介：杜敏潔，江蘇省常熟市王淦昌初級(jí)中學(xué)。初中英語課外閱讀不僅能豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的強(qiáng)化提升，也能讓學(xué)生積累詞匯，逐漸掌握詞匯記憶和學(xué)習(xí)方法。因此，教師要把英語課外閱讀與詞匯教學(xué)有效融合起來，從而全面提升學(xué)生的閱讀能力。一、初中英語課外閱讀中詞匯教學(xué)的意義大部分初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是比較被動(dòng)的，因?yàn)樵诔踔须A段，學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)生只在課堂上才能夠?qū)W到英語知識(shí)。而且初中英語詞匯較多，這樣初中英語的課外
校園英語·月末 2023年2期2024-01-20
- 大單元視域下初中英語詞匯教學(xué)實(shí)踐
的復(fù)雜挑戰(zhàn)。詞匯教學(xué)作為語言教育的核心組成部分，受到教師的重視。學(xué)生通過學(xué)習(xí)詞匯，能夠提升閱讀、寫作、口語表達(dá)和跨學(xué)科應(yīng)用能力，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，文章旨在研究在初中英語大單元視域下的詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響，探討了如何有效利用大單元教學(xué)法提升學(xué)生的詞匯量和學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：初中英語；大單元；詞匯教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略初中是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的重要階段。大單元教學(xué)方法已經(jīng)成為英語教學(xué)中的一種常見
啟迪與智慧·下旬刊 2023年12期2024-01-20
- 詞匯教學(xué)信念在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
初中階段應(yīng)對(duì)詞匯教學(xué)予以足夠的重視。為了能增強(qiáng)初中英語教學(xué)成果，提升初中生的英語學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)在詞匯教學(xué)中引入教學(xué)信念的教學(xué)理論，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供更加有力的支持，充分發(fā)揮詞匯教學(xué)信念在教學(xué)中的價(jià)值作用。但是，當(dāng)前初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)信念應(yīng)用仍然存在問題，主要在于教師未能對(duì)學(xué)生加以合理的引導(dǎo)，缺少良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。為解決這些問題，教師可以在詞匯教學(xué)信念的引導(dǎo)之下，利用情景對(duì)話的方式，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，為學(xué)生
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 論小學(xué)英語詞匯的“活”教與“樂”學(xué)
這一特點(diǎn)作為詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好的課堂活動(dòng)，提高教學(xué)的靈活性和趣味性，從而使得學(xué)生體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，最終在高效實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，踐行寓教于樂的教學(xué)理念。本文分析了當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，總結(jié)了詞匯“活”教與“樂”學(xué)的必要性，并就具體的教學(xué)方法進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；有效策略作者簡介：吳珍珠，福建省閩侯縣尚干中心小學(xué)。社會(huì)發(fā)展和中外經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，使得英語的重要性越發(fā)凸顯，英
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- CLIL教學(xué)法對(duì)高中英語課堂詞匯教學(xué)的啟發(fā)
高中英語課堂詞匯教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題， 介紹了CLIL教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，從對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的要求、教學(xué)原則及活動(dòng)、教學(xué)方法等方面分析CLIL詞匯教學(xué)法的要素，提出在詞匯教學(xué)中應(yīng)建立新舊知識(shí)和學(xué)科之間的聯(lián)系、尊重學(xué)生的個(gè)體差異和共同點(diǎn)、營造積極良好的詞匯教學(xué)氛圍等建議。關(guān)鍵詞：CLIL教學(xué)；高中英語；詞匯教學(xué)作者簡介：張薇，廣東省佛山市南海區(qū)大瀝高級(jí)中學(xué)。CLIL教學(xué)也稱內(nèi)容與語言整合教學(xué)法（Content and Language Integrated Lear
校園英語·月末 2023年4期2024-01-20
- 小學(xué)英語詞匯教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用思考
：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；自然拼讀法；應(yīng)用策略 在應(yīng)用自然拼讀法的過程中，英語教師不僅要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而且還應(yīng)給予教學(xué)過程高度的關(guān)注。為此，英語教師有必要制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，在明確階段性目標(biāo)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生掌握字母、音素等詞匯構(gòu)成要素的內(nèi)在聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生探索自然拼讀的正確規(guī)則[1]。以輔音字母“b”為例，當(dāng)其作為前置字母時(shí)，需要發(fā)輕聲，而“a”作為前置字母時(shí)，則無需發(fā)聲。針對(duì)類似的拼讀規(guī)則，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，只有對(duì)字母的發(fā)音及規(guī)律有了正確地
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年95期2024-01-16
- 基于主題語境的新人教版高中英語教材詞匯教學(xué)研究
