大單元視域下初中英語詞匯教學實踐

顏慧慧

摘要：大單元教學是一種強調綜合性、跨學科和深度學習的教學策略，有助于培養學生的批判性思維、問題解決能力和終身學習能力，能夠使學生更好地應對現實生活中的復雜挑戰。詞匯教學作為語言教育的核心組成部分，受到教師的重視。學生通過學習詞匯，能夠提升閱讀、寫作、口語表達和跨學科應用能力，為后續的英語學習打下堅實的基礎。因此，文章旨在研究在初中英語大單元視域下的詞匯教學對學生學習能力培養的影響，探討了如何有效利用大單元教學法提升學生的詞匯量和學習能力，以培養學生的綜合學習能力。

關鍵詞：初中英語；大單元；詞匯教學；學習能力；培養策略

初中是培養學生語言能力和學習能力的重要階段。大單元教學方法已經成為英語教學中的一種常見方式，它強調將單詞和語法知識融入主題和話題中，以提升學生的綜合能力。然而，大單元視域下的詞匯教學是否能夠有效提升學生的英語學習能力，仍然需要進一步研究和實驗驗證。

1? ?大單元教學方法概述

大單元教學方法是一種在教育領域中廣泛應用的教學策略，旨在將教材分成較大的、綜合性的單元，以便學生更全面地掌握主題或者概念，深化學習體驗。這種方法有助于學生進行深入學習，提升綜合能力。

2? ?詞匯教學的重要性

2.1有助于閱讀理解

閱讀理解是語言學習不可或缺的一部分，而詞匯的掌握在其中扮演了至關重要的角色。了解文本中的單詞和短語，有助于學生更好地理解文章的意思，從而更深入地探究文本內容。掌握詞匯不僅能使學生識別和理解關鍵概念，而且有助于他們理解作者的思想、意圖和觀點。因此，積極拓展詞匯量并學會在上下文中正確運用單詞和短語，對于提升學生的閱讀理解能力和語言學習效果至關重要。

2.2有助于寫作表達

詞匯在寫作中的重要性不言而喻，學生需要擁有豐富的詞匯來準確、清晰地表達自己的想法、觀點和創意。一個具備豐富詞匯量的學生更能夠準確地選擇詞語傳達特定的情感和意義。多樣的詞匯還有助于豐富句子結構，使文章更具吸引力。除此之外，準確的詞匯使用還可以避免誤解和歧義，學生能夠明確表達自己的思想，以確保讀者更準確地理解他們的意圖。

2.3有助于口語表達

在口頭交流中，詞匯不僅能幫助學生更清晰地表達思想，而且有助于他們與他人交流。擁有豐富的詞匯量可以增加詞匯選擇的多樣性，使表達更準確、更具表現力。此外，詞匯的掌握也會增強學生口頭表達的信心。因此，積極擴展詞匯量有助于學生口語表達能力的提升。

2.4可以實現跨學科應用

詞匯知識在學習中十分重要，它不只限于語言學科，在科學、數學、社會科學等學科中，學生都需要理解和運用學科特定的詞匯。這些領域中的術語和專業詞匯是學生理解概念、解決問題和參與研究的關鍵。例如，在數學中，學生需要掌握數學術語來解決數學問題；在科學中，學生需要使用科學術語來理解科學原理和實驗結果；而在社會科學中，學生需要掌握社會科學術語來分析社會現象和文化。因此，詞匯知識不僅在語言學科學習中有用，而且在各個學科中都是學術成功和綜合素養提升的關鍵。

3? ?初中英語大單元視域下的詞匯教學策略

3.1利用思維導圖，梳理單元詞匯

信息化教學的發展為教育領域帶來了很多創新和可能性。思維導圖作為一種有力的工具，在初中英語課堂中得到廣泛應用，特別是在進行單元整體教學時，思維導圖可以幫助學生構建知識結構圖。通過分類和關聯性梳理，學生可以更深入地掌握詞匯的性質和用法，有效理解和記憶英語詞匯，從而提升英語學習效果。在大單元視域下，思維導圖能夠直觀、層次分明地體現單元的主題以及知識的層次結構，讓學生圍繞大單元主題進行詞匯的總結和梳理，系統地掌握與大單元主題相關的英語詞匯和知識，從而形成完整的單元知識結構，有效地掌握單元詞匯。

例如，在學習Food and lifestyle時，使用思維導圖工具或者手工繪制創建一個中心節點來表示單元主題。從中心節點分出不同分支，每個分支代表一個相關的詞匯或者短語，如有關食物的詞匯watermelon，sweet，sugar，meal，beef，milk，juice，bread等。教師可以在思維導圖上提煉每個詞匯的意思，以幫助學生更好地理解和運用這些詞匯。如watermelon，water是“水”的意思，melon是“瓜、甜瓜”的意思，那watermelon就是“西瓜”。在思維導圖的第二階段，教師可以首先提出一個問題：“Whats the healthy lifestyle？”，以此激發學生的思考，讓他們開始構思回答，并提醒學生使用已學的關鍵詞匯，如keep，important，exercise等，學生開始創作句子：“I always have bread and eggs for breakfast.Exercise is good for health.”教師還可以鼓勵學生將這些短句組合成更長的段落或者對話，以鍛煉連貫的語言表達。通過這種方法，學生可以系統地學習與單元主題相關的詞匯和短語，同時在實際語境中使用它們。這有助于提升學生的語言能力和理解能力。

