核心素養
- 幼小銜接背景下一年級入學適應能力提升的主題心理課探索
學適應能力；核心素養中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2024）20-0018-04目前，一年級新生入學后，面臨著學習環境、教師和同伴、學習方式和學習內容等多方面巨變，部分新生會產生一系列“水土不服”的癥狀。這種學習和生活上的不適應容易導致焦慮和緊張，甚至會出現“適應性障礙”。本文立足課堂教學實踐，嘗試以游戲和繪本為兩個主要抓手，構建以“一年級新生入學適應能力提升”為主題的心理課程計劃，旨在幫助新生培養積極樂觀的心理品質和較強的
中小學心理健康教育 2024年20期2024-07-13
- 基于核心素養培育的高中地理跨學科主題式教學設計
然，也是提升核心素養的需要。本文基于熱點事件——貴州“村BA”及其巨大輻射效應，以地理核心素養為導向，創設真實情境，重構教學內容，打破學科壁壘，設計“地理+政治”跨學科主題式教學，實現基于地理核心素養培育的跨學科教學融合，進一步強化課程的協同育人功能。關鍵詞：跨學科主題教學；核心素養；村BA；高中地理教學中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2024）07-0026-05一、跨學科主題式教學的內涵
地理教育 2024年7期2024-07-13
- 初中數學教學中學生核心素養的培養策略
中培養學生的核心素養，不僅可充分體現課程教學價值，還能滿足學生的發展需求和社會對人才的需求。在闡述初中數學核心素養內容的基礎上，探討了在初中數學教學中培養學生學科核心素養的策略。關鍵詞：核心素養；初中數學；培養策略作者簡介：黃華分（1978—），男，廣西壯族自治區百色市靖西市民族中學。初中數學教師在教學實踐中重視培養學生的學科核心素養，既有助于學生養成良好的學習習慣，使其感受到數學的魅力，產生學習興趣，又可讓學生更主動地進行知識學習，提升學生的自主學習、實
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- 淺談核心素養背景下小學語文校本作業的分層設計
摘 要：以核心素養為背景，探討了小學語文校本作業的分層設計原則與策略。提出了作業內容由易到難、能力考查層級遞增以及根據反饋調整作業難度和內容的進階性分層設計策略，來滿足學生的學習需求；實踐性分層設計策略則倡導創設生活情境、采用多元形式滿足不同學生的學習需求、借助項目任務驅動學生展開深度學習，以及通過團隊協作方式提升學生的語文核心素養。關鍵詞：核心素養；小學語文；校本作業；分層設計作者簡介：王升（1977—），男，甘肅省平涼市莊浪縣第二小學。校本作業是指學校
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- 核心素養下的城鄉學校初中語文智慧課堂構建策略
養學生的學科核心素養。語文學科是初中階段的重要科目，在新課標背景下，教師需要基于學生核心素養培養分析初中語文教學改革的具體路徑，探索構建初中語文智慧課堂的策略。主要分析了核心素養下城鄉學校初中語文智慧課堂的構建意義，從多個角度探討了核心素養下城鄉學校初中語文智慧課堂的構建策略。關鍵詞：核心素養；城鄉學校；初中語文；智慧課堂；構建策略作者簡介：王秋燕（1978—），女，福建省泉州市南安市南星中學。信息技術的發展為智慧課堂的構建帶來了更多可能。城鄉學校語文教師
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- 核心素養背景下高中英語深度閱讀教學策略
讀是培養英語核心素養的有效方式之一。在實際教學中，教師要深入研讀教材內容，從任務導向、情境創設、讀寫結合等方面入手，使學生在深度閱讀中加強對文本內涵的理解，實現語言技能和文化品格的同步提升。關鍵詞：核心素養；高中英語；深度閱讀；教學策略作者簡介：蔣躍峰（1981—），男，江蘇省南京市六合區實驗高級中學。在高中英語深度閱讀教學中，教師應秉持“以生為本”的教育原則，根據語篇內容和真實學情優化學習活動設計，利用針對性問題為學生提供深度閱讀的思路，有效鍛煉其英語思
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- 基于核心素養下高考中“電池電動勢和內阻測量”實驗的思考
：實驗教學；核心素養；高考物理中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2024）6-0046-5物理學包括實驗和理論研究。物理學探究自然界中物質和能量的基本運動規律和特性，以及它們相互作用的規律和現象。通過物理學的研究，人們可以更深入地了解自然界的本質和內在規律。而物理實驗不僅是解答物理問題的有效途徑與根本方法，也是高中物理教學的重要手段，對于學生探究能力、邏輯能力、思考能力的增強具有重要的促進作用［１-２］。黨的十
物理教學探討 2024年6期2024-07-13
- 從“認知內驅力”視角談情境化試題的核心素養價值
人，促進學生核心素養發展。以福建省中考物理試題為例，從學生認知內驅力角度出發，分析合理的試題情境對核心素養形成的重要性。研究發現，情境化試題有助于激發學生的興趣和主動性，提升其綜合能力和品德素養，促進學生核心素養的培養。因此，素養立意下的試題情境化在初中物理教育中具有重要意義，意在為教師提供有益的教學參考。關鍵詞：初中物理；情境化試題；認知內驅力；核心素養中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2024）6-0051
物理教學探討 2024年6期2024-07-13
- 指向高中物理學科核心素養培育的情境化教學實踐
