淺談小學語文寫作教學中存在的問題及對策

傲東諾爾

摘 要：小學語文是小學生義務教育階段十分重要的學科，在學生啟蒙教育中占據著十分重要的地位，對學習其他學科有著十分重要的作用。小學語文寫作教學一直是教學的重點和難點，很多小學生一到作文課就感覺壓力很大，面對作文題目不知道該如何下手。教師在教學過程中一直沿用傳統的教學模式和教學方法，對小學生產生了極大的不利影響。針對這種情況，就需要小學語文教師重新認識寫作教學，要結合小學生身心發展特點和新課程改革要求，引導小學生養成正確的寫作習慣，激發學生寫作興趣，提升學習效率。本文主要結合實際情況，就小學語文寫作教學中存在的問題及對策進行了分析，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 存在問題 對策

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

一直以來，寫作在語言表達科目中都占據著非常高的比例，通過寫作可以對學生語文學習情況進行綜合考察。在語文教學中教師也會重點培養學生的寫作能力。但是對于小學階段的學生來說，由于社會實踐較少，人生經歷不足，寫作過程中常常感到難度很大，不知道該如何下筆。自從新課程標準實施以后，多種教學理念和教學方法引入到教育體系，使得整個課堂教學發生了極大的變化。在全新的歷史時期，教師及時轉變過去傳統的教育理念，采取科學的教學對策，促進小學語文寫作教學質量提升。

一、小學語文寫作教學中存在的問題分析

1.小學生對習作不感興趣

很多小學生缺乏對寫作足夠的興趣，在課堂教學中表現為參與積極性不高，不能配合教師很好的開展教學，教師在課堂上口若懸河，學生在課堂下昏昏欲睡，教學質量一直難以提升。此外，當教師布置寫作任務后，不管是課堂寫作作業還會課后寫作作業，有不少學生都會感到無從下筆，不指導該如何寫作，甚至會產生抗拒寫作的恐懼感。

2.文章缺乏創新性

在小學語文寫作教學過程中，很多教師都會推薦學生去閱讀一些寫作參考書籍或者參考文章，讓學生去寫作，這種教學模式不能說不好，但是如果控制不好，學生就會養成參考書籍的壞習慣。學生一遇大作文題目就查閱參考書籍，寫出的文章大同小異，缺乏創新性，對學生寫作能力的提升也會產生不利影響。

3.文章缺乏真情實感

一篇優秀的文章不僅僅體現在其所使用的詞匯優美，用詞準確等方面，在文章中融入自己感情更是十分重要的。有學生在寫作過程中生搬硬套，不能從自身實際情況入手，不能用自己真實的情感和體會，表達對某一個事件或者某一個事物的獨特感受。還有不少學生在寫作過程中由于自己詞匯量不足，文章中的詞匯反復堆砌重復，整體文章表現力很差，給人以空洞和不真誠的感覺。例如教師在講解完關于季節的文章后，在課上布置了一份作業，讓學生以春夏秋冬四季一個季節為主要內容，寫一篇文章。有的學生在描寫春季內容中反復使用了生機勃勃，漂亮，好看等形容詞。在文章中重復堆砌詞語，讓人讀起來毫無滋味選，缺乏作者的真情實感。

二、小學語文寫作教學對策分析

1.引導學生觀察生活，拓展眼界

首先，引導學生密切觀察生活。生活是寫作的源泉，生活是個豐富多彩的大課堂，每一個地方都包含了豐富的生活經驗和知識，如果小學生能夠保持一個觀察的心，在生活中會積累很多有趣的經驗和知識。教師要引導學生善于發現時周圍的美，讓學生通過自己的眼睛，仔細觀察周圍的人、事、物，積累豐富的生活素材，這樣寫出來的內容就不會枯燥乏味。長此以往，學生就不會對寫作產生恐懼心理。讓學生多接觸社會，多接觸生活，可以有效提升學生的寫作能力。教師要在學校規定允許下，帶領學生走出校門，走出課堂，走進大自然，讓學生自己觀察和體驗，回到課堂上讓學生將本次體驗以文字的形式表達出來；其次，增加閱讀量拓展學生知識面。現階段，對于低年級學生來說，由于年齡限制，無法更多的接觸課本以外的知識，同時又不能大批學生體驗社會和生活，這時就需要教師不能只是將教學重點放在課堂上，要引導學生在課下多閱讀優秀兒童版讀物，豐富學生知識，拓展知識面，開拓學生眼界。豐富學生知識，有利于提高學生的寫作能力。教師除了向學生推薦一些作文參考書籍之外，教師可以向小學生推薦《讀者》、《意林》以及兒童經典讀本，補充學生課外姿勢，增加學生的閱讀量。

2.教師和家長聯合，鼓勵小學生寫作

小學階段的學生對教師和家長的評價十分重視，教師一句肯定的話語，一個鼓勵的眼神，就能夠在學生心目中產生積極的作用，學生異常只喜歡。因此，教師在指導學生開展作文寫作過程中要用贊賞和鼓勵的態度去看待學生，不要將所有的關注點放在學生的缺點和不足方面，不要總是職責學生。適度的表揚可以顯著提升學生的寫作積極性。同時教師還要加強和學生家長的聯系，第一時間將學生的學習情況告知給家長，同時還要提醒家長不要總是職責自己的孩子，學生在寫作過程中遇到的問題要及時幫助學生解決，通過教師和家長共同努力，提升學生的寫作積極性。

3.精心設計教學內容，打造快樂課堂

要學生寫作和學生積極寫作是兩個不同的態度，學生如果能夠主動寫作，相信學生在寫作過程中是非常愉快的事情，反之如果是教師在學生身后不停的要求學生寫作，對于學生來說就是一種煩惱。興趣是最好的老師，這就要求教師精心設計寫作教學內容，精心設計一些教學活動，保證學生能夠積極參與其中，激發學生的參與欲望，促使學生主動寫作。例如在植物寫作過程中，教師可以讓學生走出教師外，觀察校園內所種植的植物，并向相應的管理人員詢問該植物的名稱、種植方法、管理方法等知識，然后讓學生回到課堂上寫作。通過走出課堂，讓學生觀察和了解具體的事物，學生可以在活動找尋快樂，并學會描述植物，而不是在課堂上憑空想象，確保文章內容更加具有可讀性。

參考文獻

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