生本課堂理念下小學生數學核心素養的培養

摘要：信息化背景下，結合核心素養的人才培養理念與要求，在小學數學課堂教學過程當中正在不斷加深對學生的核心素養培養。簡言之，互聯網信息技術正在不斷滲透到小學數學課堂教學的諸多環節，其不僅改變了教學效果，也優化了教學理念，通過生動形象的情景創設，豐富充實了課堂教學內容。本文首先針對小學數學核心素養的相關概念進行闡述，通過分析信息化視域下基于生本課堂理念的小學數學課堂教學意義，結合現階段小學數學課堂教學過程中學生核心素養培養的存在問題，重點提出了信息化視域下基于生本課堂理念的小學數學課堂核心素養培養路徑。希望可以切實通過互聯網信息技術手段提高小學生在數學學科學習過程中的核心素養，為凸顯學生主體地位奠定基礎與保障。

關鍵詞：信息化；生本課堂；小學數學；核心素養

一、引言

在互聯網高速發展的背景下，教師的教學活動更加強調教學方法的創新與豐富。尤其是在小學階段的數學教學中，應充分利用互聯網信息技術，培養小學生的數學學科的核心素養，促進他們全面發展，同時也體現小學生的主體地位。因此，教師在實際的課堂教學中，要密切關注自身在教學方法上的變化，根據互聯網信息化技術的發展情況，靈活運用各種信息化技術手段，了解學生群體的實際需求和內心發展變化，從而有效推動小學數學教學的開展，為打造高效課堂奠定基礎。

二、小學數學核心素養的基本闡述

小學數學核心素養是指學生在小學階段應具備的數學基本素養和能力，是數學教育的重要目標和基礎。數學作為一門基礎學科，不僅僅是一種知識體系，更是一種思維方式和解決問題的能力。培養學生的數學核心素養旨在讓他們能夠在學習、生活和工作中運用所學的數學知識，解決實際問題，提升綜合素質。

首先，小學數學核心素養的基本要素之一是理解和運用數學概念。學生需要通過學習逐漸建立對數學中各種概念的理解，如數、量、形、空間等。只有真正理解了數學的基本概念，才能在以后的學習中更深入地運用和拓展這些概念，解決更復雜的問題。其次，培養數學思維能力也是小學數學核心素養的重要組成部分。數學思維是指學生在解決問題時所運用的一種邏輯思維和抽象思維能力，包括觀察問題、分析問題、提出假設、推理論證等。通過培養學生的數學思維能力，可以提高他們的問題解決能力和邏輯思維能力，使他們在面對各種挑戰時能夠冷靜應對，迎刃而解。

此外，數學實踐能力的培養也是小學數學核心素養的重點。數學并不是一種紙上談兵的學科，只有通過實際操作和實踐，才能真正掌握數學知識。學生需要通過實際問題的解決、數學建模和應用等方式，將所學的知識運用到實際生活中，培養他們的數學實踐能力和動手能力。最后，小學數學核心素養還包括數學學習興趣的培養和數學態度的塑造。只有讓學生對數學產生濃厚的興趣，才能激發他們學習的動力，持之以恒地學習數學。同時，培養積極的學習態度和正確的數學觀念，幫助學生樹立自信心，克服困難，勇于挑戰，從而更好地發展自己的數學潛力。

綜上所述，小學數學核心素養的培養是一項系統性工程，需要學校、家庭和社會的共同努力。只有通過全社會的關注和支持，才能更好地培養學生的數學素養，為其未來的發展打下堅實的基礎。愿每一個小學生都能在數學的海洋中暢游，感受數學的魅力，培養出色的數學素養，為構建數字化智慧社會貢獻力量。

三、信息化視域下基于生本課堂理念的小學數學課堂教學意義

（一）有利于切實提高數學課堂教學效率

信息化背景下，生本課堂理念的提出表明在小學數學課堂教學過程中，教師必須注重學生主體地位的體現。小學數學教學內容中，往往會存在大量的公式運算內容，這也就導致在課堂教學過程中教師會耗費掉較多的時間，不利于課堂整體效率的提高，也很容易導致學生出現注意力不集中的情況。