生的物理學科核心素養具有關鍵作用。在情境化教學中，需先對主題情境進行“情境化—去情境化—再情境化”的拆解，并對應設計“提煉問題—建構模型—回歸與遷移新境”的認知活動。以“機械能守恒定律”一課為例，遵循上述情境化教學路徑，詳細說明如何通過情境化教學實現核心素養的落地。關鍵詞：核心素養；情境化教學；高中物理中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2024）6-0030-5《普通高中物理課程標準（２０１７年版２０２０年修訂
物理教學探討 2024年6期2024-07-13
- 項目式教學法在小學美術教學中的有效應用
；綜合能力；核心素養作者簡介：應偉杰（1975—），男，江蘇省啟東市海復小學。隨著新課標的頒布，作為一種新的教學模式，項目式教學法逐漸受到教師的重視。區別于傳統的教學方法，項目式教學法旨在通過多元的學習任務，調動學生的參與熱情，有效提高教學質量。一、挖掘教材內容，貼合學生興趣（一）理解課程標準，構建知識框架課程標準是經過凝練、總結的教材框架。在傳統的小學美術教學中，教師經常將模仿畫作以及分析繪畫技巧作為課堂的主要內容。然而，從實際的教學效果來看，由于小學生
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- 基于核心素養培養的地理單元作業設計
摘 要：學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學習學科知識而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。在設計單元作業時，教師需要依據地理核心素養確定單元作業目標。可以說，學科核心素養是單元作業設計的前提，單元作業的設計與實施是落實核心素養培養的途徑。基于此，以“區際聯系與區域協調發展”為例，探究基于核心素養培養的地理單元作業設計策略。關鍵詞：核心素養；單元作業；高中地理；作業設計作者簡介：周煜博（2003—），男，江蘇師范大學地理測繪與城鄉規劃學
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- 小學美術課大單元教學策略探究
：小學美術;核心素養;大單元教學新課標背景下，在小學美術大單元教學課堂中，提高學生的核心素養是小學美術大單元教學的主要目標之一。因此，教師應當加強對小學美術大單元教學的認識，以提高學生的美術素養和能力為目標開展相關的教學活動。同時教師應當在小學美術大單元教學課堂中，為學生提供更多的實踐機會，豐富學生的學習體驗，激發學生的學習興趣，充分調動學生的想象能力，提升學生的美術學習效果。一、小學美術大單元教學的特征和意義（一）教學特征在現代教育事業發展的過程中，小學
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 核心素養理念下小學英語試題設計及評價實踐
促進學生英語核心素養的發展。針對紙筆測試，文章提出了統籌試卷結構、創新命題形式和挖掘評價功能的策略，以確保評價的全面性和有效性。同時，探討了多元評價項目的開展，如以學生口語測試、小組合作會話和舞臺展示等方式進一步提升學生的語言實踐能力、思維能力和創造力。通過文章提出的方法，教師可以更好地發揮出教學評價的作用，為學生的未來學習發展打下堅實基礎。關鍵詞：核心素養;小學英語;試題設計;教學評價一、創新設計紙筆測試（一）命題思路說明小學英語教師在設計紙筆測試時，需
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 核心素養背景下小學道德與法治教學生活化的探究
文章論述了以核心素養為導向的小學道德與法治課程實施生活化教學策略的探究成果。道德與法治課是以學生為中心，以促進學生養成良好的品德、樂于探究和熱愛生活為目的的綜合性的德育課程。但是，目前的教育普遍局限于對教科書的運用，缺少對學生生活資源的關注。在該課程中，學生缺乏對情感的體驗與生活的實際操作，造成了認識與行動的分離。基于此，文章以從生活實際為切入點，借由學生訴說自身的生活經歷，展現、共享別人的人生情境，讓學生在不知該怎樣做時，能夠思考所學的經驗，并從中尋找當
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 核心素養背景下初中物理跨學科實踐主題活動評價的探究
需要重視學生核心素養的培養，關注與其他學科進行整合的新型教學方式。利用跨學科教學方式開拓學生的知識視野，培養學生發散思維，更好地幫助學生構建起完整的物理知識體系，從而實現個人綜合素養的有效提升。學生在跨學科實踐主題活動的過程之中能夠有效運用物理知識并且緊密結合其他學科的知識，以此在多種學科的整合之中發展自身綜合學習能力。基于此，教師需要思考如何開展初中物理跨學科實踐主題活動評價教學，以這樣一種多元合理的教學方式切實提高初中物理的整體質量，推動學生培養綜合學
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 基于合作意識培養的小學體育教學策略
策略探究? 核心素養? 新課改【中圖分類號】G623.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0154-03伴隨著新課程改革進程的不斷深入，小學體育逐漸將教學的聚焦點轉向了“養心、健身、育德”綜合性目標之上，合作意識便是體現學生核心素養水平的重要方面[1]。從長遠發展的角度來看，團結合作是學生成長過程中取得成功的必經之路，因此，為深入貫徹落實新時期“立德樹人”要求，體育教師應結合教學實際情況不斷優化教學方案，將合作理念融入
