論高職人物形象設計專業(yè)學生美學素養(yǎng)的培養(yǎng)

夏雪敏

摘 要：隨著時代的進步，社會對形象設計人才的需求與日俱增，人物形象設計專業(yè)在各高職院校迅猛發(fā)展。行業(yè)與企業(yè)要求形象設計人才不但要具數(shù)備過硬的專業(yè)技能，更要具備較深厚的審美素養(yǎng)。本文旨在探索如何提高高職人物形象設計專業(yè)學生的美學素養(yǎng)。

關鍵詞：人物形象設計 審美多元化 程式化

人物形象設計是一門綜合性、邊緣性和交叉性的學科，它從“形”“色”“韻”三方面，專門研究由表及里美化形象的學問，具有知識的多學科性和專業(yè)的多技能性。以“人”為主體和客體的設計決定了人物形象設計具有獨特的設計美學特征與審美原則，既要合乎一般美學原則，同時要把握動態(tài)的多樣性原則。社會的多元化發(fā)展，人們審美標準與審美心理也出現(xiàn)了差異。

一、高職人物形象設計專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的教學實踐與理論探討，高職人物形象設計專業(yè)已形成一套較為規(guī)范的人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)學生的設計、技術和操作能力為主，同時注重提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。這一人才培養(yǎng)模式也符合我國目前高職教育培養(yǎng)目標，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的技能與職業(yè)素養(yǎng)。

隨著社會的多元化發(fā)展，形成了多元化的審美心理與審美標準。人們不再滿足于化妝、做發(fā)型這種簡單的造型設計，越來越多的人希望通過形象設計賦予自己獨特的美，體現(xiàn)個人審美的形象。工匠般嫻熟的技能與標準的職業(yè)規(guī)范，已不能滿足人們對行業(yè)的需求，這對高職人物形象設計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。早期社會蓬勃興起的化妝與美容培訓，以及中職人物形象設計專業(yè)培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)能滿足“職業(yè)性”與“技能型”這兩個要求，而高職要著重培養(yǎng)的是不僅具備理論和實踐經(jīng)驗，更要具備高雅審美情趣的專業(yè)形象設計人才。一名優(yōu)秀的形象設計師，需密切關注流行風尚與審美變遷，這就要求在課程設置時注重學生審美素養(yǎng)的

培養(yǎng)。

二、人物形象設計中的審美意識

1.多元化審美意識

現(xiàn)代人求新求異求變的心理需求日益增長，體現(xiàn)在人物形象設計方面，就是人們的審美觀念發(fā)生改變，文化藝術品位不斷提高，開始追求通過不同風格的形象設計以體現(xiàn)不同的氣質(zhì)風韻，創(chuàng)造屬于自己的美，被設計者的設計作品需要更具個性化和多元化。面對消費市場新的需求，人物形象設計不可避免地受審美趨向多元化的影響。一個優(yōu)秀的形象設計師應注意及時分析社會的審美趨向，了解不同人群的審美趣味、審美心理，并找出其共性，把握社會審美意識的主導性，讓審美趣味上能為大多數(shù)人所接受，并具有積極引導意義。

2.程式化的設計技能

人物形象設計是一門藝術，也是一門技術，化妝、發(fā)型、服裝以及裝飾都有一套固有模式。熱播劇《人民的名義》中，檢察官們無論男女都身著深色服裝，這是對其身份的一種體現(xiàn)；而高小琴劇中身份設定是一位反派人物，不僅服裝配飾花樣繁多，其發(fā)型也體現(xiàn)了人物特色，工作中采取偏分的頭發(fā)后面半扎，有種魅力十足的女強人感，而私下里的高小琴，將中長的卷發(fā)梳成了馬尾辮，額頭上方的大片劉海更體現(xiàn)了小女人溫柔的一面。形象設計中的化妝也有很多程式化的技巧，例如運用明、暗色呈現(xiàn)寬、窄效果的方法來修飾膚色，過寬的兩頰或顴使用深膚色粉底來修飾，較窄的額頭、扁平的顴骨或過短的下巴可以用白色或亮色的粉底來修飾。

