核心素養(yǎng)導(dǎo)向下深度課堂教學(xué)中的地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究

吳省紅

摘? 要：在當(dāng)今快速變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，培養(yǎng)高中生的實(shí)踐能力是教育的重要任務(wù)。文章以核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為案例，探討了培養(yǎng)高中地理實(shí)踐力的重要性、方法與評(píng)價(jià)。通過深入課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移這一實(shí)際問題中形成地理實(shí)踐力，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。文章還分析了高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與考核方法，提出了一些改進(jìn)措施。研究結(jié)果表明，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度課堂教學(xué)對(duì)高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)具有重要意義，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);深度課堂教學(xué);實(shí)踐力;產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;高中地理

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的地理教育

（一）核心素養(yǎng)在地理教育中的重要性

地理學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有密切關(guān)系。地理教育的目標(biāo)不僅僅是傳授地理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，地理學(xué)科涉及廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，通過學(xué)習(xí)地理，學(xué)生可以獲得地球環(huán)境、人文社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等方面的知識(shí)，從而提升綜合素質(zhì)和拓寬全球視野。其次，地理學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和地理思維方式，使他們能夠理解和分析地理現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案。最后，地理學(xué)科還涉及情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)地理，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)公正等問題的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。

（二）核心素養(yǎng)對(duì)高中生的培養(yǎng)意義

培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)具有重要意義。首先，核心素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，它們不僅在學(xué)校教育中發(fā)揮作用，還貫穿學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯和社會(huì)參與中。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，高中生可以建立扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、健全的思維能力和價(jià)值觀，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長和發(fā)展具有促進(jìn)作用。它們可以提高學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)還有助于學(xué)生更好地適應(yīng)快速變化的社會(huì)和未來職業(yè)的需求。在不確定性和復(fù)雜性增加的環(huán)境中，具備核心素養(yǎng)的學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力，能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

二、高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高中地理學(xué)科目標(biāo)和任務(wù)的變化

隨著社會(huì)發(fā)展和知識(shí)的更新，高中地理學(xué)科對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求越來越高。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式注重對(duì)地理知識(shí)的傳授和理論分析，但在當(dāng)今信息時(shí)代和全球化的背景下，地理學(xué)科需要更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。高中地理學(xué)科的目標(biāo)和任務(wù)也從單純的知識(shí)掌握擴(kuò)展到了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，包括地理觀察與實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析與解釋、地理問題的解決能力等。這些實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的需求至關(guān)重要。

（二）高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)存在各種問題

高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)在當(dāng)前的教育中具有重要意義。目前，高中地理學(xué)科在課程設(shè)置中已經(jīng)開始重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)地考察、數(shù)據(jù)分析和問題解決能力的培養(yǎng)。一些學(xué)校和教師積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，引入實(shí)踐案例和實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。然而，高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。

首先，一些學(xué)校和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)、重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)仍然處在較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中缺乏機(jī)會(huì)和平臺(tái)，無法充分發(fā)展實(shí)踐能力。其次，缺乏專業(yè)化的實(shí)踐教師和資源支持也是一個(gè)問題。地理實(shí)踐活動(dòng)需要教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，但目前的教師培訓(xùn)和資源支持相對(duì)有限。這使一些教師在實(shí)踐教學(xué)中面臨困難，難以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。最后，高中地理實(shí)踐力的考核體系不夠完善。目前的考核方法主要采用傳統(tǒng)的筆試和口試形式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)不夠全面、準(zhǔn)確。

三、深度課堂教學(xué)與實(shí)踐力培養(yǎng)的關(guān)系

（一）深度課堂教學(xué)的理念和原則

深度課堂教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、注重學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐的教學(xué)理念、方法。它追求學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，通過提供具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。深度課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、問題解決能力、合作與溝通能力等核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究、實(shí)踐和創(chuàng)新。

深度課堂教學(xué)的原則包括：以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的差異和個(gè)體發(fā)展需求;注重問題導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，使學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)問題、情境相結(jié)合;提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;鼓勵(lì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通的能力;關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

（二）實(shí)踐力在地理教育中的重要性

實(shí)踐力是指學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。在地理教育中，實(shí)踐力的培養(yǎng)具有重要意義。首先，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實(shí)地調(diào)查、地圖解讀和數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和感知地理現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。其次，實(shí)踐活動(dòng)可以促使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考和主動(dòng)解決問題，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。最后，實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和判斷能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和問題的敏感性、解決能力。

（三）深度課堂教學(xué)對(duì)實(shí)踐力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

深度課堂教學(xué)對(duì)實(shí)踐力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。首先，深度課堂教學(xué)可以提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐任務(wù)，能夠使學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用地理知識(shí)和技能解決問題。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠深入了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的地理背景、影響因素和效應(yīng)，形成對(duì)地理問題的感知能力和解決問題的能力。其次，深度課堂教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學(xué)生在實(shí)踐中通過觀察、收集數(shù)據(jù)、分析和解釋結(jié)果，培養(yǎng)了實(shí)踐能力和地理思維方式。最后，深度課堂教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程和結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、以“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”為例的深度課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）案例背景

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指企業(yè)將生產(chǎn)基地從一個(gè)地區(qū)或國家轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地區(qū)或國家的過程。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)地理格局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革等方面都有深遠(yuǎn)影響。在教學(xué)中，教師通過介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的背景和影響，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐的興趣，并意識(shí)到地理知識(shí)在實(shí)際問題中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）深度課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和方法