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 核心素養下小學數學教學改革的思考
學數學教育的核心素養，針對現有問題制訂改革策略，具有重要的理論和實踐意義。關鍵詞：小學數學;教學改革;核心素養一、小學數學核心素養的內涵與要點小學數學核心素養是指小學數學學科教育應該培養和發展的關鍵能力和素質。這些能力和素質包括數學抽象思維、數學推理能力、數學模型思維、數學應用能力、數學創新思維等方面。這些能力和素質是學生在小學階段必須掌握和養成的，也是學生在后續學習和生活中需要繼續發展和完善的。具體分析如下：數學抽象思維是指學生能夠通過對具體數學對象的觀
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 思考解析“課堂教學評價精準化”
能。關鍵詞：核心素養；體育課堂轉型；評價精準化中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2024）06-0029-03《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中提出：評價內容的選擇應圍繞核心素養，緊扣學業質量，結合具體的教學內容，評估學生核心素養的發展水平，選擇適宜的評價方式[1]。據此浙江省提出體育課堂“四化轉型”，其中評價精準化可以聚焦學生的注意力，通過精準的評價方式達到目標可視化，操作具體化，促進體
體育教學 2024年6期2024-07-12
- 指向高中生物學核心素養的單元教學設計與實施研究
，培養學生的核心素養已成為重中之重。特別是在高中生物學的教學中，如何將核心素養融入日常教學，成為每位教師需要深思的問題。因此，本文通過分析生物核心素養的內涵，同時重點剖析指向高中生物學核心素養的單元教學設計與實施的價值，從而提出了相關策略，包括利用情境解決問題、立足實際情況、利用多元評價，以期為今后高中生物教學提供參考性建議。【關鍵詞】高中? 生物學? 核心素養? 單元教學【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 基于小學數學核心素養簡析空間思維能力的培養策略
教育背景下，核心素養的形成與發展是新課程改革的最終目標。在小學數學教學中，教師應堅持“以生為本”的素質教育理念，發揮信息化資源的優勢，創新教學策略和教學方法，在學生的頭腦中建設思維空間，通過構建創新思維和空間思維，提升學生的空間思維能力，利用具象的教學案例抽象出學生的圖形和空間認識，讓學生形成立體化的思維。文章通過分析當前小學數學核心素養的培養現狀，探究小學生空間思維能力的培養策略。關鍵詞：小學數學;核心素養;空間思維能力當前小學數學中的空間思維培養分布在
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 在小學數學教學中融入核心素養的策略研究
以課程和小學核心素養教育理念為依據，對小學數學教學課堂進行整體改革。在以往，學校教學思想主要是以促進學生德智體美勞全面發展為目標，當前，培養學生的核心素養越來越受到關注。因此，教師要認識到將核心素養教育教學納入小學數學教育中的重要性，積極探究融入方法，讓學生發現學習的重要價值，從中感悟生活的真諦，從而完善自己、超越自己，在學習的道路上披荊斬棘、勇往直前。關鍵詞：小學教育;數學教學;核心素養機械地向學生灌輸知識已成為歷史，在新時代教育背景下，教師越來越重視教
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 教育信息化背景下構建小學語文教學新模式的探討
了培養學生的核心素養，促進學生綜合素質的全面發展，在信息化背景下，小學教師必須結合信息技術，創新課堂教學模式，有效結合線上線下教學，發揮新模式教學的作用和優勢。微課教學是以信息技術為基礎，以短小精煉為特點，在短時間內的教學中，快速抓住學生的注意力，讓學生突破學習的重難點，樹立學習自信心，從而在學習中找尋到快樂和興趣，進而培養學生的核心素養。文章主要以微課為例，探討如何構建小學語文教學新模式，以供相關教師參考和借鑒。關鍵詞：核心素養;教育信息化;小學語文;語
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 基于核心素養的語文作業設計研究
門對培養學生核心素養的重視度非常高，所以在核心素養視角下，小學語文教師在開展課堂教學活動時，還需要做好語文作業的設計，而教師在設計語文作業時需要結合核心素養的要求，引入更多新型的理念和多元化的作業形式，讓作業更加生動有趣，從而調動學生完成作業的興趣和積極性，提升作業質量。因此，文章首先分析了小學語文作業設計中存在的問題，然后探究了基于核心素養的語文作業設計意義和原則，最后對具體的設計策略進行了分析，以供參考。關鍵詞：核心素養;小學語文;作業設計語文是小學階
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 核心素養視域下高校生態文明教育教學體系設計與構建
擔著培養具有核心素養的“生態型人才”的重要使命。因此，構建與學生核心素養匹配的生態文明教育教學體系變得至關重要。該體系的設計與構建圍繞整體性、情境性、協同性、本土性四大原則，具有綜合性和跨學科性、層次性和針對性、參與性和實踐性三大特征，以教學目標為核心，分階段設定教學目標和教學環節，并提出了在核心素養視域下構建高校生態文明教育教學體系的具體路徑。關鍵詞：核心素養；生態文明教育；教育教學體系中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?