（二）有利于培養學生核心素養培養

小學階段的學生正處于認知形成的關鍵階段，在這一時期其對于外界事物的認知還在不斷探索的階段，所以從思維以及邏輯層面來看有著更為廣闊的進步和發展空間。數學學科教學活動的本質就在于引導學生通過現象看到事情的本質，為此這就需要學生具備較強的數學素養，將其有效應用到實際問題解決的過程中。傳統數學課堂教學活動的開展需要教師在課堂教學環節同時關注到幾十位學生的實際情況，所以在教學進度控制以及內容選擇等方面確實存在忽略個別學生的情況，導致了教學過程中的差異性無從體現。但是在互聯網信息技術加持的背景下，教師可以通過播放相關視頻課件的方式隨時滿足學生回放的要求。這樣對于一些成績相對優秀的學生則可以快速進入到預習下一單元內容的環節，也可以讓一些基礎相對較差的學生對知識點進行多次復習與鞏固，按照自己的節奏掌握教學的進度，這樣將有利于提高學生對于數學學科學習的信心，是促進學生數學核心素養提高的關鍵。

（三）有利于增強小學生創新能力與學習意識

核心素養理念的提出表明在小學數學教學過程中要不斷發展學生的創新能力，同時鼓勵教師從學生的興趣點出發開展教學活動，這樣學生可以更加積極主動地參與到學習過程中，掌握新知識。在小學數學教學過程中，教師要積極營造良好的學習氛圍，通過開展一些教學活動來提高學生學習數學的積極性，例如教師可以組織一些小組合作活動，讓學生在小組合作活動中進行分工，然后利用小組合作的方式共同解決問題。

四、現階段小學生數學課堂教學過程中學生核心素養培養存在的問題

（一）過分依賴信息技術手段導致學生主體性喪失

在現階段小學數學課堂教學過程中，教師在核心素養培養方面還存在著一定的不足，這主要表現為教師存在過分依賴信息技術手段從而導致學生主體性喪失的情況。教師將教學重心完全轉移到了智慧課堂的設計過程中，學生的需求得不到滿足。尤其是在教師進行資料搜集和整理的過程中，很容易出現資源重復利用以及套用課件的情況，這與最初的教學目標設定存在著嚴重的不符情況。教學效果必然大打折扣，加之教師在資源搜集的過程中受到大量信息的沖擊影響，更是造成教師缺乏創新教育的意識。

（二）信息技術過分使用增加學生負擔

在互聯網信息技術的應用背景下，教師將大量的網絡信息資源呈現到學生的面前，這很容易導致學生在信息的吸收過程中出現過于分散的情況。許多學生對于教材當中的相關基礎知識認知還不夠全面，如果此時一味進行知識點灌輸和傳授就會導致學生產生一定的抗拒心理，進而在內心形成較為沉重的心理負擔。

五、信息化視域下基于生本課堂理念的小學數學課堂核心素養培養路徑

（一）注重互聯網技術對教學資源開發與整合的作用

在互聯網當中蘊含著非常豐富的信息資源，其與傳統的資源之間存在著較大的差異，主要表現為互聯網信息技術的應用可以在很大程度上幫助使用者和學習者打破時空的局限性，同時也可以提高教師與學生之間的人性化互動效果，這是現代教育發展理念下所提出的必然要求。可以說互聯網信息技術的應用確實有效地對教學資源進行了合理開發和整合，使得教師和學生都可以在更加開放的時空環境當中開展教學以及學習活動。師生除了可以利用互聯網技術手段以及相關的網絡軟件之外，還可以通過現代化社交軟件進行交流，真正提高了信息溝通與交流共享的效果。比如教師在講解人教版四年級下冊《認識三角形》相關知識點的時候，就可以通過互聯網信息技術手段為學生首先呈現出埃及金字塔的相關圖片和視頻，通過文化古跡金字塔引發學生的學習興趣，進而使得學生對三角形有更為全面的認知。簡言之，通過互聯網信息技術手段的應用確實可以幫助教師拓寬教學范圍與深度，使得學生的視野不再局限于課本教材內容當中，切實拓寬了學生的眼界，也更加符合生本課堂建設的目標和要求。

