歷史原創選擇題的命題技巧

山東 楊富丁

歷史原創選擇題的命題技巧

山東 楊富丁

一、制定考點細目表，明確考向

盡管考試類型、試題級別和考查目標的不同，決定了考點內容、難易程度的不同，但都必須以考點細目表為抓手。考點細目表是一種考查目標和考查內容之間的列聯表。考點細目表可以使命題工作具有計劃性，使命題工作者明確檢測的目標，把握試題的比例和分量，提高命題效率和質量，對于審查試題的效率也有重要的指導意義。例如，命制全國卷高考模擬試題，考查“古代希臘羅馬的政治制度”，首先要對這個考點列出細目表。

在考點細目表的基礎上，教師根據近幾年全國新課標文綜卷歷史高頻考點和最新的新課標文科綜合《考試大綱》，提煉出考試的取向或趨向，即考向。一般來講，考向越細致、越具體越好。考向越精準，搜集資料越容易，命制試題越到位。

二、選擇命題材料

一般來講，沒有好材料，出不了好的試題。那我們該如何選擇材料呢？

就筆者的個人經驗而言，其原則或技巧有三點：

第一，選材要求短小精悍，言簡意豐。選擇的材料力求簡潔明了，切忌不要長篇大論，繁難偏舊，晦澀難懂。即使長而要用，也要學會刪減。就選擇題而言，文字材料一般不要超過三行，同時，要有足夠豐富的信息。

第二，選材要有求真的態度。怎樣做到求真呢？首先，盡量選取第一手材料。第一手史料，即未經中間人修改或者省略或轉寫的史料（也叫原始資料，那個時代留下來的材料，特別是當事人和目擊者提供的史料）。第一手的材料是比較可信的，二手材料因轉手的緣故容易被人更改或加減，但有時某一直接的材料也許是孤立的、是例外的，而有時二手的材料反是前人精密歸納直接材料而得的，這個都不能一概而論，要隨時隨地地分別看待。再者，在有關歷史研究觀點引述方面，不能斷章取義，要把觀點引述完整，否則就會產生背離原意或只反映部分意義的問題。斷章取義或不完整的觀點，會對學生產生誤導。

第三，選材要源于教材，高于教材。“不拘泥于教材”是高考命題的特征，但所考查的知識點大多數能從教材中找到依據。近幾年的高考歷史試題越來越貼近中學歷史教學的實際，試題命制的選材要源于教材，高于教材。

例如，明確考查中國農業發展的落后性，運用上述原則或技巧，選用王家范《中國歷史通論》記載：“戰國畝產量79.41斤，西漢初年93.68斤，漢武帝時期117.11斤，1938年115斤，1949年130斤”。

三、設置“求答語”

“求答語”是依據材料主旨、考向目標或難易程度設置的，即使同一材料，設置的求答語不同，題目的難度系數和能力要求也就決然不同。“求答語”大致有兩種類型：一是“明確型”。即有指向明確的求答語。如：“主旨是”“目的是”“原因（主要、根本、直接等）是”“標準是”“性質是”“特點（特征）是”“（不）正確的是”“準確的是”“意義是”“影響是”“有利于”“不利于”“（不）相同點是”“相似點是”等。二是“模糊型”。即只有指向模糊的求答語。如：“反映了”“反映出”“體現了”“表現了”“說明了”“表明了”“你認為”“強調了”等。對于“求答語”發問的技巧介紹兩種：第一，面對單一的素材，必須抓住其最核心的內容來發問。

例如：馬勇在《晚清二十年》中寫道：“這是中國歷史上值得大書特書的義舉，也是人類歷史上為數不多地通過和平手段改朝換代，移交政權的先例。”材料中的“義舉”指。

第二，面對多則素材的時候，要抽取它們的共同內容主題來發問。

例如：下面由圖1到圖2的變化，最能說明的本質問題是

圖1

圖2

四、設計選項

首先，確定正確選項。依據“求答語”確定正確選項的具體內容。這是設置其他三個選項的基礎，所以正確選項務必契合設問且力求無異議。其次，設置其他選項。設置其他三個選項的關鍵是注意其迷惑性或模糊性。因為評價一道試題的優劣與難易，很大程度上取決于選項設置的迷惑性，而選項的迷惑性要依托正確選項來確定并能調用相關和相近的知識，以考查學生識記理解、提取有效信息和比較辨析等能力。最后，修訂完善四個選項。要注意兩個方面：第一，要看材料與答案是否匹配，一般選用材料的內容在選項中要有所體現，題干和題支之間要有一定的邏輯關系。第二，要看選項在敘述時是否有爭議或錯誤，最好要求四個選項字數和長短一致。

例如：亞里士多德說：“凡享有政治權利的公民的多數決議，無論在寡頭、貴族或平民政體中，總是最后的裁斷具有最高的權威。”這里的“公民”是指 （ ）

A. 所在居民 B.男性居民

C. 外邦移民 D.男性公民

本題出現的問題是命題者對材料中“公民”的解讀不夠準確，將尚有爭議的古希臘“公民”范圍以定論的形式呈現出來，造成選項設計的不嚴謹。在不改變題干材料和“求答語”的基礎上，對試題選項做以下修改：A.所在居民 ；B.男性居民；C.外邦移民；D.成年男性公民。為增加選項的迷惑性，也可修改如下：A.所在居民 ；B.男性居民；C.男性公民；D.成年男性公民。

山東省利津縣第一中學）