基于信息技術(shù)提升八年級音樂質(zhì)量的路徑思考

摘要：八年級作為初中教學(xué)階段的中間年級，學(xué)生對于音樂知識已經(jīng)有了一定的積累，但同時對于音樂學(xué)習(xí)也提出了更高的要求?；诖耍疚慕Y(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展背景，闡述了針對在八年級音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本原則，重點提出了利用信息技術(shù)提升八年級音樂教學(xué)質(zhì)量的路徑思考與辦法，希望可以幫助初中音樂教師科學(xué)合理利用信息技術(shù)手段優(yōu)化和提高初中音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，并為提升初中音樂課堂的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)與保障。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；八年級；音樂質(zhì)量；路徑

一、引言

在素質(zhì)教育背景下，相較于過去，初中階段音樂學(xué)科教學(xué)活動得到了更為廣泛地重視。提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前初中音樂教師在開展教學(xué)活動過程中的教學(xué)目標(biāo)，同時對于學(xué)生的身心健康發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。在信息技術(shù)的不斷發(fā)展背景下，信息技術(shù)在初中音樂課堂教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用打開了初中音樂學(xué)科教學(xué)的新局面。作為音樂學(xué)科教師，應(yīng)該充分挖掘信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，通過采取相應(yīng)的策略，切實提升初中音樂教學(xué)的整體水平。

二、信息技術(shù)在八年級音樂教學(xué)中的應(yīng)用特點

（一）信息化

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域面臨著較大的發(fā)展變革。在八年級音樂教學(xué)中，引入信息技術(shù)工具并將其應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有利于提升教學(xué)實效，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化、教學(xué)過程的便捷化以及學(xué)習(xí)評估的智能化[1]。例如，教師可以結(jié)合教材課件教學(xué)視頻，對各種教育資源進行數(shù)字化處理，并通過互聯(lián)網(wǎng)進行高效地傳播共享，使得學(xué)生在課下也可以隨時隨地訪問這些數(shù)字化教學(xué)資源，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。這種方式能夠更好地契合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，并為學(xué)生的分層學(xué)習(xí)提供個性化教學(xué)方案。

（二）開放性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式具有開放性的特點。開放性意味著學(xué)習(xí)者在獲取學(xué)習(xí)資源時更加平等和自由，也擁有更多的選擇權(quán)和參與度。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各種教育資源不再受地域時間和學(xué)校條件的限制[2]。教師可以在教學(xué)實踐中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，設(shè)計和構(gòu)思課程內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力。

（三）自主性

在初中音樂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教育中時間區(qū)域的限制，讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進行自主學(xué)習(xí)。而教師則可以利用線上課程微課視頻開展高質(zhì)量教學(xué)，為學(xué)生的互動討論和知識拓展提供支持。在信息技術(shù)的加持下，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則從以往的知識傳授者[3]和課堂主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者和教學(xué)活動的組織者。這種教學(xué)方式使得初中音樂課堂真正成為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、提升自我認(rèn)知的課堂，同時也為師生角色互換提供了平臺和契機。

三、基于信息技術(shù)提升八年級音樂質(zhì)量的路徑

（一）應(yīng)用微課資源，創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境

在信息技術(shù)的支持下，教師可以從知識拓展、內(nèi)容導(dǎo)入、知識點講授等方面出發(fā)，安排和設(shè)計若干個微課切入點，并選取與音樂課程主題相契合的微課視頻、畫面、文本，以此強化音樂課程的藝術(shù)感染力。在音樂教學(xué)中，教師可以配合多媒體音效和動畫展示，為學(xué)生打造有加有減的高效課堂[4]。

在課前，教師需要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)制作相應(yīng)的微課視頻，配合圖文、音頻視頻相結(jié)合的形式，打造生動活潑的音樂課堂。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還可以在線上平臺為學(xué)生推送與本節(jié)課相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)賞析了解歌曲情感，以此激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。在課中，教師可以采用啟示法、講授法、欣賞法等方式指導(dǎo)學(xué)生，借助微課視頻，向?qū)W生展示所教曲目的旋律演唱風(fēng)格。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以隨時暫停重復(fù)歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析歌曲中不同樂段的節(jié)奏旋律情緒。首先，教師可以為學(xué)生播放歌曲的完整內(nèi)容，再帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)了解歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)容、重點段落。接著，教師可以結(jié)合PPT為學(xué)生展示歌曲樂譜，并組織學(xué)生以小組為單位，討論交流本首歌曲可以劃分為幾個部分，并分析各個部分所表達的情緒是什么。最后，教師可以結(jié)合各小組的討論情況進行總結(jié)，并根據(jù)本節(jié)課的重難點，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)梳理歌曲特點，同時配合多媒體工具播放完整的歌曲內(nèi)容。

