“互聯網+”背景下高中化學課堂教學模式創新路徑

摘要：隨著科學技術的不斷進步和發展，高科技在人們的生產生活中得到了廣泛應用，極大地改變了人們的生活方式。網絡環境下的教育現代化，也促使越來越多的信息技術與學科教學相結合。然而，在高中化學課堂中，教師經常面臨如何利用互聯網資源進行教學的困惑。傳統的教學模式過于注重知識傳授，忽視了學生實踐能力的培養和創新思維的引導。課程資源的開發缺乏創新性，只停留在文字、圖片等靜態資料的利用，缺乏多媒體、互動性強的資源開發，無法激發學生的學習興趣和主動性。要想使相關的信息技術為教學改革提供有效的服務，我們必須關注網絡環境下教學的創新發展。因此，本文旨在探討在“互聯網+”背景下高中化學課堂教學模式的創新路徑，以期為當前的教學改革提供參考。

關鍵詞： 高中化學；“互聯網+”；教學模式

一、引言

在當前“互聯網+”背景下，高中化學教學面臨著諸多挑戰與機遇。然而，課程資源的創新利用和開發不足，教學方法和手段不夠新穎，這成為制約高中化學教學質量的重要問題之一。因此，改革高中化學課堂需要教師和學生共同努力。教師應不斷提升教學水平，積極探索新的教學方法與手段，引導學生走向自主學習的道路。而學生也應積極參與課堂活動，主動思考問題，勇于探索未知領域。唯有教師和學生共同努力，才能打破傳統的教學模式，實現高中化學課堂教學的創新與優化。

二、“互聯網+”背景下高中化學課堂改革的意義

（一）整合擴大優質教育資源

通過互聯網平臺，高中化學課堂教學可以更廣泛地接觸到各種教育資源。學生們可以利用網絡資源獲取最新科技成果和學術研究成果，并與知名專家進行在線交流和學習。同時，這也為學生提供了更多自主學習的機會，他們可以在課后通過在線學習平臺進行深入研究和實踐，拓寬知識邊界。教師可以通過引入多媒體教學手段，將抽象的化學概念以圖文并茂的形式呈現給學生，讓學生更容易理解和記憶。此外，虛擬實驗軟件的引入也為學生提供了與化學反應親密接觸的機會，激發他們對實驗探究的興趣與能力。

（二）豐富高中化學的教學方法

高中化學課堂改革需要豐富教學方法，激發學生學習興趣。在過去，化學課堂往往以傳統的講授方式為主，學生們只能被動地吸收知識。而現在，借助互聯網和信息技術，教學方法變得更加多樣化和靈活化。比如，通過使用微課，教師可以將課本中的內容進行詳細地講解，讓學生更加全面地了解知識內容。同時，學生們也可以通過微課程自己錄制化學實驗視頻，這不僅提高了他們的動手實踐能力，還能更好地理解知識。此外，學生可以在任何時間、任何地點學習微課程，這增加了學習的靈活性和便利性。除了微課程，還可以嘗試其他創新教學方法。例如，引入互動式教學，讓學生參與討論和實驗，通過實踐學習化學知識。另外，組織化學實驗比賽或項目，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，激發學習的積極性和主動性。

（三）改善課程教學體系

現代社會對人才的需求已經從單一的知識產出轉向了綜合素質的培養。在高中化學課堂改革中，應緊密結合社會需求和學生個體發展需求，引導學生進行探究學習，培養他們的自主學習、合作學習和創新思維能力。通過項目化學習、實踐探究等形式，學生能夠將所學知識應用于實際問題的解決，培養他們的問題解決能力和創新能力。教師則通過引導學生開展實踐探究，使他們在完成化學實驗、撰寫實驗報告和報告評價的過程中，增強學生的科學素養和創新能力。

三、高中化學在“互聯網+”環境中的重要問題

（一）課程資源的利用與開發缺乏創新性

在高中化學課堂中，教師們經常面臨如何有效利用互聯網資源進行教學的挑戰。傳統的教學方式往往過于注重知識傳授，而忽略了學生實踐能力的培養和創新思維的引導。課程資源的開發也缺乏創新，局限于使用文字、圖片等靜態資料，缺乏多媒體和互動性強的資源，無法激發學生的學習興趣和主動性。