摘 要：詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，主題語境的合理運(yùn)用有助于提高高中英語詞匯教學(xué)的有效性。本文闡述了對(duì)主題語境的認(rèn)知，論述了基于主題語境的高中英語單元詞匯教學(xué)原則，提出了基于主題語境的高中英語單元詞匯教學(xué)策略，并通過對(duì)人教版高中英語教材詞匯教學(xué)具體實(shí)例的分析，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)結(jié)合主題語境的必要性和重要意義。關(guān)鍵詞：主題語境；高中英語；詞匯教學(xué)作者簡介：陳靜嵐（1979-），女，福建惠安人，福州第十八中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué)。一
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 初中英語分階段詞匯教學(xué)的策略
：初中英語；詞匯教學(xué)；重要性；分階段；策略作者簡介：陽蘭，貴州省凱里市第二中學(xué)。詞匯是初中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)組成部分，所以教師應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速掌握英語詞匯，從而提高學(xué)生的英語認(rèn)知水平。要想幫助學(xué)生快速掌握記憶詞匯的方法，就應(yīng)該了解目前初中階段學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面遇到的問題，幫助學(xué)生認(rèn)清英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)教師應(yīng)積極探索有效的英語詞匯教學(xué)策略。一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣低通過調(diào)
校園英語·下旬 2023年4期2024-01-05
- 以“預(yù)”導(dǎo)學(xué)，試探詞匯教學(xué)
力。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；自主；合作作者簡介：鄺珠喜，珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)小赤坎小學(xué)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的根本。沒有豐富的詞匯量，英語的學(xué)習(xí)就如無水之源。基于英語詞匯教學(xué)的重要性，筆者就粵教版小學(xué)英語教材中，故事在前，詞匯、對(duì)話在后的內(nèi)容編排，倡導(dǎo)自然拼讀法的語音教學(xué)方法，再結(jié)合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽說讀寫能力和小組合作互助能力的實(shí)際情況，嘗試在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)，逐步在故事和語篇中感受，揣測和運(yùn)用詞匯方面形成自己的學(xué)習(xí)策略
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- “雙減”背景下初中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略分析
，就初中英語詞匯教學(xué)展開討論，探究了“雙減”背景下初中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略，希望為相關(guān)英語教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語；詞匯教學(xué)；思維品質(zhì)作者簡介：曹宇，黑龍江省大慶市鐵人學(xué)校。詞匯是構(gòu)成英語語言的基本單位，如果學(xué)生不能掌握基本詞匯，就無法更加準(zhǔn)確地理解英語語言，也不能實(shí)現(xiàn)英語對(duì)話。因此，近年來教師普遍重視英語詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)側(cè)重學(xué)生掌握詞匯知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，并且教師會(huì)給學(xué)生布
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 初中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
改變傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)，而思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)和記憶工具。本文闡述了在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性及優(yōu)勢，并對(duì)在初中英語詞匯教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了分析與探索，以此幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語單詞，提高詞匯應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力，以期為英語教師提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；思維導(dǎo)圖；記憶；應(yīng)用能力作者簡介：李雪蓮（1982.07-） 女， 江蘇儀征人，江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中英
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 基于核心素養(yǎng)的中職英語詞匯教學(xué)分析
養(yǎng)的中職英語詞匯教學(xué)，并提出了一套基于核心素養(yǎng)的中職英語詞匯教學(xué)路徑分析。通過此教學(xué)方法，能幫助中職學(xué)生提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。本文主要分為兩個(gè)部分：一是核心素養(yǎng)下開展中職英語詞匯教學(xué)的意義；二是基于核心素養(yǎng)的中職英語詞匯教學(xué)路徑分析。本文提出了一套多元化的教學(xué)方法，旨在幫助中職學(xué)生全面提升詞匯學(xué)習(xí)的效果。第一，在情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，通過真實(shí)的情境讓學(xué)生接觸和運(yùn)用新詞匯，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。第二，在朗讀活動(dòng)中糾正詞匯發(fā)音，通過朗讀練習(xí)幫
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效策略
