信息技術助力初中英語詞匯教學

摘要：信息技術在中小學學科教學中的應用日益普遍，是教師日常教學強有力的輔助工具。本文首先分析了應用信息技術對初中英語詞匯教學的影響，闡述了信息技術助力初中英語詞匯教學的有效措施，希望能為初中英語教師在進行詞匯教學時提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：“互聯網+”；信息技術；初中英語；詞匯教學

一、引言

從傳統的初中英語詞匯教學模式來看，教師比較重視單個詞匯的教學，忽視了詞匯之間的關聯性教學。這種教學模式導致學生詞匯記憶負擔過重，不利于課堂教學的提質增效。教師利用信息技術的優勢來改進初中英語詞匯教學，可有效提升學生對詞匯的記憶和詞匯的延伸，并助力學生形成自主學習意識和能力。

二、信息技術助力初中英語詞匯教學的優勢

詞匯是語言的基礎，是人們交流、表達思想、傳達信息的工具。在初中英語教學中，如果學生的詞匯量不夠，就不可能在聽力、口語、閱讀和寫作方面進行靈活有效地訓練，也難以取得良好的學習效果。在日常應用中，詞匯量也是衡量英語能力的重要標志之一。但在日常學習中，學生常被大量的單詞學習壓得喘不過氣，隨著時間的推移，逐漸失去學習英語信心。因此，做好詞匯教學極為必要，而信息技術在初中英語課堂中的應用，能夠為詞匯教學提供強有力的支持。

（一）有利于培養學生對英語的興趣

1.運用信息技術的直觀呈現優勢，進行詞匯教學。在初中英語課堂中，教師可以通過使用實物、圖片、幻燈片等輔助教具以及手勢、動作、表情等來導入新詞激發學生的注意力并讓他們主動參與進來。這種教學方式不僅引起了學生的興趣，還讓他們感到有成就感。同時，通過將實物和動作與英語聯系關系，還可以培養學生良好的英語思維習慣。

2.在游戲情境下進行詞匯教學

游戲是一種寓教于樂的娛樂形式，深受中小學生喜愛。在初中英語詞匯教學中，結合信息技術并采用生動、豐富多彩的表現形式，能夠緩解學生對詞語的厭倦和焦慮情緒，使他們在“玩中學”。運用游戲來強化詞匯，可以使原本單調乏味的學習變得生動有趣，讓初中生能夠在不知不覺中記住單詞。這不僅提高了學生對英語的興趣，也減輕了他們對英語學習的消極情緒，鍛煉了學生的綜合能力。在游戲教學中，學生需要運用各種策略和同學相互合作或競爭，這也可以培養他們的合作意識、溝通能力和團隊精神，提高他們的綜合素質。

（二）有利于營造良好的情境，促進學生的詞匯記憶

利用多媒體進行情境創設在英語教學中具有重要意義。傳統的詞匯教學比較乏味，但多媒體技術的引入改變了這一現象。多媒體技術以其生動、形象、直觀、感染力和滲透力強的特點調動了學生的學習興趣，使他們對學習產生了新的感覺，這對于提升英語詞匯的教學效率起到了很大的幫助。通過多媒體技術，教師可以把不方便帶進教室的實物和圖畫展示出來，幫助學生更好地理解詞匯的含義。例如，教師可以使用視頻或圖片展示水果的形象，使學生更直觀地認識單詞。多媒體技術還可以通過動畫或示意圖等形式，將抽象的概念可視化，具體展示單詞的意義和用法，加深學生的理解。最重要的是多媒體技術能夠創造情景，提升詞匯教學效果。如播放餐廳的視頻，讓學生在情景中學習和運用相關單詞。這種教學方式有助于學生更好地掌握詞匯，并能夠在實際語境中靈活運用。

