初高中化學教學知識銜接問題探究

劉圓圓

摘要：在高一化學課程的學習中，面臨的一個重大問題是如何將初中化學與高中化學進行知識銜接，高中的化學課程相比于初中的課程，其知識深度和廣度都有了很大的提升，同時，高中的化學知識越來越注重抽象性和邏輯性，這就導致了剛升到高中的學生對于這一系列變化不能很好地適應，使學生的學習質量和學習效率下降，并且，如果長時間不能適應這一變化，還可能導致學生的學習信心下降，自暴自棄，影響學生以后的學習和發展。所以，為了解決這一問題，筆者以多年執教經驗，將初高中化學知識銜接時的出現的問題以及解決策略進行簡單探究。

關鍵字：高中化學；初高中知識銜接；教學探究

初高中教學的分離，教學銜接問題，是影響中學化學教學效果的因素。剛剛升高中的學生在進行化學課程的學習時，經常會產生對化學科目的陌生感和教學模式的不適用感，初中的化學課程為了讓學生更加容易理解化學知識，一般都是從實際生活入手，探究生活中的化學原理，并且講解的知識層面都比較淺顯。而高中的教學則更加偏重理論，知識的講解也開始向化學反應的本質靠攏，加強了化學學習的難度。這就導致了學生在進行初高中的化學銜接時，感到非常困難。因此，學生在進行高中化學與初中化學進行知識銜接時，會有很大障礙，接下來，筆者對于這些障礙進行逐一地分析。

一、學生初高中化學銜接時導致的學習障礙

1.學法導致學習障礙

初中的化學學習過程比較簡單，主要是對于化學知識的記憶、重復以及簡單模仿的方法學習，并不涉及到復雜的化學推導和計算，但是高中的化學學習不僅需要學生熟記各種化學知識，還要學會利用這些知識進行推導、計算。而且，突然加重的學習任務導致了學生一時間內沒有與之匹配的學習方法來進行學習，導致學習障礙。

2.教材導致學習障礙

高中教材與初中教材相比，其知識的深廣度明顯增加，相對于初中的描述化學更加傾向于推理，研究的問題已經涉及到了化學本質，同時，要求學生在學習化學時由形象思維飛躍到抽象思維，這就讓習慣了初中化學教材的學生很難適應化學的改變，導致學習障礙。

3.教法導致學習障礙

初中教師的教學方法主要是采取“講授式”的方法，并且很多老師都將中考作為學生學習的目標，對于中考不涉及的考試重點的一些化學思維、分析方法等知識的講解比較輕視，甚至會直接忽略，也導致了學生的知識點在升入高中時出現斷層。而高中的化學教學主要采用“啟發式教學”，注重學生化學思維，學習方法的培養，教師在引導下讓學生有目的、有方向地進行學習。這兩種教學方法所需要的思維方法是不一樣的，習慣于“講授式”教學方法的學生，對于需要主動思考的啟發式教學很難適應，導致學習障礙。

二、對于初高中化學銜接時出現的問題處理

1.適當心理輔導和學法指導

剛剛升入高中的學生，面對陌生的環境，陌生的同學，陌生的老師和陌生的知識，會有一種恐懼感，影響對知識的記憶和理解，因此我們運用合適的方法來對學生進行心理的疏導，消除學生對于陌生環境的恐懼感，讓學生快速適應高中的生活節奏，建立新的人際關系，并在此期間要進行入學教育，主要是針對初中化學與高中化學之間的斷層部分，讓學生的化學學習過程有個平緩的過渡。

例如我們可以利用溝通的方式來消除學生的陌生感，我們在課下找學生談心，讓學生把我們當做新的朋友，消除學生的孤獨感，同時，我們還可以通過溝通讓學生認識他們已經不是小孩子了。他們高中階段的學習關系著他們的未來，讓他們主動去克服學習障礙。另外，我們在進行入學教育時，要注意對學生學習方法以及學習內容的簡單指導，讓學生能夠盡量適應高中的學習環境，為正式的化學學習做好鋪墊。

2.適度調整教學思路和教學方法

初中的化學課程和高中的化學課程有著很大的區別，我們在進行教學時，要考慮到學生剛剛上高中時的不熟悉和不適應感，適度調整我們的教學思路和教學方法，讓學生找到以往化學學習的熟悉感，同時，在進行課堂過渡時要穿插一些高中化學的思想，學習方法，培養學生化學知識探究和運用能力，逐漸養成良好的習慣。

例如：我們在進行新課講授時，也可以從實際入手，結合當下的事實熱點進行切入，比如，在《混合物的分離和提純》這一課，我們就可以從“當今環境的水污染以及水的提純”切入，讓學生在進行這一課的學習時，不會感覺突兀，產生不適應感。另外，通過這樣的時事熱點的講授，培養學生的化學興趣，為學生以后的高中化學學習做好鋪墊。

隨著對于初高中化學知識銜接的研究越來越多，其銜接問題基本得到了很好地解決，其教學銜接的方法也越來越完善，這離不開廣大初高中化學老師的不懈努力。但是，在實際的教學工作中，仍然有許多問題等待我們去解決，因此，我們需要認識到目前化學銜接教育中的優勢和不足，努力提升專業教學知識，消除學生的化學學習障礙，為學生以后的化學學習打下一個良好的基礎。

參考文獻：

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