，教師需要從詞匯教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累詞匯，通過量的累積來達(dá)到質(zhì)的飛躍。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；應(yīng)用策略作者簡介：陳列，貴州省遵義市匯川區(qū)山盆鎮(zhèn)落爐小學(xué)。小學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)科，覺得英語難度大也無可厚非，在背誦英語詞匯的過程中也總是出現(xiàn)背了忘、忘了背的情況，詞匯基礎(chǔ)并不牢固，因此在學(xué)習(xí)英語學(xué)科的其他知識(shí)時(shí)更加吃力，在“雙減”背景下，教師必須高度重視詞匯教學(xué)，探尋詞匯教學(xué)的有效方式，降低英語學(xué)習(xí)的難度。一、借助拼音實(shí)現(xiàn)遷移知識(shí)遷移指的是將一種知識(shí)遷
校園英語·下旬 2023年3期2024-01-03
- 淺析運(yùn)用國際音標(biāo)與自然拼讀規(guī)則優(yōu)化高中英語詞匯教學(xué)的策略
要：高中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生因?qū)H音標(biāo)和拼讀規(guī)則掌握不好，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)單詞字母先后順序錯(cuò)誤，或者多字母、少字母，以及無法準(zhǔn)確讀出單詞讀音的問題。對(duì)于一些字母拼寫相對(duì)接近的單詞，學(xué)生很容易記憶錯(cuò)誤，或者無法正確判斷單詞的詞性，不能準(zhǔn)確掌握單詞在具體句子中使用的語法要求。本文結(jié)合當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)的實(shí)際情況，探討運(yùn)用國際音標(biāo)與自然拼讀規(guī)則優(yōu)化高中英語詞匯教學(xué)的具體策略。關(guān)鍵詞：國際音標(biāo)；拼讀規(guī)則；高中英語；詞匯教學(xué)；策略作者簡介：鄧萬鳳（1980.12-）
校園英語·下旬 2023年3期2024-01-03
- 淺析高中英語詞匯教學(xué)存在的問題及解決策略
摘 要：詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中耗費(fèi)了師生大量的時(shí)間和精力，它成了英語教學(xué)中重要的組成部分。但是，經(jīng)過多年的高中教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)詞匯的教學(xué)仍然存在著一些問題。教師、學(xué)生和詞匯這三者之間并未建立動(dòng)態(tài)循環(huán)的關(guān)系。因此筆者將從高中學(xué)生在詞匯習(xí)得和鞏固過程中存在的問題進(jìn)行討論，最后提出有效可行的措施。關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；有效措施作者簡介：麻皎潔，西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，碩士研究生。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，學(xué)
校園英語·中旬 2023年3期2023-12-26
- 淺談初中英語詞匯教學(xué)存在的問題以及解決對(duì)策
鍵詞：初中；詞匯教學(xué)；對(duì)策作者簡介：文穎（1988.01-），女，四川長壽人，貴州省凱里市第十中學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語教育教學(xué)。詞匯在任何一門語言中都是重要組成部分。要想學(xué)好英語，必須熟練掌握一定量的單詞和短語，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。新課標(biāo)要求在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。如何高效開展詞匯教學(xué)，成為許多初中英語教師一直在探討、分析的問題。本文通過對(duì)當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議，以期為一線英語教師
校園英語·中旬 2023年5期2023-12-26
- 核心素養(yǎng)視域下高中英語詞匯教學(xué)的有效策略
統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)脫離情境和活動(dòng)，學(xué)生感到十分枯燥，在學(xué)習(xí)詞匯過程中缺乏主動(dòng)性、自主性，這不利于學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不符合新課標(biāo)的要求。基于此，筆者結(jié)合自身詞匯教學(xué)實(shí)踐，對(duì)核心素養(yǎng)視域下高中英語詞匯教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探究，旨在幫助廣大同行改進(jìn)教法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；詞匯教學(xué)作者簡介：龍飄飄，廣州市禺山高級(jí)中學(xué)。核心素養(yǎng)視域下，高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生形成在語篇、語境中掌握英語語
校園英語·中旬 2023年4期2023-12-26
- 語境理論視野下的高中英語詞匯教學(xué)探究
引入高中英語詞匯教學(xué)中，可以使學(xué)生更為科學(xué)有效地掌握詞匯，真正達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語境理論；高中英語；詞匯教學(xué)作者簡介：呂仙琦（1991-），女，貴州威寧人，威寧彝族回族苗族自治縣第八中學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中英語教育教學(xué)。語境論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有規(guī)律的過程。英語詞匯學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，詞匯記憶、理解以及運(yùn)用的過程中都蘊(yùn)含著語境。語境是英語詞匯教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，其目的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者對(duì)詞
校園英語·上旬 2023年4期2023-12-25
- 多模態(tài)理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
論在初中英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行了簡單介紹，然后從促進(jìn)詞匯教學(xué)發(fā)展的角度來分析多模態(tài)理論在初中英語詞匯教學(xué)具體應(yīng)用路徑，希望可以給廣大教師提供一些參考。關(guān)鍵詞：多模態(tài)理論；初中英語；詞匯教學(xué)作者簡介：吳釗，靖江市城南新區(qū)中學(xué)。快速發(fā)展的信息技術(shù)使現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建成為現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)階段，越來越多的教學(xué)方法被提出并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，目的就是提質(zhì)增效。其中，多模態(tài)教學(xué)對(duì)提高英語詞匯教學(xué)的有效性有很大的幫助。英語教師要對(duì)多模態(tài)理論進(jìn)行深入研究，了解多模態(tài)教學(xué)方法的本質(zhì)