三、初中英語詞匯教學中應用信息技術的有效路徑

（一）結合微課技術，提升詞匯知識的趣味性

教師在開展初中英語詞匯教學時，可以運用現代教學設備和在線學習平臺，結合微課資源打造翻轉課堂。例如，教師可以制作微課視頻，時間控制在5分鐘以內，詳細介紹重要詞匯的用法、含義和使用例句，并展示具體情景。比如制作一段微課視頻來講解“smile”這個詞匯，視頻中可以展示與“smile”相關的動詞、動詞詞綴和詞根等用法，鼓勵學生靈活運用相關詞匯如“smiling”“smilingly”和“unsmiling”。這樣的方法能夠擴大學生的詞匯量，幫助他們更好地理解和運用詞匯知識。但需要強調的是教師要仔細篩選內容，根據學生的學習基礎和效果進行有針對性地引導，同時及時糾正學生的發音錯誤。

（二）利用微信平臺，增強詞匯教學的實效性

在“互聯網+”的大背景下，推進初中英語詞匯教學需要教師充分發揮網絡平臺的應用優勢。例如，教師可以利用微信公眾平臺建立班級單詞打卡群。在這個群里，教師可以安排學生每天記憶一定數量的生詞，并要求學生將學習打卡記錄的截圖發布在平臺上。這種打卡監督的形式能夠增強學生對詞匯學習的積極性。同時，教師還可以將詞匯相關的素材上傳到微信群或者微信公眾號，學生們可以根據自己的需要選擇適合的素材進行學習，并在在線平臺上及時與教師互動解決學習中的問題。

在初中英語詞匯教學中，教師利用信息技術輔助詞匯教學，并定期進行總結評價。例如，教師可以設立詞匯學習小組，每個小組都有一個組長負責監督其他組員的學習情況。組長定期將本組學生的詞匯學習情況反饋給教師，并向教師提出問題或需求。教師可以結合在線平臺提供的詞匯測試卷為學生進行測試，并及時批改和反饋結果。這種實時互動的評價方式既提高了詞匯教學的客觀性，也促進了師生之間和學生之間的互動，使學生可以在在線學習平臺上分享學習成果，共同進步。

（三）應用網絡資源，豐富詞匯教學的供給量

在初中英語詞匯教學中，教師可以充分利用移動終端獲取豐富的網絡資源來輔助教學。通過手機或電腦等設備，教師可以使用在線詞典軟件或在線詞典網站來幫助學生解決生詞和難點。例如，在教授“gymnastics”的時候，教師可以從網上下載體操片段，讓學生通過視覺和聽覺的方式更好地理解這個詞的含義。比如，教師可以播放劉翔在跳欄比賽中的錄像來幫助學生記憶“hurdle”。通過多媒體的輔助，學生可以更好地理解和記憶詞匯，同時也能夠獲取大量的背景知識，提高對詞匯的理解能力。

此外，教師還可以利用英語分級閱讀APP等平臺來豐富教學內容。此類平臺學習資料豐富，學生可根據自身英語水平選擇合適的閱讀材料，通過閱讀擴大詞匯量，同時也能提高閱讀理解能力。

四、信息技術對于初中英語詞匯教學的作用

（一）提供多媒體的學習環境

1.結合多媒體技術，設計趣味應用情境

教師利用互聯網平臺來豐富詞匯教學的內容和方式。通過多媒體技術呈現與詞匯相關的圖片、視頻、音樂等信息，可以使學生更直觀地了解詞匯的意思。教師可以將相關視頻上傳至學習平臺，讓學生在課堂上觀看并參與互動練習，如邊觀看視頻邊填寫詞匯意思。通過這種方式，學生不僅能夠直觀地記憶詞匯，還能更深入地理解詞匯的意義。此外，教師還可以引導學生利用互聯網平臺進行更系統的英語詞匯學習。學生可以瀏覽相關網站或網絡學習平臺，了解更多與詞匯相關的背景知識、例句或用法。這樣的學習方式有助于學生將詞匯應用到實際語境中，從而提高詞匯記憶效果。最后，教師可以整理學生的學習記錄，制作成電子文檔供學生復習使用。這些文檔可以包括學生的詞匯學習記錄、掌握的用法和記憶方法等。通過反復閱讀和復習這些文檔，學生能夠更好地理解和應用所學的詞匯。

