歐美素質(zhì)教養(yǎng)不是自由散漫

我從荷蘭回到中國(guó)，看到這樣的情景：年輕的家長(zhǎng)帶著四五歲的孩子出來(lái)聚會(huì)，孩子完全不理會(huì)在場(chǎng)的人，到處亂跑，大聲喧嘩，家長(zhǎng)對(duì)我訕訕一笑：“我們現(xiàn)在也學(xué)歐美國(guó)家，讓孩子自由發(fā)展，少點(diǎn)規(guī)矩，多點(diǎn)個(gè)性！”

有的孩子已經(jīng)十三四歲了，在聚會(huì)場(chǎng)合，父母還得督促他們問(wèn)候其他人。孩子完全不融入聚會(huì)的活動(dòng)，自己玩手機(jī)，父母此時(shí)也會(huì)對(duì)我說(shuō)：“我們家很民主的，用歐美素質(zhì)教育的方式帶孩子，多給孩子空間和自由，少干涉他。”

這種論調(diào)很讓我困惑，從一個(gè)四五歲的孩子身上，我連基本的禮貌都沒(méi)有看到；一個(gè)十三四的孩子連打招呼都還要父母教，都不具備一個(gè)正常的交流能力，談何“素質(zhì)”呢？

大家都知道荷蘭是個(gè)開(kāi)放自由，社會(huì)容忍度很高的國(guó)家，但自由不是你認(rèn)為的自由。譬如，在幼齡教育里面首先教的是規(guī)矩以及對(duì)規(guī)則和權(quán)威的遵從。無(wú)論是對(duì)事還是對(duì)人，在沒(méi)有尊重和相互理解的前提下，不提倡批判和反抗，更不會(huì)容忍散漫無(wú)禮。言論自由，也是要在沒(méi)有歧視和對(duì)他人的人身及情感沒(méi)有傷害的前提下。

教不好孩子的媽媽要“培訓(xùn)上崗”

在荷蘭的幼兒園，如果一個(gè)小朋友不服從團(tuán)隊(duì)安排，不遵守公共場(chǎng)合的基本禮數(shù)，在被教育幾次不改后，老師絕不會(huì)容忍，而會(huì)根據(jù)規(guī)定，讓家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)回家，孩子要接受幼兒心理咨詢師的評(píng)估和治療。家長(zhǎng)也必須配合，完成孩子能正常融八社會(huì)和團(tuán)體的過(guò)程。

有時(shí)候，家長(zhǎng)自己也要接受培訓(xùn)。如果孩子不幸被確定為“問(wèn)題兒童”，那就只能去收納有行為和社交問(wèn)題的孩子的特殊學(xué)校了。

我有個(gè)荷蘭朋友有個(gè)4歲的兒子，上學(xué)前班的第一周，經(jīng)常去毀壞其他小朋友搭好的積木，在公共場(chǎng)合到處亂竄，老師制止他，他就大哭跺腳，生氣毀物。老師馬上就叫家長(zhǎng)來(lái)把孩子領(lǐng)走了。

孩子?jì)寧е⒆尤ビ變盒睦韼熌抢铮诤蛟\的時(shí)候，孩子要吃擺在桌上的巧克力，媽媽對(duì)他說(shuō)：“你只能吃一塊哦！”他吃完了一塊再去拿，媽媽就說(shuō)：“你不能再拿了！”孩子不聽(tīng)照樣拿了就吃。

此后孩子依樣連續(xù)拿了5塊巧克力吃，媽媽也重復(fù)了5遍：“你不能再拿了！”，可是對(duì)孩子的行為完全沒(méi)有影響力。這一切都被幼兒心理師看在眼里，一進(jìn)診室，醫(yī)生馬上建議媽媽和孩子一起接受治療，因?yàn)樗耆珱](méi)有對(duì)孩子的控制力。

在進(jìn)行了行為評(píng)估診斷后，醫(yī)生更肯定了之前的建議，對(duì)孩子?jì)寢屨f(shuō)：“一些當(dāng)母親的基本能力，你還不具備，所以必須要學(xué)習(xí)。就像會(huì)計(jì)和醫(yī)生都要有執(zhí)照一樣，你要通過(guò)訓(xùn)練取得當(dāng)母親合理管教你孩子的資格。”

第一次咨詢，醫(yī)生就嚴(yán)格訓(xùn)練孩子要知道在一個(gè)場(chǎng)所的“領(lǐng)導(dǎo)者”是誰(shuí)，并要服從；如果你自己是“領(lǐng)導(dǎo)者”，那么就要服從社會(huì)規(guī)則和法律。無(wú)理的發(fā)泄情緒和不滿，不會(huì)被姑息。

