淺論教師綜合與結合能力在機械類課程教學中的運用

黃少聰

摘 要：在技工學校機械類課程教學中，教學任務的完成并不等于達到了教學目標。完成教學任務只是為達到教學目標的一些手段或步驟。教師應加強綜合、結合能力的運用，努力做到“三個融合”、實行“三個結合”，創新教學方法，使學生對機械專業技術知識更易學更易懂，最終達到預期的教學效果。

關鍵詞：機械類課程 綜合能力 結合能力

目前職業技術教育中機電類專業學生基礎參差不齊，新技術不斷涌現，如何上好機械類課程，如何讓學生對機械專業技術知識的學習變得容易，是機械類教師應當深層次思考的問題。筆者從事職業技術教育工作13年，認為在教學過程中，一位高水平的職業技術學校機電專業機械類教師，應具備良好的綜合和結合能力。綜合各種教與學的因素、各類相同或不同的教學信息和結合實際進行機械類課程教學是按教學規律辦事所需的教師基本能力，在技工學校機械類課程教學中應引起高度重視。

綜合能力并不是知識簡單的相加，應是一種創造，正如一臺汽車并不是由齒輪、傳動軸、排氣筒、輪胎、方向盤等簡單堆砌在一起一樣。綜合能力更是一種創新。例如日本人在20世紀60年代生產的“大型高爐——氧氣頂吹轉爐——連續軋鋼”的冶煉技術，日本技術工程人員是把法國的高爐吹重油技術，奧地利的氧氣頂吹冶鐵技術和美國的帶鋼軋制技術等當時6種先進技術進行吸收，綜合后創造出新的鋼鐵冶煉技術。綜合是一種能力，更是一種功夫。一堂好的機械類課程，應是就課程內容提出問題，提出要掌握的知識點和技術技能，把學生所要掌握的專業知識技術與相關聯系的文化基礎知識綜合起來，對學生已有的知識結構和所掌握的知識進行綜合，指出一種讓學生易學易懂的學習方法，職業技術學校的教師應當具備這種能力。

如果說綜合能力是職業技術教學中的基礎，那么結合能力則是職業技術教學中的關鍵。美國密執安大學教授卡爾·韋克轉述一個實驗，把幾只蜜蜂裝進一個玻璃瓶中，然后將瓶子平放，讓瓶底朝著窗戶，小蜜蜂們不停地想找出口，一直到它們力竭倒斃或餓死。事實上，正是由于蜜蜂對光亮的喜愛，由于它們不會結合實際情況，以為囚室的出口必然是光線最明亮的地方，蜜蜂才滅亡的。實驗結果顯示：理論不結合實際，把已有局部經驗絕對化是行不通的。

要上好一堂職業技術學校機械類課程，努力提高機械類教師的綜合和結合能力，必須達到“三個融合”和實行“三個結合”。

一、達到“三個融合”，提高機械類課程教學綜合能力

1.備課與學生融合

如何上好機械類課程？備好課是上好一堂課的關鍵。備課是對一堂課教學的設計，是能否成功地將課程內容傳授給學生的重中之重的工作。要做好備課工作就不能離開學生的實際情況而獨辟蹊徑。教師在上課前，若不了解學生的實際，即使是把課堂內容設計得再好，實例選擇得再精，再有代表性，也等于是抓了“目”丟了“綱”，因此備課最先要做好“備學生”，必須解決的就是了解當前要上課班級學生的情況。一要加強與學生溝通，了解學生的認知信息，在平時授課時對學生掌握的專業基礎知識的情況要做充分的了解，如學生的機械制圖的識圖、繪圖能力如何，數學的基本函數的計算運用如何，有無進行了相關機械制造實習情況等等。學生在學習中的細節，教師都要考慮，再綜合當前課程內容去備課，才能備好真正的“內容有學生”的課。教師應注重平時通過課后小結，多聽學生心聲，多思考學生反饋的意見，找出合理化的應對教法。二要歸納綜合、深化課程內容。教師對課程內容的傳授、不能只是做個“傳聲筒”，而要把握課程的內容與重點、難點，同時根據學生參差不齊的情況，進行有效的分層次教學備課，做到因材施教。同時要站在學生的學習視覺，從教師的自身成長和學生學習過程來審視，由此及彼、由表及里地思索，進行分析、歸納、綜合，力求形成各自特色的機械類課程的備課方式，使到教學內容能夠深入淺出，形象講解、通俗易懂。教師要在備課過程中做一個“有心人”，隨時注意觀察和感知學生對技術技能的掌握情況，摸準學生的“脈搏”，及時調整教學方法，做到“對癥下藥”。