校園英語·上旬 2023年5期2023-12-25
- 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略
中英語教學(xué)；詞匯教學(xué)；學(xué)習(xí)效果作者簡介：張?jiān)旅罚F州省德江縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師常常采用單一的教學(xué)方法，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生的英語思維和創(chuàng)造能力發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，教育教學(xué)的新理念和新方法不斷涌現(xiàn)，分層教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式也受到越來越多教師的關(guān)注和重視。分層教學(xué)法是一種重要的教學(xué)策略，在初中英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。分層教學(xué)法是一
校園英語·上旬 2023年5期2023-12-25
- 新課標(biāo)下初中英語詞匯教學(xué)策略思考
摘 要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視英語詞匯教學(xué)，并站在學(xué)生的角度進(jìn)行方法教授、習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生能夠快速有效地記憶詞匯。但就目前情況而言，部分教師雖然重視詞匯教學(xué)，但是未將方法教授重視起來，使得學(xué)生在詞匯教學(xué)中遇到了很多難題，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量與預(yù)期存在較大差距，因此本文從初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀入手對(duì)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；詞匯教學(xué)作者簡介：陳賢娣，福建省漳浦第二中學(xué)。初中階段的學(xué)生處于思維和能力
校園英語·上旬 2023年5期2023-12-25
- 形成性評(píng)價(jià)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
；高中英語；詞匯教學(xué)；應(yīng)用策略 在以往的高中英語詞匯教學(xué)中，教師習(xí)慣性采用終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻全然忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語詞匯教學(xué)中存在的問題和不足，也就無法為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和幫助，最終的結(jié)果就是學(xué)生記了忘、忘了記，反反復(fù)復(fù)卻停滯不前。 而形成性評(píng)價(jià)則與之不同，教師可以將更多的注意力放在學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)接收學(xué)生的反饋信息，并以此為依據(jù)來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方案，在實(shí)
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年85期2023-12-19
- 在詞匯教學(xué)中提高中職學(xué)生的多元能力
炫摘 ?要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于中職學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)是他們能力生長、發(fā)展素養(yǎng)的重要路徑。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中不僅要記住詞匯，還要能運(yùn)用詞匯；不僅要了解詞匯內(nèi)涵，還要借助詞匯生長多元能力。在詞匯教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以關(guān)注他們的詞匯運(yùn)用為主，進(jìn)而使詞匯學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生多元能力生長的過程。文章對(duì)如何在詞匯教學(xué)中提高中職學(xué)生的多元能力進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：中職英語；詞匯教學(xué)；多元能力在中職英語教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年11期2023-12-12
- 中小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效對(duì)策的探究
：中小學(xué)英語詞匯教學(xué)在英語課程教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，然而，由于多種原因，中小學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中存在較多困難。為了解決這一問題，文章分析了影響中小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果的原因，闡述了中小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，探討了中小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效策略，以為相關(guān)教育工作者提供參考，為中小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)對(duì)策基金項(xiàng)目：本文系貴州省民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科（領(lǐng)域）質(zhì)量提升第四批省級(jí)課題子課題“中小銜接視角下英語
求知導(dǎo)刊 2023年30期2023-12-11
- 主題語境下高中英語詞匯教學(xué)方法探究
個(gè)，這體現(xiàn)了詞匯教學(xué)的重要性。對(duì)此，文章以高中英語新課標(biāo)為背景，立足主題語境，就高中英語詞匯教學(xué)方法進(jìn)行了探討，希望能夠幫助學(xué)生更好地掌握詞匯知識(shí)，提升英語學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：主題語境；高中英語；詞匯教學(xué)從目前的高中英語教學(xué)情況來看，師生普遍反映的問題是教材包含較多的單元生詞，單純記憶并不能夠很好地掌握這些詞匯，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)難度加大。新課標(biāo)背景下，單元的主題更加明顯，詞匯往往圍繞單元主題語境展開，這樣的安排更有利于體現(xiàn)語言的主題語境，提升詞匯的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此
啟迪與智慧·下旬刊 2023年10期2023-11-22
- 基于單元主題語境的高中英語詞匯教學(xué)研究