2.利用虛擬現實技術，豐富語言應用情境

在“互聯網+”的大背景下，初中英語詞匯教學正朝著更加趣味化和互動化的方向發展。結合游戲化學習的方法，教師可以設計一系列既具有挑戰性又充滿競爭性的英語學習游戲。這些游戲不僅能夠激發學生的學習熱情，還能提高他們的主動學習能力。例如，可以通過在線平臺進行單詞拼寫比賽、語法挑戰賽或詞匯應用游戲，使學生在游戲中自然而然地學習和記憶單詞。同時，利用虛擬現實技術，教師可以為學生創造出近乎真實的語言學習環境。這種沉浸式的學習體驗有助于學生更深入地理解和運用所學的詞匯。通過模擬現實生活中的場景，學生能夠在虛擬環境中實踐交流，從而加深對單詞含義的理解并提高語言實際運用能力。

此外，隨著時代的發展，新詞匯不斷涌現，如“克隆”“量子”“大數據”等。教師應當鼓勵學生關注這些新興詞匯，理解它們的含義，并在教學中加以融入。通過這種方式，不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠幫助他們拓寬知識視野，培養終身學習的能力。

（二）應用信息技術開展定制化教學

隨著“互聯網+”在教育領域的廣泛應用和推廣，教師們利用互聯網資源改進了初中英語詞匯教學的方式，進一步提升了課堂教學的效率。其中一種方法是結合學生的需求進行分層教學，以提高詞匯教學的針對性和實效性。為此，教師可以首先給學生進行詞匯測評，根據測評結果和學生的學習基礎，制定相應的詞匯教學任務。然后，針對不同層級的學生，教師可以設置不同難度的作業任務和詞匯記憶量。為了更好地支持學生的學習實踐，學生們可以利用在線平臺來完成各個層級的詞匯任務。這樣做可以使教師更精確地為學生提供適合的學習資源，促使學生更主動、積極地參與詞匯學習，有效提高詞匯學習效率，并增強詞匯教學的針對性和合理性。

（三）借助信息技術做好內容延伸

教師在講解詞匯知識時，可以結合互聯網豐富的資源，啟發學生的想象力，為學生搭建一個根據根+聯想記憶的平臺，進一步提升學生的記憶效果，并拓展他們的詞匯量。比如，對于單詞“extensible”（可延長的），可以將其分解為“extens”（延伸的）+“ible”（可能的）。教師可以通過PPT或其他方式展示帶有前綴和后綴的單詞，讓學生直觀地理解和記憶單詞的構成方式，從而提高學習效率。

教師還可以采用聯想記憶法，幫助學生更深入地理解和體會詞匯內容。通過聯想記憶法，教師可以用其他單詞或句子來表達目標單詞，以激發學生的想象力。例如，手（hand）一招就吸引來一些（some）異性，此類人通常是英俊的（handsome）。通過這樣的聯想，學生可以一次記住多個相關的詞匯，教師可以教導學生記憶正確的單詞，讓學生更快地掌握單詞，并有效提高教學效率。在這種情境下，學生對與自己息息相關的詞匯進行了充分了解，能夠更好地記憶單詞。這樣的教學方法可以激發學生學習的積極性，從而提高學習效率。

五、結束語

在“互聯網+”視域下，信息技術在初中英語詞匯教學中的應用不斷擴展。無論是利用互聯網資源豐富教學內容，還是采用信息技術激發學生的學習興趣，或者通過社交媒體和網絡平臺進行互動交流，甚至是利用游戲化學習和虛擬現實等技術手段創造全新的學習體驗，都為初中英語詞匯教學提供了廣闊的發展空間。在這個變革的時代，教師們應積極探索創新，將初中英語詞匯教學與“互聯網+”的潮流融為一體，為學生提供豐富、實用和有趣的學習體驗，培養他們的綜合語言能力，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。同時，教師們也需要不斷提升自身的信息技術水平，善于運用這些技術手段，更好地引導學生的學習。

作者單位：朱金鳳 臨洮縣椒山初級中學

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