黑龍江教育·高校研究與評估 2024年7期2024-07-12
- 信息技術賦能思政課一體化教學的要求與策略
政課一體化；核心素養；教學策略《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》在修訂原則部分指出，要堅持問題導向，全面梳理課程改革的困難與問題，遵循學生身心發展規律，加強一體化設置，促進學段銜接，提高課程科學性和系統性。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。數字時代，在思政課一體化建設中，教師既要做到課程教學的循序漸進、螺旋上升，又要積極擁抱信息技術，創新教學方式，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以系統觀念推進技術賦能思政課一體化建設提質增效。一
中小學數字化教學 2024年6期2024-07-10
- 新高考背景下高中化學學科核心素養的培養路徑研究
革教學模式。核心素養是新課程標準提出的理念之一，旨在培養學生的關鍵能力和卓越品質，改變了以提高分數為主的教學目標，促使教學聚焦于學生終身成長，與新高考的考核目標和考查要求同向同行。在實際教學中，高中化學教師結合新高考制度培養學生的核心素養，不僅可以提高學生的應試能力，還可以為學生的終身成長打下良好基礎。本文堅持高考引導教學的理念，通過教學實踐，探究了培養學生化學核心素養的策略，進一步明確化學教學“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”。關鍵詞：新高考；高中化
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 立德樹人視域下高中英語閱讀教學中的德育滲透策略
；德育滲透；核心素養；閱讀教學高中英語新課程標準指出，“普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語核心素養，落實立德樹人根本任務……”以課程標準為基礎，挖掘教材、課堂、生活以及其他課外資源中的德育資源，豐富高中英語教學內容，拓展高中英語活動形式，有效促進高中英語德育滲透質量的提升，從而提升學生英語學科核心素養[1]。一、立德樹人視域下高中英語閱讀教學德育滲透價值分析首先，德育是素質教育的重要部分，通過挖掘
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 指向學科核心素養，探索高中歷史主題教學新路徑
的傳授向學科核心素養培養的目標發展，其中最為重要的是通過歷史知識的學習來提高學生綜合能力及批判性思維。主題教學作為一種新型的課堂教學模式，以其鮮明的主題性、系統性以及探究性，為學生綜合能力與學科核心素養的培養提供了有效途徑。因此，教師應注重遵循核心素養培養的要求探索高中歷史主題教學的路徑，進而引領學生在知識學習的過程中深入了解歷史內容，有效激發學生的愛國主義情懷，培養學生形成良好的歷史責任感及使命。本文將從歷史學科核心素養概述、高中歷史主題教學中學生核心素
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 淺析高中歷史教學中情境教學法的運用
；情境教學；核心素養近些年來，高考歷史試卷在關注學生對歷史基礎知識掌握的基礎上，著重考查學生的歷史學科關鍵能力，其中，信息提取能力、歷史解讀能力以及遷移能力成為試題考查的重要方向，需要引起教師的足夠重視。情境教學法強調讓學生基于真實或富有啟發性的情境來展開對知識以及技能的探索，在高中歷史教學中采取情境教學法，能夠實現對學生學科關鍵能力的培養，幫助學生更好地應對高考歷史的挑戰。而在當前的高中歷史教學中，存在缺乏情境創設的問題，需要引起教師的關注。一、高中歷史
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 高中化學微項目化教學課例實踐研究
滲透化學學科核心素養。在新課標背景下，更新教學方法以“情境建構—發現問題—分析問題—科學探究—解決問題—總結經驗”的教育理念為主線，開展項目化教學，促進學生“探究原理、構建觀念”思維的形成，促使知識向能力轉化，提升探究、創新、合作等能力，培養學生利用化學知識和思維品質解決真實情境問題的能力，落實學科素養的發展。關鍵詞：項目化教學；核心素養；高中化學《普通高中化學課程標準》（2017年版2020年修訂，以下簡稱《課標》）闡述了化學課程對學生的影響，它的“靈魂
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 核心素養視域下高中物理探究式教學策略
，促進了物理核心素養的落實。本論文聚焦于此，基于課堂教學實踐，針對物理探究式教學模式展開了詳細探究，具備一定的參考價值。關鍵詞：高中物理；核心素養；探究式；課堂教學伴隨著社會的進步與發展，人才需求也隨之發生變化。在這一背景下，“核心素養”應運而生。與傳統人才培養模式相比，核心素養不再局限于基礎知識教學，更加關注學生的品格和關鍵能力，旨在實現其全面發展、長遠發展。同時，在《普通高中物理課程標準》（2017年版2020年修訂）中，也明確提出了“物理核心素養”一