2.主體與主導的融合

學生是學校的主體，教師在教學中應是主導的作用。在設計好的課程教學中，應把學生的主體地位放在首位，把學生的主體地位與教師的主導作用有效融合。通常說的“學本領”寓意在于學生的主體地位的重要性，教學目的是使學生學到本領。在設計的課程教學方案中，以學生主體學習來考慮。教師應當循序誘導學生掌握技術、技能，如在機械類實習課教學過程中教師以示范教學為重點，教師在實習場地的巡視指導是關鍵。在學生實際操作中，通過不斷糾正每次學生的錯誤操作來促進學生對技能的掌握。例如在鉗工銼削教學中，如何銼削平面一課，筆者采用示范講解銼削姿勢方法，如何控制銼刀的直線運動。在示范教學后，找出一兩位學生來做示范練習，然后及時把學生示范練習中存在的不足向學生講解，指出他們常犯的錯誤操作，讓學生知道銼刀運用其實是靠保持運動中杠桿平衡的原理，來體會左右手使用的力度，這樣往往使學生對技能掌握的印象更深，理解更透徹。此外，利用生產中的一些實例講解，指導學生技術知識轉化為自身的技能，以促進形成學生的技術經驗有很好的幫助。

3.教學目標與教學任務的融合

教學目標是學生通過一系列活動所應達到的各種能力的綜合知識。完成了教學中一系列任務并不等于達到了教學目標，完成教學任務只是為達到教學目標的一些手段或步驟。教學目標應有精確的表述，每門課程都應有課程目標，每一堂課都應有一堂課的教學目標，每門課程可由大目標制定出各階段的小目標。課程的教學任務可分為幾個階段的任務，每個階段的教學任務都有應具體的子目標，可分步去實施。教師作為要達到教學目標的實施者，作為教學任務的執行者，應保證各階段教學任務的完成，同時應達到各個子目標的完成，最終完成大目標。另外，在教學過程中，定義好實現目標應完成的教學任務或應具備的專業知識技能，然后把教學目標轉換成學生的行為目標。在機械課程類教學中這一點尤為重要，如機械制圖課程教學大目標是讓學生掌握識讀和繪制機械制圖的能力，教學任務有機械制圖的繪制與識讀基礎、機械制圖的表達、圖樣的識讀、計算計輔助繪圖基礎等。教學任務是通過分階段去完成的，通過使用正投影的基本原理去繪制基本體的視圖，計算機繪圖的使用等行為目標的實現，以完成教學任務，來最終達到教學目標的實現。endprint