在深度課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以下原則和方法可以幫助學(xué)生深入理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)概念和實(shí)踐。1. 引發(fā)式教學(xué)：教師可通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。教師可以提出問題或情境，讓學(xué)生自主探索產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因、影響和解決辦法。2. 實(shí)踐活動(dòng)：教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)收集和分析，使學(xué)生親身體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象和影響。教師可以組織實(shí)地考察，讓學(xué)生觀察和了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程帶來的變化和影響。3. 多媒體技術(shù)的應(yīng)用：利用多媒體技術(shù)（如地理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)可視化工具等）展示產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的數(shù)據(jù)和案例，可幫助學(xué)生直觀理解、分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的空間分布和影響。4. 合作學(xué)習(xí)：通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的問題和解決方案。學(xué)生可以在小組中分享自己的觀點(diǎn)和研究成果，并通過合作討論和合理分工提高解決問題的能力。

（三）以“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”為主題的教學(xué)案例分析

在以“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”為主題的教學(xué)案例分析中，教師可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)和任務(wù)：1. 情境分析：教師通過引入真實(shí)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例，讓學(xué)生分析和討論產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因、影響和解決辦法。學(xué)生可以通過數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)研究等方式，了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)原地區(qū)、目標(biāo)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的影響。2. 數(shù)據(jù)分析與可視化：教師可以提供相關(guān)的數(shù)據(jù)和圖表，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和可視化處理。學(xué)生可以使用地理信息系統(tǒng)軟件或數(shù)據(jù)可視化工具繪制產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的空間分布圖、變化趨勢(shì)圖等，進(jìn)一步了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的模式和特點(diǎn)。3. 實(shí)地調(diào)研與報(bào)告撰寫：教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移較為明顯的地區(qū)進(jìn)行考察。學(xué)生可以訪問相關(guān)企業(yè)、工業(yè)園區(qū)，了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的實(shí)際情況。調(diào)研結(jié)束后，由學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告，總結(jié)調(diào)研成果，并提出自己的見解。4. 辯論與討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論或討論，探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的利弊、解決方案等問題。學(xué)生可以分成不同的角色，就產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響進(jìn)行辯論，并提出自己的觀點(diǎn)和建議。

五、高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與考核

（一）地理實(shí)踐力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為評(píng)價(jià)學(xué)生在地理實(shí)踐中的能力和水平，教師需要建立一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這個(gè)體系應(yīng)該包括以下方面的指標(biāo)：1. 實(shí)踐能力：教師評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)收集和分析的能力，包括觀察、測(cè)量、采樣和制圖等技能。2. 問題解決能力：教師評(píng)價(jià)學(xué)生在面對(duì)地理問題時(shí)，能否運(yùn)用地理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、判斷和解決問題的能力。3. 綜合應(yīng)用能力：教師評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐中能否綜合運(yùn)用地理知識(shí)、地理工具和技術(shù)，進(jìn)行實(shí)際問題的綜合分析和解決的能力。4. 溝通與合作能力：教師評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中與他人合作、交流和分享經(jīng)驗(yàn)的能力，包括團(tuán)隊(duì)合作、口頭表達(dá)和書面報(bào)告等。

（二）考核方法和工具的選擇

在考核地理實(shí)踐力時(shí)，教師需要選擇合適的方法和工具。以下是一些常用的考核方法和工具：1. 實(shí)地考察報(bào)告：教師要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，撰寫相關(guān)的調(diào)研報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)地考察的觀察和分析能力。2. 數(shù)據(jù)分析和可視化：教師要求學(xué)生使用地理信息系統(tǒng)軟件或數(shù)據(jù)可視化工具對(duì)收集到的地理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和可視化展示，評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和表達(dá)能力。3. 問題解答與討論：教師通過提出一系列與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行問題解答和討論，評(píng)價(jià)他們的問題分析和解決能力。4. 實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)：教師觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括觀察、測(cè)量和制圖等技能的運(yùn)用情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）實(shí)踐力培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)和改進(jìn)措施

為評(píng)價(jià)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的效果，并進(jìn)行改進(jìn)，教師可以采取以下措施：1. 定期評(píng)估和反饋：教師定期對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力進(jìn)行評(píng)估，并向?qū)W生提供詳細(xì)的反饋意見，指導(dǎo)他們進(jìn)一步提升實(shí)踐能力。2. 學(xué)生自我評(píng)價(jià)：教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的地理實(shí)踐能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并制訂提升計(jì)劃。3. 教師培訓(xùn)和交流：教師應(yīng)參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷提升自身的地理實(shí)踐能力，并與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，分享教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和問題解決方法。4. 課程和教材的優(yōu)化：教師根據(jù)實(shí)踐力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋意見，對(duì)課程和教材進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，增加實(shí)踐性和應(yīng)用性的內(nèi)容。

六、結(jié)語

高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀分析表明，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度課堂教學(xué)能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。高中地理學(xué)科目標(biāo)和任務(wù)的變化，要求教師更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中地理實(shí)踐力包括觀察、收集信息、解釋現(xiàn)象、運(yùn)用技術(shù)和組織實(shí)踐等能力。目前，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)仍面臨問題，如教學(xué)模式偏重應(yīng)試技巧、資源不足和教師培訓(xùn)不足，因此需要學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提供資源支持、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。未來研究可拓展實(shí)踐主題、結(jié)合實(shí)地調(diào)研和實(shí)證研究，并探索跨學(xué)科合作，以進(jìn)一步提升高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的效果。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）