在開展音樂教學(xué)活動的過程中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖像、視頻、音頻等基礎(chǔ)單元，再借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的生動情境。而學(xué)生可以在這樣特殊的音樂情景當(dāng)中加深對作品的理解和感悟，縮小自身與作品創(chuàng)作者的距離，更加直觀地欣賞音樂作品，進而豐富音樂情感體驗，形成接觸音樂作品、了解音樂作品、感悟音樂作品、升華情感的過程。因此，這種教學(xué)方式對于提高學(xué)生的音樂作品鑒賞能力以及審美能力尤為關(guān)鍵。

此外，教師還可以利用多媒體課件展示相關(guān)的視頻畫面資料等，逐一介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、作者簡介以及思想內(nèi)涵等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地感悟教師所創(chuàng)設(shè)的音樂情景，在情景中深刻感知和理解音樂作品的內(nèi)涵，體會音樂作品的魅力所在，從而引發(fā)學(xué)生與音樂作品創(chuàng)作者在情感層面的共鳴，提高學(xué)生的審美價值，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藝術(shù)審美能力。例如，在講解《歌唱祖國》這首歌曲的時候，如果學(xué)生單純地聆聽音樂旋律，難以在頭腦當(dāng)中形成對祖國深切的愛意。此時，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放國慶閱兵的場景，以此激發(fā)學(xué)生對祖國無盡的愛意與崇拜之情，提高學(xué)生的愛國主義情感，并形成更為真切的情感體驗。

（二）利用多媒體技術(shù)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

在八年級音樂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為課堂教學(xué)提供豐富的資源支持。通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師能夠極大地拓寬教學(xué)視野，使得音樂課堂更加具有藝術(shù)魅力和特色。在豐富詳實的課程資源的支持下，學(xué)生在欣賞課程內(nèi)容時會有更加深刻地感悟和體會。在欣賞過后，教師還可以組織學(xué)生嘗試著哼唱幾句，并配合身法動作，體會該唱段的情緒特點。綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中音樂教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生的鑒賞體驗，有利于滿足學(xué)生的鑒賞需求。

1.利用多媒體技術(shù)展示賞析情境

在八年級音樂教學(xué)過程中，通過多媒體進行展示，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，拓展學(xué)生的思維空間。在開展教學(xué)活動的過程中，一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂作品，以此增強學(xué)生對音樂作品的審美品位；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)開展教學(xué)活動開展的實際需要，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，分析和總結(jié)音樂作品本身所蘊含的知識點，并合理組織學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的答疑活動，以此激發(fā)學(xué)生在拓展思維空間的過程中形成合理質(zhì)疑的能力，這也是對學(xué)生進行心理和情感培養(yǎng)的重要途徑。

2.結(jié)合視頻、音頻工具提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在開展八年級音樂欣賞課程的過程中，教師和學(xué)生之間需要形成更為密切地交流與互動，促使學(xué)生能夠在主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的過程中充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以視頻或音頻文件的形式呈現(xiàn)出來。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，再利用音頻和視頻剪輯技術(shù)對音樂作品進行剪輯處理，通過為學(xué)生創(chuàng)作音樂小作品，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞相關(guān)視音頻資料的時候根據(jù)自己的理解表演畫面內(nèi)容。這種教學(xué)方式有利于加深學(xué)生對于音樂作品的理解，增強學(xué)生對音樂作品的感受，充分調(diào)動學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性，是切實豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗的重要方式。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化媒介實現(xiàn)多感官聯(lián)動