孩子的社交素質(zhì)通過(guò)和大人平等聊天習(xí)得

再說(shuō)說(shuō)孩子的社交素質(zhì)。歐洲是一個(gè)非常重視社交禮儀和相互交流的地方。在一個(gè)家庭聚會(huì)里，孩子被教、導(dǎo)要積極參與和融入交流，而當(dāng)著大人的面不管不顧的玩手機(jī)是不被允許的。我先生是荷蘭人，他家是個(gè)大家族，孩子眾多，每次家庭聚會(huì)少則三十幾號(hào)人，多則六十幾號(hào)人。我們會(huì)給孩子們安排他們的活動(dòng)空間和時(shí)間。可在絕大多數(shù)時(shí)間（比如吃飯，下午茶和家庭游戲時(shí)），孩子們都必須參與和親人的互動(dòng)。在他們的活動(dòng)時(shí)間沒(méi)到和大人沒(méi)有允許之前，他們不能做自己的事情。

我先生的表哥一家四口從美國(guó)回荷蘭探親，家庭聚會(huì)被安排在一個(gè)自助餐廳。聚會(huì)因?yàn)槿硕啵话愕膫鹘y(tǒng)就是吃上一道菜，大家就換個(gè)位子，好去和坐得遠(yuǎn)的親戚也能聊到天。

為此，表哥的兩個(gè)兒子，一個(gè)10歲，一個(gè)14歲。14歲的孩子當(dāng)晚想看美國(guó)隊(duì)在世界杯的足球比賽，開(kāi)席前就和他爸爸商量能否只吃半個(gè)小時(shí)的飯，球賽開(kāi)始了就離席去餐廳的電視間看球，不參與聊天。他爸爸馬上拒絕：“我也很想看比賽，可是大部分在這里的家人都更希望和我們聊天。你可以每隔十五分鐘起身去看一下比分，兩分鐘內(nèi)必須回來(lái)。”

孩子沒(méi)有討價(jià)還價(jià)，回到自己的位子上，還站起身給大家幽默地聲明：“我在以后的三十分鐘內(nèi)，身心全是大家的，可是之后，我每十五分鐘會(huì)去看一下美國(guó)足球隊(duì)的賽況，如果誰(shuí)對(duì)‘最強(qiáng)大的美國(guó)隊(duì)的比分感興趣，舉手，我負(fù)責(zé)給你們更新！”

我坐下來(lái)，對(duì)面剛好是10歲的弟弟，還沒(méi)等我開(kāi)口呢，孩子說(shuō)話了：“蔻蔻，你更喜歡用哪種語(yǔ)言交流？荷蘭語(yǔ)還是英語(yǔ)？我知道你肯定更想說(shuō)中文，可是抱歉我的中文只會(huì)說(shuō)幾個(gè)菜名。”旁邊，姨媽、表舅和兩個(gè)姨婆在聊宗教發(fā)展變革對(duì)歐洲現(xiàn)在政體的影響，他一樣聽(tīng)得津津有味，時(shí)不時(shí)還提一兩個(gè)問(wèn)題，并講講美國(guó)的宗教情況。

教養(yǎng)是全世界通用的

其實(shí)我們中國(guó)家庭也有很多有原則的教養(yǎng)方式，我自己就是從一個(gè)家教嚴(yán)格的家庭出來(lái)的，所以我的教養(yǎng)和荷蘭的這些規(guī)矩不謀而合。其實(shí)這種教養(yǎng)，教導(dǎo)的是一種對(duì)形式感的尊重，也是對(duì)自律和公眾責(zé)任感的培養(yǎng)。想想看，在一個(gè)社交場(chǎng)合，最重要的不就是一種恰到好處的自我約束力嗎？而這種能力，就是從一點(diǎn)一滴，耳濡目染的家教和社會(huì)環(huán)境里學(xué)到的。

所以，如果你的孩子不具備一些基本的禮儀和約束力，不要再說(shuō)“那是歐美的自由和素質(zhì)”，因?yàn)檫@樣的孩子在歐美肯定會(huì)被邊緣化，無(wú)法受到歡迎。素質(zhì)，不是歐美才有，一些價(jià)值觀和素養(yǎng)是全球共通的。把放縱當(dāng)自由，把任性當(dāng)個(gè)性，這在任何地方都不是素質(zhì)教育。

（魏蔻蔻 生物科學(xué)博士，目前定居荷蘭）endprint