當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)依然存在教學(xué)方式單一、教師脫離語境孤立教授單詞、學(xué)生抄寫筆記機(jī)械記憶、使用詞匯生搬硬套以及詞匯運(yùn)用和評(píng)價(jià)方式單一等問題。在英語學(xué)習(xí)中，不存在于語境中的孤立詞匯是無意義的，是不具備有效的信息傳遞功能的。文章結(jié)合北師大版高中英語模塊6 Unit 16的內(nèi)容，分析了如何基于單元主題，依托語篇語境學(xué)習(xí)詞匯和語言知識(shí)，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和語言運(yùn)用能力的策略。關(guān)鍵詞：高中英語;單元主題語境;詞匯教學(xué);單元詞匯;語言運(yùn)用一、高中英語課程詞匯教學(xué)概
課堂內(nèi)外·高中教研 2023年9期2023-11-21
- 運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高高中英語詞匯教學(xué)效率
精力被花費(fèi)在詞匯教學(xué)上，但取得的效果并不理想。思維導(dǎo)圖是以一個(gè)詞為核心向外輻射后所構(gòu)建起來的一種能夠體現(xiàn)出與其他詞匯之間聯(lián)系的圖示，它既是思維發(fā)散和認(rèn)知的工具，也是優(yōu)化記憶的學(xué)習(xí)工具。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中英語教學(xué)中，不僅能最大限度地挖掘?qū)W生的思維潛能，還能最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，真正改變學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的窘境。關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
名師在線·下旬刊 2023年9期2023-11-15
- 高中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用
語教師在展開詞匯教學(xué)的過程之中，可以靈活借助思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，不僅引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于詞匯本身的把握，更帶領(lǐng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖作為工具，挖掘各詞匯之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)整合，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 高中英語? 詞匯教學(xué)? 應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）10-0079-03一、前言詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行英語表達(dá)的基石。學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語知識(shí)的把握，能否真正掌握英
課程教育研究 2023年10期2023-11-09
- 以話題為導(dǎo)向的高三英語一輪詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)分析
高中英語一輪詞匯教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：話題導(dǎo)向；高中英語；一輪復(fù)習(xí)；詞匯教學(xué)進(jìn)入到高三階段，英語課程的一輪復(fù)習(xí)工作非常重要，教師要對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的教育，幫助學(xué)生提高英語成績。在一輪復(fù)習(xí)中，教師需要對(duì)高考大綱中的詞匯進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，然后為學(xué)生制訂科學(xué)的詞匯復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以話題為導(dǎo)向，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)工作。在這個(gè)過程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解英語詞匯在高考試卷中所占的比重和重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地開展
高考·上 2023年9期2023-11-07
- 以單元話題為中心的英語語境詞匯教學(xué)
運(yùn)用主題語境詞匯教學(xué)的概念，結(jié)合高中英語教材，探討如何圍繞單元主題進(jìn)行詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)主題意識(shí)，構(gòu)建主題詞匯，提高詞匯應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：單元話題；詞匯教學(xué)；語境一、基礎(chǔ)教育改革對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的要求在基礎(chǔ)教育不斷改革的浪潮中，英語課程正在經(jīng)歷一場全面的洗禮。高中英語教學(xué)在不斷地進(jìn)行自身的改革，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都在不斷地改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的要求。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂，以下簡稱《課標(biāo)》）指出，詞匯學(xué)習(xí)不是簡單的單詞
高考·上 2023年10期2023-11-07
- 優(yōu)化小學(xué)英語詞匯教學(xué) 發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)
生進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，是提高學(xué)生英語綜合能力的前提。詞匯能力是學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的基礎(chǔ)，也是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的根本。在英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和思維特點(diǎn)，巧妙借助趣味游戲、情境圖片、思維導(dǎo)圖等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)別詞匯、理解詞匯、應(yīng)用詞匯，進(jìn)而提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；核心素養(yǎng)當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題是多方面的：一是教師采用簡單、直接的跟讀法，抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；二是學(xué)生習(xí)慣以死記硬背的方
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年10期2023-10-28