農村小學語文課堂低效的成因及解決對策

尹顯茹

摘要：從農村小學語文課堂教學情況來看，其中還存在一些普遍性問題，比如：教師教學理論不足、過于關注考試成績等，這些問題的存在降低了語文課堂有效性，本文就以農村小學語文課堂教學為例，研究導致課堂低效的成因，并提出具體的解決對策。

關鍵詞：農村小學語文；課堂低效；成因；對策

引言

提高農村小學語文課堂教學有效性，應該從目前小學語文課堂教學的實際情況入手，借助多元化教學方法、新型教學理念，激發學生學習積極性，促使學生主動學習，進而構建語文高效課堂，促進農村語文教育的整體發展。

1 農村小學語文課堂教學低效的原因

1.1教師教學理論不足

在農村中，有一部分教師沒有足夠的教學經驗，理論知識貯備不夠，導致其對于新課改提出的要求不夠理解，進而課堂的改變不夠充分，雖然講課堂進行開放式教學，但把握的程度不到位，學生在課堂中過于松散，導致教學效果并沒有得到相應的提升，這就是教師對于開放課堂的理解不夠全面而導致的。

1.2過于關注考試成績

受傳統教育的影響，教師將成績擺放在于最重要的位置，還是用學生的成績作為學生的評判標準，也將自身所管理班級的成績作為對教師自身的考核，導致教師仍舊在課堂中只重視對學生成績的提升而并不是對其語文素養的鍛煉。

1.3課堂有效互動不強。

在傳統教學中，教師進行授課，學生聽取，很少有互動的機會，這就導致課堂氛圍較為枯燥，學生也不能主動進行思考，讓學生的主觀能動性被限制，當學生不能充分理解教師所講解的內容時，也沒有勇氣進行提問，這就導致學生對于課堂的反感情緒增強，降低其對于課堂的興趣，進而降低其學習效果。

2 構建農村小學語文高效課堂的對策

2.1組織開展教學活動

幫助課堂提升效率最為重要的就是豐富教學活動，通過這樣的方式可以讓學生的興趣得到提升，更好的融入到課堂氛圍中去，也能幫助學生提升其學習的主動性，進而高效的進行學習，教學活動中應當緊扣教學內容，從不同的方面進行展開，教學活動可以包括一些演講朗誦比賽，也可以是一系列的分角色對話內容等，這些活動都可以讓學生更好的參與到課堂當中，進而提升其學習效果。

比如：《小英雄雨來》一課教學，教師可以讓學生通過角色扮演的方式進行學習，通過對文章中人物的扮演，讓學生更好的感受到其中人物的思想和情感，更好的理解所學習的內容，還可以有效地提升課堂氛圍，幫助課堂效果得到提升。

2.2教學思路多元化

在教學中可以采用多元化教學的方式進行語文教學，在教學過程中，教師應當從不同的方面進行教學，采取不同的教學方法，靈活的運用不同的課堂模式，讓學生可以更好的融入到教學氛圍中，其中，翻轉課堂，多媒體技術教學都是可行的教學方法。而采取教學思維的方式最為重要的是教師對于教學思路的理解程度，只有教師能夠充分了解不同的教學思維，才能夠將其靈活的運用到課堂之上，進而提升課堂效果。

比如：《趙州橋》一課教學，在學習這篇文章前，教師應當讓學生對文章進行預習，讓學生在正式學習之前能夠對文章的寫作背景有一個基本的了解，之后再在課堂上讓學生描述自身對于這篇課文的已有看法，這樣可以提升學生的自主學習能力，幫助其更好的理解課文，這樣的教學方法對于提升課堂效果而言十分有利。

2.3強化師生溝通交流

除了上述措施，教師為提升學生的學習效果，還應當積極地尋找課堂中所存在的問題，將這些問題及時的進行解決，才能更好地幫助課堂效果得到提升。新課改要求教師應當與學生積極進行溝通，充分了解學生對于教學內容和教學方法的需求，根據其需求對課堂進行改善。因此，教師應當增強其對于學生的理解和溝通，多聽取學生的意見和建議，了解學生在學習時遇到的困難，積極地幫助其解決。教師可以在課堂結束后，約幾個不同水平的學生進行面談，在對話的過程中了解到學生遇到的問題，也可以采用發放調查問卷的形式進行理解，這樣都可以讓教師了解到學生內心的想法，之后教師再根據學生的反饋對其提出的問題進行相應的改善，這樣可以幫助教師拉近與學生之間的距離，也可以幫助學生更好的進行學習，進而提升整體課堂教學效果。

2.4充分體現學生主體性

新課改要求教師將課堂的主體地位歸還給學生，將自身由之前傳統課堂中的主宰者轉換為課堂中的組織者和引導者，讓學生在學習的過程中能夠充分發揮自我能動性。

比如：《新型玻璃》這篇課文教學，教師不應當一味的對內容進行描述，而是應當讓學生自主進行閱讀，保證其能夠讀通讀順，之后再要求學生對文章中描繪的新型玻璃進行了解，通過了解可以有自身對于其的想法，最后，教師可以采取展開發布會的形式，讓學生分別扮演廠房和記者方，以文章中描寫的內容為題材，進行對話。這樣的課堂氛圍活躍，學生自主學習能力強，課堂效果也能夠自然提升。

3 結束語

農村小學語文教學中還有許多值得探討的問題，語文教學任重而道遠。筆者相信在教學中只要教師能積極反思自己，一切教學以學生為中心，將教學理論、教學實際相結合，不去一味排斥同行的有益經驗，有海納百川的心胸，自然能做好學生學習引路人的角色，讓更多的農村孩子可以學好語文，樂學語文。

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