在藝術(shù)教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)器具、材料和現(xiàn)代媒介，如樂器的材質(zhì)和造型等，通過充分利用各種媒材的特點，呈現(xiàn)出多樣化的表現(xiàn)形式、形象與意境，以此充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、動覺等多種感官，同時將想象、思考、創(chuàng)造相融合，加深學(xué)生對藝術(shù)的深刻體驗，讓學(xué)生的精神世界變得更加充實。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)學(xué)生使用各種樂器、材料進行演奏、創(chuàng)作、表演和創(chuàng)作，如使用吹、拉、彈、打等樂器進行音樂活動。

（三）構(gòu)建交互平臺，打造音樂第二課堂

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開放、便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺使得音樂教育得到擴展和延伸。對于音樂課程而言，其目標(biāo)不僅是向?qū)W生傳授音樂知識，還需要提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成審美情感，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的音樂知識和生活實踐相結(jié)合，讓生活變得富有藝術(shù)性。因此，教師可以借助在線互動平臺指導(dǎo)學(xué)生，并擴展課堂知識。例如，在人教版八年級下冊的《梁山伯與祝英臺》這一節(jié)課中，本篇課文是根據(jù)著名的故事改編而成的，配合了越劇曲調(diào)，綜合了交響樂和民間戲曲音樂的表現(xiàn)手法，使得整個作品極具表現(xiàn)力。從作品結(jié)構(gòu)來看，梁山伯與祝英臺采用了奏鳴曲式，具體包括引子部分、呈示部、展開部和再現(xiàn)部。在幫助學(xué)生理解這部分內(nèi)容的時候，教師可以從梁山伯與祝英臺的故事出發(fā)，結(jié)合不同樂段的樂曲風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生把握和體會奏鳴曲的結(jié)構(gòu)特點，帶領(lǐng)學(xué)生通過對比節(jié)奏、速度、力度和演奏技巧來獲得豐富的情感體驗。

在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師既要訓(xùn)練學(xué)生的欣賞能力和美學(xué)感悟，又要對學(xué)生進行有效地教育，使學(xué)生具有良好的創(chuàng)造性，并提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。這一目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和其他學(xué)科。如果只是簡單地采用一種死板的教學(xué)方式，學(xué)生很難對音樂知識感興趣。但是，通過讓學(xué)生完全地參與到音樂的制作過程，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力。例如，教師可以帶著學(xué)生走進多媒體教室，利用CE軟件、Goldwave和Fina等相關(guān)的音樂編輯器進行音樂的創(chuàng)作，再讓學(xué)生之間互相交流；接著，教師可以將學(xué)生完成的作品分享到班級群里，并對學(xué)生進行評價。這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生能夠更好地將音樂理論和音樂知識有機地結(jié)合起來，進而提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）引入智能評價系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)評價

在初中音樂教學(xué)實踐中，信息技術(shù)可以為教師開展教學(xué)評估工作提出變革性參考。例如，通過將信息技術(shù)和教學(xué)評估相結(jié)合，并利用智能化的音樂評估體系，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特征、發(fā)音規(guī)則、咬字特征等有一個更加完整、全面地認(rèn)識。

智能評估系統(tǒng)的引進可以保證評估的結(jié)果更加客觀、真實，有利于教師對學(xué)生的各種音樂素養(yǎng)進行比較全面地評價。例如，在學(xué)生進行鋼琴演奏訓(xùn)練的過程中，教師可以使用相應(yīng)的軟件對學(xué)生的演奏過程進行數(shù)據(jù)化分析，評估學(xué)生的彈奏指法、旋律節(jié)奏等，進而了解每個學(xué)生彈奏練習(xí)中的優(yōu)勢與不足，并在后續(xù)為學(xué)生推送相關(guān)的課后練習(xí)項目，使得音樂課后拓展實踐更加豐富多元。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展使得現(xiàn)代化信息技術(shù)引入初中音樂課堂教學(xué)過程中已經(jīng)成為必然趨勢。作為初中音樂學(xué)科教師，更應(yīng)該樹立互聯(lián)網(wǎng)思維意識和理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)和初中音樂教學(xué)活動有機結(jié)合，以此提高課堂教學(xué)的實際效果。同時，教師還需要善于利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生營造聲情并茂的音樂課堂學(xué)習(xí)情景與氛圍，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這種方式是切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)生的音樂鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生形成良好人文素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。

作者單位：郭桂娟 山東省棗莊市薛城區(qū)北臨城中學(xué)

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