3.2加強詞匯拓展，激發學習動力

在新版的初中英語教材中，單元主題與學生生活比較契合，涵蓋了學生生活的基本話題，能夠更好地體現英語語言的交際功能。對此，教師在詞匯教學中不應該只局限于教材中的核心詞匯，而是應該圍繞單元主題設計拓展任務，鼓勵學生自主查找與大單元主題相關的額外詞匯，這是培養學生自主學習和獲取詞匯能力的有效策略。這種方法激發了學生的主動性和獨立性，使他們能夠積極探索更多的知識。

例如，在學習This is me！時，本單元主題是自我介紹，要求學生會描述和介紹自己的情況，主要詞匯為grade，dancing，reading，hobby，classroom，age，glad，student等。學生可以在此基礎上拓展與自己相關的關鍵詞匯和短語，如like music，play football，wear glasses，like，love等。這些詞匯和短語與本單元所學的單詞相關，學生使用在線詞典或者其他資源，查找這些詞匯或者短語的實際用法，并嘗試運用這些詞匯和短語描述自己或者他人，如“I love playing football very much.I have short hair.”“She is good at dancing.”等，并將找到的詞匯整理成詞匯表。學生可以使用這些詞匯擴展自身的知識。同時，他們可以通過練習將這些詞匯融入句子中，以更準確地描述自己或者他人的特點，這樣有助于提升他們的英語表達能力和詞匯應用能力。

這個拓展任務不僅能夠讓學生更深入地學習與人物特點、外貌、喜好等相關的詞匯，而且培養了他們的自主學習和信息獲取能力，學生將更自信地參與對話和交流，同時能夠積極參與到課堂活動中，增強學習動力和成就感。

3.3強調語境記憶，優化實際運用

在初中英語詞匯教學中，語境具有極高的應用價值。基于此，教師在開展詞匯教學的時候，要結合英語詞匯創設生活化的語境，促使學生在生活化的語言環境中積極參與英語詞匯學習。一方面，教師可結合英語詞匯教學以及英語詞匯的內涵，將其與學生的實際生活有機結合到一起，為學生營造一個生活化的詞匯學習環境，促使學生在熟悉的語言環境下提升英語詞匯學習效果；另一方面，教師還可以利用生活中常見的廣告、名言警句等，將英語詞匯學習置于其中。在語境中記憶單詞是一種非常有效的教學方法。通過將單詞置于真實的句子或者段落中，學生能夠很好地理解本單元單詞的用法和含義。這種學習方式不僅能夠幫助學生記住單詞，而且能夠使其在實際交流中更自然地運用這些詞匯，而不僅僅是死記硬背定義。學生可以更好地理解單詞背后的含義，掌握其在不同語境中的用法，這對于他們的語言技能發展至關重要。而且在特定的語境下，不僅能加深學生對英語詞匯的理解，而且有助他們增加英語詞匯量，有效提升了初中英語詞匯學習的效果。

3.4圍繞單元主題，運用詞匯交際

大單元視域下，初中英語教材的單元主題比較明顯，與學生的實際生活具有很強的關聯性，既突出了單元語言的主題，也契合了英語語言的實際交際屬性，增強了學生的學習體驗。還可以幫助學生運用單元詞匯在具體的場景中進行交際活動，活用詞匯知識，提升詞匯教學效果。初中英語詞匯教學的最終目的就是提升學生的英語詞匯應用能力。新課程標準中也提出了明確的要求，教師在開展英語教學時應引領學生走進特定的語言場景中，利用所學的英語知識表達自己的觀點、想法及傳遞信息等，最終提升自身的英語綜合素養。對此，在強化學生英語詞匯運用的時候，應該結合所學的英語詞匯，圍繞單元主題，融入與英語語言主題相一致的交際場景，并利用多媒體信息技術等途徑，通過圖片、視頻等形式，給學生營造直觀、形象的場景，促使學生在這一場景中合理運用英語詞匯開展交際活動，體會詞匯在實際場景交流中的應用效果。從語言主題的角度掌握詞匯的運用方法，這樣能夠起到事半功倍的效果。

綜上所述，指向學生學習能力培養的初中英語大單元視域下的詞匯教學實驗研究為教育工作者提供了有關詞匯教學的重要見解。通過將詞匯教學融入綜合性學習中，教師可以更好地培養學生的語言能力和學習動力，為他們未來的學習和發展打下堅實基礎。

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