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 核心素養背景下高中生物學科教學有效性研究
促進學生生物核心素養的提升。本文從生物核心素養的內涵研究入手，解析當下高中生物課堂的教學現狀，提出促進學生生物核心素養發展，提升教學有效性的教學策略，供各位教師參考。關鍵詞：高中生物；核心素養；教學；策略研究學生的核心素養培養，是提高學生學習能力，促進學生適應社會發展、學科發展的能力。生物學科的核心素養是可以通過教師培養形成的，教師要積極轉變教學理念，創新教學形式，確定學生課堂主體地位，完成新課程改革的教學目標。提升生物教學有效性，幫助學生提高生物知識理解
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 道中考填空題的多維解析與教學啟示
升學生的數學核心素養.【關鍵詞】? 數形結合；關鍵能力；解題策略；核心素養筆者與學生分享2023年安徽省中考壓軸題填空題第14題時發現，學生解法繁瑣且計算量大，沒有充分利用反比例函數的幾何意義.從中考命題者的意圖來看，該題的解題過程可以進一步的優化.通過分析已知條件，觀察求解結果的形式特點，利用數形結合，結合反比例函數的幾何意義，多視角思考得到四種不同的方法，讓學生學會分析問題和提出問題，體會分析問題、解決問題帶來的數學成就感，同時為讀者提供更加廣闊的解題
中學數學雜志(初中版) 2024年3期2024-07-09
- 基于核心素養的初中化學作業設計現狀調查與建議
符合化學學科核心素養的要求，為一線教師的教學提供一些參考意見。［關鍵詞］核心素養；初中化學；作業設計；現狀調查；建議［中圖分類號］??? G633.8??????? ［文獻標識碼］??? A??????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）14-0066-04作業，是學生在學習過程中需要完成的學習任務。“作”是創作，有“鼓勵和進行”的意思；“業”即篇卷，也是一種工作或學習的過程。作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它本身就是一種創造
中學教學參考·理科版 2024年5期2024-07-08
- 指向核心素養培養的高中物理跨學科教學設計
為例提出指向核心素養培養的跨學科教學設計策略。指向核心素養培養的高中物理跨學科教學，以促進學生核心素養發展為目標，以實驗為載體，以分析解決問題為主要教學內容，為高中物理教師的跨學科教學提供參考和借鑒。［關鍵詞］核心素養；跨學科教學；楞次定律；教學設計［中圖分類號］??? G633.7??????? ［文獻標識碼］??? A??????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）14-0044-04《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂
中學教學參考·理科版 2024年5期2024-07-08
- 核心素養視角下的初中歷史作業設計
力，培育學科核心素養。關鍵詞：核心素養；初中歷史作業；設計一、引言2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》明確提出：“發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。”1歷史作業主要指為有效評價學生在學習過程中表現出的核心素養水平、學科培養目標達成狀況以及知識水平掌握程度等而精心設計的各類任務，其形式包括完成課后練
現代基礎教育研究 2024年2期2024-07-08
- “三力”課程的構建邏輯、課程框架與校本實施
要：構建指向核心素養的“三力”課程是促進學生個性化、教師專業化與學校特色化的必然行動。“三力”課程以核心素養為導向，遵循“學生發展核心素養—學校育人目標—課程指向的核心素養—課程設計目標”的步驟，由基礎學術力課程、領導發展力課程和綜合創新力課程構成。在課堂教學中采取分層教學、單元教學、深度教學與跨學科主題學習等多種方式。建立共識與價值認知、明確課程定位與目標、協同創新研制新方法、制訂發展性評價體系，是未來提升“三力”課程的發力點。關鍵詞：核心素養；“三力”
現代基礎教育研究 2024年2期2024-07-08
- 中職公共藝術學科學生核心素養培養研究
升學生的學科核心素養。以此為基礎，中職院校公共藝術學科教師在教學的過程中，為更好地提升學生的學習效能，應針對核心素養的養成進行探究，為學生的發展奠定基礎。基于此，文章立足美術鑒賞教學實踐，對中職公共藝術學科核心素養的生成進行了研究和分析，旨在為相關教師提供參考。關鍵詞：中職教育;公共藝術學科;核心素養為實現教育強國、文化興國戰略以及素質教育工作，人們對教育教學工作的認知度在不斷提升。在此時機中，中職教育工作也應緊隨戰略發展，依據當前教育教學的需要，優化教學
