任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實踐運用

柳華珍

摘 要： 閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，占據至關重要的影響地位。作者結合自身的教學實踐經驗，從“含義及內涵”、“優勢”與“實踐運用案例”三個方面切入，就任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實踐運用進行了研究與探索。

關鍵詞： 初中英語 任務型教學法 閱讀教學 實踐運用案例

自新課改推廣以來，先進的教育教學理念層出不窮，任務型教學法就是其中之一。那么，究竟何謂任務型教學法？任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實踐運用有哪些突出優勢呢？任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實踐運用又有哪些基本步驟呢？以下，筆者僅結合自身的教學實踐經驗，嘗試對這三個熱點話題展開初步的分析與探討。

一、任務型教學法的含義及內涵

所謂任務型教學法，是指教師引導學生以完成任務為載體進行相關知識學習的一種教學方法。具體來講，任務型教學法就是教師在教學活動中圍繞具體的學習內容，有意識、有針對地為學生設置一些符合其主觀認知水平與操作能力的學習任務，鼓勵學生通過獨自探究、小組合作等形式完成任務，進而達到深刻掌握學習知識點這一目的。

究其本質來講，任務型教學是以不同的任務組織教學的一種教育觀念。學生在完成任務的過程，自身的學習需求會得到極大的滿足，并能充分調動自身已有的相關學習經驗，可以說，任務型教學的實質就是引導學生在“做中學”、在“用中學”，是一種比較先進的教育觀點。

二、任務型教學法在初中英語閱讀教學中的運用優勢

1.采用任務型教學法有利于調動學生的閱讀熱情。

在傳統英語閱讀教學中，教師通常都是將閱讀文本中出現的新單詞、新短語、新句型等語法知識點一一講解完畢就宣告閱讀文本的講解結束。這種“只見樹木不見森林”的教學方式使學生的閱讀學習熱情受到嚴重的打擊。

而任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實踐運用卻極容易調動學生的閱讀熱情。這是因為在任務型教學的輔助下，文本的閱讀過程轉化成一個個任務的解決過程，學生是完成任務的主體，而教師僅在學生切實需要幫助時給予其必要的引導與鼓勵，主體地位的尊重與保護使得學生完成任務、進行閱讀的積極性得以充分調動起來。

2.采用任務型教學法有利于深化學生的閱讀感知。

在傳統英語閱讀教學中，學生對于閱讀文本的認知與理解都來源于教師對文本的具體感悟，很顯然，此種“拾人牙慧”的閱讀教學方式并不能使學生憑借自己的努力領會文本其中所蘊含的深刻內涵。

但是，任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實踐運用卻可以有效改變這一不利現狀。首先，學生在完成任務的過程中，要深入分析文本的結構，理清文本的脈絡，還要站在作者的角度進行設身處地的思考，而這些都將推動學生實現對文本的深刻感知。

其次，學生或通過獨立閱讀，或通過小組合作，對文本的主要內容及情感主旨進行分析與探討，這一深入解析文本的探究性學習活動將使得學生更加輕松且深刻地把握作者透過文本表象真正想要表達的內容。很顯然，這有利于深化學生的閱讀感知與感悟。

3.采用任務型教學法有利于發展學生的閱讀能力。

在傳統英語閱讀教學模式下，學生是教師教學活動的附屬品，思維只能緊緊追隨著教師的節奏與思路。這種“教師灌輸，學生被動接受”的教學模式很顯然并不利于學生閱讀能力的持續發展。任務型教學法倡導“以學生為中心”，并給予學生自主閱讀、自主探究的極大空間，因此，學生會得到更多運用英語進行合作、交流等的交際機會。這對于學生閱讀能力的發展將起到積極的推動作用。

三、任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實踐運用案例

以下，筆者僅以仁愛版初中英語Unit 2 “Saving the Earth”中Section C 的閱讀教學為例，就任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實踐運用步驟進行簡單的說明。

任務一：

課前預習，通過互聯網、書籍報刊等途徑搜集、整理有關noise pollution的信息及資料，并以此為基礎，嘗試回答如下問題：

1.What is the noise pollution？

2.What makes the noise pollution？

3.Does the noise pollution harmful to peoples healthy？

任務二：

課堂略讀，在快速閱讀的過程中注意搜尋如下問題所包含的相關信息。

1.Are all the people know the noise pollution is a kind of pollution？

2.What kind of people often go deaf？

3.Why many teenagers in America can hear no better than 65-year-old people do？

4.In what way does the noise pollution harmful to peoples healthy？

5.What has been done to solve the noise pollution？

任務三：

課堂詳讀，小組合作完成如下閱讀任務：

1.Divide the whole class into small groups and then study in groups.

2.Each group completes the following table：

任務四：

評估閱讀任務的實際完成效果。

1.Students can read the text smoothly.

2.Students can guess the meaning of the new words and new expressions：

Disturb， noise pollution， be harmful to， go deaf， lose ones hearing， no better than， all sorts of.

3.Use the words and expressions in the text flexiblely.

任務五：

課后作業：各學生小組搜集、整理緩解噪聲污染的有效方法，并嘗試制定有關噪聲污染的環保宣傳用語。

四、結語

任務型教學法在初中英語閱讀教學中的科學、恰當運用，有利于充分尊重學生的主體地位，有利于最大限度地發揮學生的主觀能動性，更有利于學生英語閱讀能力的顯著發展與提升。因此，初中英語教師應當結合教學實際情況，在閱讀教學中靈活運用任務型教學法這一先進教育理念。這既是創新初中英語閱讀教學的必然要求，更是提高學生閱讀積極性、增強其英語閱讀能力的必然要求。

參考文獻：

[1]宮東芳.初中英語任務型閱讀教學初探.科技信息，2008-06-10.

[2]張明芳.任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用.教育教學論壇，2011-02-25.

[3]薛嫻.初中英語任務型教學中的“有效閱讀”——培養學生英語閱讀的技能與策略.英語廣場，2012-09-15.