（二）加強課后鞏固以提高學生綜合素養

在小學階段數學知識的講解以及內容設置方面，確實存在著連續性的特點。這也就要求教師在教學過程中，注重引導學生對所學習過的知識進行復習，同時不斷思考與回顧，降低學生在數學學習過程中的困難程度。比如教師可以通過建立和打造智慧教學平臺，進而對學生學習的具體情況、學習進度等進行動態監督和管理，也可以將單元學習過程中的知識點與相關習題進行上傳，這樣可以鼓勵和幫助學生獨立進行問題思考，對于教學內容的完成也具有一定的保障作用。比如在講解《分數的乘法運算》這一部分內容的時候，教師需要明確教學的重難點在于分數的運算順序以及在現實問題方面的解決辦法，所以教師要通過互聯網信息技術手段將相關的練習題和內容發布到平臺上，這樣將可以切實促進學生在課上、課下隨時針對學習內容進行鞏固與復習。

（三）利用信息技術手段打造情景化教學環境以提高數學概念的形象性

通過利用信息技術手段開展數學課堂教學活動，其與傳統課堂教學活動的區別在于可以將抽象的知識點進行形象化呈現，也可以為學生進行教學情境創設，是對教學知識點進行的簡化處理。這樣的教學方式要求從小學生的身心特點出發，教師通過制定科學合理的教學方案，進而在教學過程當中增加一些情境化內容的展示與模擬呈現。在每一塊不相等的區域內，都會有相應的獎品。之后通過信息技術手段操作圓盤，將每一次的抽獎結果進行記錄。等到幾番游戲完成之后，教師此時則需要依據學生學習和參與的具體情況，有針對性地進行相關問題提出，通過問題設置可以幫助學生思考每一個獎品在圓盤當中所占據的面積比例都是完全相等的，同時其出現的比例占比也是完全一樣的，進而可以讓學生判斷相關的概率情況。這樣的活動和游戲方式更加生動有趣，同時也以一種更為直觀的方式進行展現，有利于吸引學生形成探究性思維理念和意識，也可以促進學生在學習的過程中感受到數學學科知識與現實生活之間的聯系。以生活化的場景作為切入點，真正將互聯網信息技術應用到課堂教學的過程中，提高了教學效果，也使得學生深切感受到數學知識來源于生活，回歸于生活。這樣的教學方式可以幫助小學生形成在生活中不斷探究數學學科知識的意識，對促進小學生的核心素養提升、提高小學生在課堂教學過程中的主體地位具有重要意義。

（四）轉變教學觀念形成信息化發展理念以突出學生主體地位

現階段小學數學教師普遍已經意識到互聯網信息技術對小學數學學科教學活動開展產生的積極效果，并且在實際的教學活動開展過程中，也在不斷轉變教學觀念，形成信息化發展思路，重點體現學生的主體地位。所以在未來更加需要教師科學利用互聯網信息技術手段，積極探索其應用途徑，確保教學活動的開展都是圍繞學生進行的，重點在于激發學生的潛能，使得教學活動的開展均圍繞學生進行。

比如在講解小學二年級數學下冊《圖形的運動》相關內容時，教師就需要通過互聯網信息技術手段對圖形進行多種狀態的旋轉、平移以及對稱操作，這樣更加有利于幫助小學生在頭腦當中形成具體形象的空間化概念與特點，一方面欣賞和了解了數學幾何圖形的魅力所在，另一方面也提高了學生的空間想象力。加之資源以及信息庫的不斷豐富，更加有利于促進學生提高知識的獲取和積累數量，為促進小學生數學核心素養的提升起到了積極作用。

六、結束語

生本課堂的建設，就是要求教師在實際的教學活動開展過程中充分注重學生的主體地位體現，同時要加強學生在課堂教學環節的參與度，切實注重學生對數學知識的體驗感和參與感培養，旨在提高學生的創造力和想象力，這也是小學數學學科核心素養的基本要求和內容。所以在未來，信息技術不斷發展的大背景下，小學數學學科教學活動的開展必須結合小學生的生理和心理發展特點。通過構建生本課堂的方式并提高學生的核心素養，為真正提高小學數學學科的教學效果，促進小學生的全面發展奠定基礎。從長遠看，對教師的教學工作提出了更高的要求，教師必須明確教學目的，積極探索學生核心素養培養的相關策略，奠定數學知識基礎的同時，在不斷探索與實踐的過程中，找尋到最為適合小學生的學習方法和路徑。

作者單位：馮彩琴 甘肅省文縣碧口小學

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