課堂內外·高中教研 2024年5期2024-07-07
- 核心素養導向下深度課堂教學中的地理實踐力培養研究
任務。文章以核心素養導向下的深度課堂教學為基礎，以產業轉移為案例，探討了培養高中地理實踐力的重要性、方法與評價。通過深入課堂的教學設計，學生能夠在產業轉移這一實際問題中形成地理實踐力，增強對地理知識的理解和應用能力。文章還分析了高中地理實踐力培養的評價與考核方法，提出了一些改進措施。研究結果表明，核心素養導向下的深度課堂教學對高中地理實踐力培養具有重要意義，可以提升學生的綜合素質。關鍵詞：核心素養;深度課堂教學;實踐力;產業轉移;高中地理一、核心素養導向下
課堂內外·高中教研 2024年5期2024-07-07
- 核心素養視角下小學語文大單元教學探索
進一步強調了核心素養培養的重要性，小學語文教育同樣要積極回應課程改革的要求，優化教學理念和教學模式，夯實學生語文學科核心素養培養的基礎。大單元教學是新課標重點強調的新模式，強調語文課程知識的全面整合和有效遷移，具有綜合性、針對性和靈活性等顯著特點，能夠實現課程內外知識內容的全面整合，為學生營造良好的探索環境，并提升教學質量。文章嘗試從核心素養的視角切入，分析小學語文大單元教學的價值與設計原則，進而提出大單元教學的策略，期待為小學語文教育改革及學生的語文核心
課堂內外·高中教研 2024年5期2024-07-07
- 國際高中語文校本課程的建設與實踐
務，結合學科核心素養，形成新的課程體系;在教學實踐的過程中，打破傳統課時觀念，增加單元課時維度，依托學習內容構建梯度學習目標和階段性評價標準，從而把密切相關的各教學策略有規律地搭配起來，制訂科學合理的教學方案，以更精準地培養和提高學生的語文學科核心素養。關鍵詞：結構化理念;國際視野;真實情境;核心素養一、國際高中語文校本課程的建設思路（一）以結構化理念為指導《普通高中語文課程標準（2017年版）》明確指出：“教材編寫要以培養語文學科核心素養為綱”，并把語文
課堂內外·高中教研 2024年5期2024-07-07
- 核心素養背景下高中語文單元教學整體設計探究
張靜摘要：在核心素養教育背景下，在高中語文單元教學整體設計時，教師應科學預設單元教學目標，設計高效的教學流程，搭建合理的教學支架，采用多方位的教學評價，使提升學生的核心素養貫穿高中語文教學的全過程，以期提升學生的綜合學習能力。關鍵詞：高中語文；核心素養；單元教學；整體設計《普通高中語文課程標準》指出：“語文教學應關注學生的語文素養，在發揮課程育人的前提下提高學生的語文素養，鍛煉學生語言、思維和審美能力。”新課標強調教師應依托課程內容建構知識體系，創新教學方
語文教學之友 2024年7期2024-07-07
- 指向學生成長的語文真實性學習活動設計與實施
學習需求，以核心素養提升為旨歸，讓學生經歷真實的學習過程，在反思中成長，提高解決實際問題的能力。【關鍵詞】學習活動；真實性學習；真實生活；核心素養《義務教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱《課程方案》）指出：“加強知識學習與學生經驗、現實生活、社會實踐之間的聯系……增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。”［1］14這為當下的小學語文教學指明了方向。教師應突破傳統束縛，通過與學生成長緊密結合的真實性學習活動，激發他們的探索精神，引導學生在解決真實問題
教學月刊小學版·語文 2024年6期2024-07-07
- 核心素養下小學數學課堂有效提問策略初探
問是落實學生核心素養目標的重要環節，是引發學生興趣、發展學生思維、培養學生數學核心素養的重要載體。因此，在課堂教學中，教師應精心設計提問內容、合理創設提問情境、準確把握提問時機、靈活變換提問形式、精準設計提問語言，積極引導學生自主探究，培養學生的創新能力，促進學生核心素養發展。關鍵詞：核心素養 課堂提問 自主探究 創設情境 思維能力促進學生全面發展，培養適應現代社會發展的高素質人才是發展核心素養的目標。課堂提問是落實學生核心素養目標的重要環節，是引發學生興
小學生學習指導·當代教科研 2024年3期2024-07-07
- 核心素養下的小學語文古詩教學探究
建立在教師對核心素養的充分理解和學生的充分朗讀的基礎之上，從讀、品、賞、悟四個方面解讀、理解古詩，提升學生對傳統文化的閱讀興趣。關鍵詞：核心素養 文化自信 讀詩韻 品詩趣 賞詩景 悟詩情《義務教育語文課程標準（2022年版）》對語文學科核心素養是這樣定義的：核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是
小學生學習指導·當代教科研 2024年3期2024-07-07
- 核心素養視域下初中道德與法治課程建設研究