二、實現“三個結合”，體現以人為本精神

1.理論與實踐相結合

對于這個老生常談的話題，在實際教學中，尚有眾多機械類教師未能做好這個“結合”。機械類專業技術課教學內容較為抽象，若不把理論與實踐較好地結合起來，教學效果往往是事倍功半。如何做到理論與實踐相結合開展教學？筆者在講授金屬材料與熱處理課程時，認為理論與實踐相結合進行教學，實踐是少不了的，只在理論課教室里講，是講不好這類專業課的。原因是學生對材料的感性認識較少，認識未能到位，感到很難學，甚至覺得乏味。可以讓學生到金工車間去認識各種不同的材料，通過拿材料來敲一敲，聽一聽，感受不同的材料敲擊時發出聲音的不同，以聲音的不同來區別金屬材料的軟硬程度，如彈簧鋼板等含碳量較高的材料在敲擊時的聲音是那么的清脆，45#鋼等含碳量較低的金材敲擊的聲音是如此的低沉等。另外讓學生通過拿材料在砂輪上磨一磨，通過觀察不同的火花來判別材料，如低碳鋼等含碳較少的金材磨出的火花少而長，顏色呈橙黃帶紅；高碳鋼等較硬的金材磨出來的火花多而短，色呈橙紅等。實踐證明，類似金屬材料與熱處理課程這樣的專業技術性較強的理論課，理論結合實踐活動去教學，可以讓學生動手去做一做，用眼去看一看，動腦去想一想，通過實踐去領會理論知識，這樣的課堂，當然會受學生的歡迎。機械類教師在教學過程中，在備課上要在了解實際、結合實際方面狠下工夫，認真思考每門課、每節課的理論與實踐的結合點，運用靈活有效的教學方式去講解，結合實際讓學生領會理論知識點，才能真正做到理論與實踐的結合和統一。另外，如果教師對所要授課的內容不知道受什么理論觀點來指導，對所授的課要闡明的內容心中茫然，就根本談不上什么結合，如果硬要結合，那只能是“拉郎配”，這樣達不到較好的課堂效果是顯然的。

2.教學策略與教學材料相結合

在職業技術學校中如何去實現擬定的教學目標，這就需要講究教學策略如何與教學材料的結合運用。所謂教學策略就是幫助學生以自己的學習努力達到每項作業的要求和掌握某項專業知識技能而設定的總體計劃。心理學指出，“困難過大或過小，一般會削弱人的意志行動，中等程度或中等稍上一點的困難程度，容易激發起人的意志行動”。所以在擬定教學目的時，應以“跳一跳，摘得果子”來考慮，應著重考慮學生的接受能力而制定，不宜訂立太高或過低。教學策略可以以課時計劃或是以媒體材料的編寫說明的形式出現，制定教學策略的目的是讓學生明確教學活動與實現教學目標的關系。教學材料是指用于傳遞教學事件的印刷品或其他形式的媒體資料。教學材料在實施教學策略過程中為教學目標而適用的材料。當然，教學材料的選用一定要確保中心概念、方法、主題或內容體系不致被曲解；教學材料的選取應著重于方便師生之間的溝通，學生在課堂中互相交流，支持教學的學習過程。教學材料內容可以是一些工作經驗總結、一組數據、一個相聯系的故事或一本說明書等，有利于學生交流的信息或數據都可能成為教學材料。把這些教學材料整理成為一個數據庫，類似裝在超市貨架上的物品，結合教學策略的需要去取用教學材料，猶如按照需求在超市貨架上取物品一樣，有選擇性地采用有關教學材料，通過教學材料、收集反饋信息，改進教學方式，再實施新的授課方式，最終達到預定的教學目標。

3.外校經驗與本校實際相結合

在對外開放的今天，無論是何單位何部門何地方，都應該學習外地、外校的成功經驗，職業教育事業也不例外。在教師教學工作中，通過到外校聽課、參觀等，常常也會參考和借鑒外校經驗，但是絕不能照搬硬套，要結合自身實際，取其對自己有用的部分，消化吸收，創造出適合本校的教學方式。每位教師都有各自的上課特色，想要提高職業技術學校機械類學生的技術技能素質，應對本校教學課堂有較強的針對性，要有個性教學特點，對照本校教學環境、教學設備及不同的教學對象進行針對性教學，才能取得較好的教學效果。

在教學過程中，綜合能進一步發揮個別，能更好聯系整體。找到結合點能創造出個性，結合就會出特色。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省農墾湛江技工學校）endprint