此外，高中化學教學需要更加注重培養學生的實驗能力和創新意識。在“互聯網+”環境下，傳統的實驗教學已經不足以滿足學生的需求。因此，我們需要更加重視學生思維能力和實踐能力的培養。通過設計一些創新性的實驗項目，引導學生主動探索、實踐和創新，培養他們獨立思考和解決問題的能力，從而提升他們的創新意識和實驗能力。

（二）教學方法與手段不夠新穎

教學方法與手段的創新是當前高中化學教學中的一個難題。傳統的黑板講課模式依然主導著教學，缺乏多元化的教學手段，難以滿足學生個性化學習的需求。缺乏實驗、探究和討論等多元化的教學方式，導致學生對化學知識的掌握局限于書本知識，難以將其運用到實際生活中。因此，人們迫切需要改變高中化學課堂的教學模式。教師可以通過建立在線平臺，整合優質教學資源，提供多樣化的學習方式，引導學生進行主動學習。利用互聯網技術，開發出互動性強、趣味性強的教學資源，以激發學生學習的熱情和動力。同時，教師應注重培養學生的實驗能力和創新思維，引導他們進行實踐探究，從實踐中體會化學知識的魅力，以提高學習效果。

（三）缺乏創新的教學評價

高中化學課堂的改革亟需加強對教學評價的創新。傳統的評價方式通常只采用單一的筆試模式，而忽略了學生綜合能力和創新思維的評價。我們應該引入多元化的評價方式，注重培養學生的動手實踐能力和問題解決能力。例如，可以增加實驗報告、課堂展示、小組合作等形式，以更全面地評價學生的學習成果和能力。通過這種方式，不僅可以激勵學生更加主動地學習，還能夠激發他們的創新思維，培養解決實際問題的能力。在互聯網環境下，對中學化學教育的網絡教學模式進行改革也是必要的。這種改革可以使得中學化學教育的評價更為全面、立體，為學生提供更好的服務。

（四）學生缺乏對化學學習的自信心、毅力和興趣

為了激發學生對化學學習的興趣和自信心，人們需要顛覆傳統的課堂模式，引入更多的實踐探究環節。作為一門實驗性科學，化學應該在課堂中注重實踐操作，讓學生親身參與，感受實驗的樂趣和神奇之處。通過實踐探究，學生能夠更深入地理解化學知識，培養觀察力和實驗能力，激發對化學實驗的興趣和熱情。同時，引入化學模擬軟件和虛擬實驗室，讓學生通過計算機模擬實驗，體驗實驗的過程和結果。這種全新的學習方式不僅能增加學生的互動和參與度，還能培養創新思維和實踐能力。

高中化學課堂的改革不僅是為了滿足學生對知識的需求，更是為了培養學生的創新精神和實踐能力。通過引入多元化的教學評價方式，增加實踐探究環節，利用互聯網技術進行教學創新，人們可以讓化學課堂煥發出勃勃生機，激發學生的學習興趣和創造力。讓大家共同努力，開啟高中化學課堂改革的新篇章。

四、高中化學在“互聯網+”背景下的教學模式改革

互聯網的迅猛發展已經深刻改變了教育領域，包括教學方式、手段和內容都發生了巨大變化。借助互聯網的資源，可以豐富教學內容，激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。通過利用微課制作、翻轉課堂、微課視頻等工具，可以更好地利用課堂時間，增強學生的學習效果。此外，教師也需要不斷學習，與時俱進，不斷改革創新教學模式，以提升自身的教學水平。

（一）課程資源的創造性使用與研究

教師在使用課程資源時，應根據學生的實際情況進行創造性運用，避免盲目使用。針對高中化學中的重要概念，教師可以運用微課視頻進行教學。在課堂上，教師需結合學生的實際情況，讓他們通過觀看微課視頻來理解和掌握化學知識。舉例來說，當學習“氧的性質”時，教師可利用微課視頻進行教學。制作關于氧元素的相關知識的課件，并通過播放微課視頻，讓學生自主學習氧氣的相關知識。同時，教師還可以通過互聯網上的教學資源對學生進行輔導。比如，在解釋“氫氣還原氧化銅實驗”中產生氧氣的反應原理和實驗操作時，教師可以利用微課視頻進行講解。在課堂上播放關于化學反應速率和化學平衡的微課視頻，幫助學生理解兩者之間的關系，從而提高他們對這兩個知識點的學習效率。