強培養學生的核心素養已經成為教育的主要目標，而傳統的道德與法治課程教學方法單一，仍舊以知識培育為主要任務，忽略了素養培育的要求，難以滿足現代青少年的成長需求，也無法圓滿完成新教改提出的教學目標。文章提出以培養學生核心素養為核心，以實踐為載體，以情感為動力，設計與構建了多條教學路徑，以激發學生的學習興趣，增強學生的必備品格，幫助他們扣好人生的第一粒扣子。關鍵詞：核心素養;道德與法治;課程建設一、基于核心素養加強道德與法治課程建設的重要性隨著時代的發展，整個社
課堂內外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- 核心素養在中學美術課堂中的培養策略探究
革的社會中，核心素養作為重要的能力和涵養體系，被要求應用于教育領域。與此同時，美術作為一門專業性和綜合性較強的學科，不僅能夠培養學生的審美能力和藝術修養，還需要致力于促進學生以核心素養為階段目標并培養學生與之相關的各項能力，從而實現較為全面的發展。2022年，新課標提出藝術核心素養為審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解四個方面，而中學美術課堂作為一個充滿創造性和想象力，且操作性較強的學習空間，為學生提供了培養各項能力的機會和展示個性與表達情感的機會。因此
課堂內外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- 單元整體視域下初中勾股定理復習課的教學設計研究
，發展學生的核心素養”，單元復習課是結構化整合學習內容的重要途徑之一，而以往的復習課重在知識講解，輕視結構體現和素養發展. 文章以勾股定理復習課為例，主要探究了教學中存在的問題，從單元整體視域探討了初中勾股定理復習課的設計思路，并根據設計思路進行了具體的教學設計，供教師參考.［關鍵詞］ 單元教學；勾股定理；教學設計；核心素養；幾何直觀隨著《義務教育數學課程標準（2022年版）》（下稱新課標）的頒布，課程目標從知識本位時代過渡到素養本位時代，強調“結構化整合
數學教學通訊·初中版 2024年6期2024-07-06
- 核心素養背景下關注課堂“自主體驗”的教學實踐與思考
摘? 要］ 核心素養背景下的自主體驗是基于“以生為本”的理念，是喚醒學生潛在學習能力，形成良好數學思維品質與價值觀的一種教學方式. 研究者從自主體驗的理論背景出發，以“直角三角形”的教學為例，分別從如下幾方面展開教學與思考：溫故知新，初步體驗；新知初探，增強體驗；新知探究，強化體驗；知識梳理，完善認知.［關鍵詞］ 核心素養；自主體驗；直角三角形隨著社會的發展，如今的教育不再以學生對知識的掌握情況作為教學目標，而是將“終身學習”“核心素養”“立德樹人”等作為
數學教學通訊·初中版 2024年6期2024-07-06
- 留白式教學：給學生數學思維時空
，提升學生的核心素養. 文章以“將一個分數拆為幾個不同的單位分數之和”為例，分析留白式教學在初中數學教學中的具體實施步驟和要點，并從留白的藝術、補白的策略以及留白的指向三個方面進行思考，以期對初中數學教師實施留白式教學提供一些幫助.［關鍵詞］ 留白式教學；思維時空；核心素養.央視頻道有這樣一則公益廣告，奶奶正在教孫女水墨畫，孫女說：“奶奶，這里還有空，我再畫些樹吧？”奶奶回答道：“要適當留白才好看. ”孫女問：“什么叫留白？”奶奶讓孫女在空白處畫些飛鳥試試
數學教學通訊·初中版 2024年6期2024-07-06
- 無紙化測評：核心素養視角下新型測評方式
，培育學生的核心素養，在一定程度上很好地體現了“以人為本”的教育理念。［關鍵詞］無紙化測評；低學段；核心素養［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）014-0032-06“雙減”背景下，為減輕學生負擔、促進學生全面發展，《關于加強義務教育學校考試管理規定的通知》中不僅提出“一、二年級不得進行紙筆考試”，還指出“要注重學生綜合素質、學習習慣與學習表現、學習能力與創新精神等方面的評價”。這無疑是為一、二年級的測
小學教學參考(數學) 2024年5期2024-07-06
- 基于新課改的初中地理作業設計
培養具備地理核心素養的新時代中學生。在中學地理課堂教學中，作業是聯系教師和學生的橋梁，因此在進行作業設計時，教師應對初中生的學習水平及認知特點有所了解和把握，精心構思，才有可能對課堂教學的有效性進行檢驗與強化。文章探討了新課改背景下初中地理作業設計的新途徑，以供相關人員參考。關鍵詞：中學地理;新課改;核心素養;作業設計初中地理課程應當以培養學生的核心地理素養為重點，而課堂作業是其中重要的一環。在新課程改革的大背景下，中學地理教師應當綜合考慮地理核心素養的培
課堂內外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- 捕捉問題本質，追求極簡解法，發展核心素養
質，發展數學核心素養.［關鍵詞］ 本質；解題；核心素養一題多解在數學訓練中常有出現，旨在用不一樣的技巧與方法來解決同一個問題，它對拓展數學思維，揭露知識本質，促進知識的融會貫通具有重要意義. 同一道題的多種解法也有繁簡之別，追求極簡解法可更好地暴露知識本質，讓學生在簡捷明了、條理清晰的思路中發展學力，提升核心素養.展示試題原題如圖1，已知平面直角坐標系內的直線y=x-2和y軸在點A處相交，且和反比例函數于第一象限內相交于點B（m，2）.問題：（1）請寫出該
數學教學通訊·初中版 2024年6期2024-07-06
- 題外生枝，別有風情
；幾何直觀；核心素養以幾何圖形為載體來發展學生的邏輯思維能力是新課標對發展學生核心素養所提出的目標之一. 從學生角度來看，學習幾何知識可以為數學知識的探究與推理提供便利，并且能為其理解與洞察更為抽象的數學內容與結構搭建橋梁. 從教師的角度來看，對學生幾何直觀素養的發展需要落實到常態課中，讓學生將圖形學習作為感知幾何圖形、理解圖形性質、探究幾何規律的認知工具，以此來發展學生的核心素養，讓幾何教學更加貼近新課標的要求. 如何在新課標旗幟的引領下更好地發展學生的
數學教學通訊·初中版 2024年6期2024-07-06
- 基于“有效失敗”促進學生創新能力發展的實踐探索
遷移多一些，核心素養達成多一些，最終發展學生的實踐能力和創新精神，形成核心素養。［關鍵詞］有效失敗；無效成功；創新能力；核心素養［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）14-0069-04當代教師應當有逢山開路，遇水搭橋的擔當，有越是艱險越向前的勇氣，有守正創新的精神，改變“寧可不出彩，也不出格”“寧可‘無效成功，也不‘有效失敗”“不干不錯，多干多錯”的思想偏差。然而，在日常教學中，“無效成功”時常發生，如
小學教學參考(數學) 2024年5期2024-07-06
- 小初銜接數學核心素養的培養策略
的數學學習。核心素養的培養是學科發展的主旋律，文章在厘清小學和初中數學核心素養差異性的基礎上，分析小初銜接核心素養培養方面的情況。從小學數學教師的角度出發，探究關于小初銜接數學核心素養的培養策略——熟悉小學和初中教材，注重聯系；重視運算能力，夯實基礎；滲透抽象意識，提升思維；注重推理步驟，強化邏輯；強調應用意識，指導實踐。［關鍵詞］核心素養；小初銜接；數學教學［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）14-0
小學教學參考(數學) 2024年5期2024-07-06
- 核心素養導向下初中語文大單元教學策略探究
越重視對學生核心素養的培育。同時，新課標也強調了大單元教學。初中語文大單元教學能夠有效落實核心素養培養的教學方針，促進學生在學習中取得良好的成果。大單元教學是以核心素養為基礎，通過對教學內容、目標等一系列的活動安排，將課程與課程之間緊密地聯系在一起，從而使學生能夠更好地在不同課程的學習中實現良好過渡和能力提升。在大單元的學習中，學生把握單元的主旨，跟隨主旨對比和分析大單元中不同的課文，明確自身的學習方向和目標，能有效鍛煉自身的思維能力和實踐能力，提升學習效
課堂內外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- 小學信息科技課堂學習任務的設計與應用
用知識，提升核心素養。【關鍵詞】信息科技；學習任務；核心素養；實踐應用課程改革背景下，教師要以真情境、真任務、真問題、真評價促進真學習，使核心素養在信息科技課堂教學中落地。在這個過程中，學習任務設計是核心環節。但從實際的課堂教學來看，部分教師基于真實情境、真實體驗設計任務的意識和能力不足，缺乏科學原理的支撐，導致學習任務設計不夠合理，無法滿足學生的真實需求。何謂學習任務設計？在信息科技教學中，學習任務設計是指教師根據數字生活經驗和應用場景為學生設計一系列有
教學月刊·小學綜合 2024年6期2024-07-06
- 核心素養引領，深度學習助力
要］ 以學生核心素養及內涵要素的培養作為初中數學教學的目標，意味著教學目標與層次的進一步提升，也意味著學生的知識建構過程應當更有深度. 當前初中數學教學應有的樣態，可以用“核心素養引領，深度學習助力”來描述. 數學學科核心素養所強調的三個“學會”中，數學思維是核心，而且只有有深度的思維才能夠保證學生的數學學科核心素養得到發展. 數學學科核心素養強調的數學眼光與數學語言，對應著人們常說的數學抽象與數學建模，這兩者只能在深度學習的過程中才能得到發展. 結合具體
數學教學通訊·初中版 2024年6期2024-07-06
- 指向核心素養的初中數學大單元教學設計的實踐與研究
要］ 指向核心素養的大單元教學設計需整合教材內容，根據學生實際認知水平設計教學方案. 研究者從大單元教學設計的前期準備出發，以“完全平方公式”的教學為例，分別從如下幾方面談談實踐與感悟：舊知復習，新課導入；新知構建，形成體系；舉例應用，鞏固提升；背景拓展，深化理解.［關鍵詞］ 核心素養；大單元；教學對知識點的“了解—識記—理解—應用”已經無法滿足核心素養背景下的數學教學目標，新課標引領下的數學教學將培養學生的關鍵能力、數學品格與價值觀等作為教學的主要任務
數學教學通訊·初中版 2024年6期2024-07-06