（二）創新的教學方法

傳統的教學方法通常是教師按照教材內容和教學目標進行講授，而學生則被動地接受知識，這種方式不利于學生對知識的理解和掌握。而在“互聯網+”背景下，教學方法呈現出多樣性，能夠有效激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。舉例來說，在講授《質量守恒定律》時，教師可以利用“微課”制作技術來呈現給學生。微課的制作能夠使化學知識更加生動形象，從而激發學生的學習興趣。比如，在講解“金屬與非金屬的轉化”這一章節時，教師可以利用微課制作技術制作動畫視頻，直觀地展示金屬與非金屬之間相互轉化的條件、順序和過程。這種方式不僅有利于學生對知識的理解，還有助于加深對知識的印象和記憶。

除了微課制作技術，翻轉課堂教學模式也是“互聯網+”背景下的一種創新教學方法。翻轉課堂是指將課堂教學內容從課堂上轉移到課下，讓學生在課堂外自主學習，而課堂上則更多地用于組織學生討論、交流，并解答學生提出的問題。

（三）創造性教學評估

傳統教學模式主要注重終結性評價，教師往往通過考試成績來評判學生的學習狀況，而過程性評價常常被忽視。這種教學評價方式以考試成績為主要依據，學生的學習成績往往被簡單地歸結為考試成績，而對于學生在學習過程中所付出的努力和汗水則缺乏充分的關注。在教學實踐中，教師應該不僅關注學生的考試成績，還應注重過程性評價，著重培養學生的學習能力和探究能力。在“互聯網+”背景下，通過網絡平臺可以構建多種形式的教學評價體系，包括個人自評、小組互評、師生互評等。教師應根據學生的學習情況和自身的教學水平選擇不同形式的評價方法。舉例來說，對于基礎薄弱的學生，教師可以鼓勵他們相互幫助、共同進步，在師生之間建立起信任關系；而對于成績較好的學生，教師可以組織他們進行交流、分享經驗和知識，以促進他們更深層次地掌握知識。通過這樣的評價方式，可以促進不同層次學生的全面發展。因此，在“互聯網+”背景下，教師應該重視對學生學習能力和探究能力的培養，使他們真正成為全面發展的人才。

（四）指導學生有效地使用網絡資源

在化學教學中，教師需要指導學生有效利用網絡資源，以提高學生的學習興趣和學習能力。以下是一些可以采取的方法和措施：首先，教師可以利用網絡平臺提供資料和圖片，讓學生在課堂上觀看，并適當講解相關內容，從而增強學生對知識的理解和記憶。其次，對于一些需要學生自學的內容，教師可以要求學生在課前通過網絡查詢資料，并進行整理。這樣可以培養學生的自主學習能力和信息獲取能力。另外，教師還可以利用網絡平臺發布一些與化學相關的知識和活動，例如通過微信公眾號發布小游戲、小動畫等，豐富學生的課余生活，同時提升他們對化學學習的興趣。此外，利用互聯網條件可以創設豐富的學習情境，例如通過展示化學實驗視頻或者模擬實驗軟件，激發學生的興趣，幫助他們更好地理解化學知識。最后，教師可以運用多種教學模式進行課堂教學，例如翻轉課堂、合作學習、項目學習等，以提高教學效率和學生的參與度。

總的來說，利用互聯網條件創新化學教學模式是非常重要的。通過這樣的方式可以提高課堂教學效率和質量，激發學生的學習興趣和學習積極性，培養出更加優秀的化學人才。

五、結束語

在網絡環境下，開展高中化學教學工作能夠極大地提高相關的教學效率和質量，但其結果與相關的教學模式之間的關系也比較大。目前，在許多地區，網絡在教學中的應用還處在起步階段。在互聯網環境下，教師需要不斷學習，提高自身素質，與時俱進，不斷創新教學模式，才能促進教學質量的提升。傳統的教育教學模式已經不能滿足當前社會發展的需要，教師應積極探索和研究新的教學模式。隨著“互聯網+”時代的到來，教學方式也發生了很大變化。教師可以利用互聯網資源豐富課堂內容、提高課堂效率。教師要利用好互聯網條件下的各種資源，將微課制作、翻轉課堂、微課視頻等結合起來使用，以提升學生的學習效率。高中化學教師應充分利用互聯網條件，不斷進行教學模式改革創新，優化教學方法和策略，更好地服務于學生，促進學生的全面發展。

作者單位：蔣宗裕 白銀市第一中學

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