多元化的審美意識與程式化的設計技能，兩者既對立又統(tǒng)一。在人物造型的設計之初，通過“以形寫神”來塑造人物，運用獨特的符號化藝術語言，著重對造型作品的神韻、意態(tài)進行打造，將美學元素融合到人物形象設計中，并且賦予造型獨特的藝術韻味和強烈的審美內(nèi)涵。最近幾年興起的古典新娘造型設計，打破了中式傳統(tǒng)造型根深蒂固的婉約、知性之態(tài)，以一種獨立甚至叛逆的態(tài)度以及不屑于世俗規(guī)則的新風格重塑古風；或者結合工筆畫風，使新娘充滿了靈氣與活力，借古風來寫意當下中國女性大氣、堅韌的東方之美。

三、將審美教育轉化為學生的內(nèi)在素質(zhì)

高職人物形象設計專業(yè)培養(yǎng)的人才既要有熟練的設計表達能力和動手能力，還要有較高的藝術審美與創(chuàng)新能力。因此，人物形象設計專業(yè)在搭建課程體系時要注重學生美學素養(yǎng)的提升，將審美教育轉化為學生的內(nèi)在素質(zhì)。

1.美育的基礎課程與專業(yè)課程相輔相成

在人物形象設計專業(yè)的基礎課程中開設藝術造型基礎、形象色彩設計、形象設計美學等課程系統(tǒng)培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)。藝術造型基礎側重于培養(yǎng)學生素描造型設計的思維方法，結合人物形象設計的特點學習人物造型。形象色彩設計培養(yǎng)學生對色彩的感知能力，掌握形象色彩設計的構成以及形式美法則。形象設計美學則以美學為基本構架，結合形象設計專業(yè)實際，學習美學基礎知識。除了系統(tǒng)的基礎課，在后續(xù)的專業(yè)課程中逐步體現(xiàn)基礎課程的美學知識，例如服飾搭配、化妝造型的色彩應用，必須遵循原色、間色、復色和補色的形成規(guī)律，講究色相、明度和純度，處理好色彩的對比關系，把握主題、主旨和襯托的變化，實現(xiàn)協(xié)調(diào)性、整體性，體現(xiàn)動感、層次感。

2.美育的理論學習與實踐教學同步貫穿

人物形象設計根據(jù)特定的審美需要以及個性要求，結合設計對象的外形、氣質(zhì)、喜好等特點，通過點、線、面的布局，恰當安排色彩，構思整體，實現(xiàn)造型，并隨著人體運動，建立起一種動感形象，顯示節(jié)奏、韻律、流動的形式之美。這種造型，雖然千變?nèi)f化，但并非隨心所欲，必定符合審美原則。人物形象將美以最生動、最直觀、最具體化的特點呈現(xiàn)出來，是美的表現(xiàn)形式之一。個人形象設計中所采用的服裝、飾品等作為一種審美客體，不能成為獨立的審美對象。它必須與設計對象重新組配，才能顯示其美的光彩，也就是說要形成一個新的審美對象，展示其鮮明的與主體整合的、全新的視覺形象，給人以美感。學生通過不斷在自己的造型作品中摸索形式美的原則、體會審美需求的實現(xiàn)，從而逐步提升其美學素養(yǎng)。

3.美育的課堂學習與課外活動齊頭并進

學生美學素養(yǎng)的提升僅僅依靠課內(nèi)學習是遠遠不夠的，除了課堂學習，可以組織靈活多樣的課外學習形式，包括組織學生觀看畫展、雕塑展，欣賞戲曲、舞臺劇等。老師也可通過拍攝制作相應的微課等形式引導學生加強對藝術、對美的感悟，變被動學習為主動學習。美學素養(yǎng)不是一朝一夕或一門兩門課就可以掌握的。人們在欣賞美學作品時，不是以理性的、邏輯的方式去把玩，而總是以直覺的、感性的認知方式，接受視覺沖擊力所產(chǎn)生的震撼。因此，課外學生的自主學習對美學素養(yǎng)的形成至關重要。

此外，現(xiàn)代流行的各種形象之美，都可以從歷史的資料中發(fā)現(xiàn)其形影。同時，人們對自然界、社會生活的新發(fā)現(xiàn)，理念的更新，各種新科學技術的跟進，以及對人體自身結構和各部分功能的新認識，都可能被吸收到個人形象設計中，這就促使個人形象設計不斷被推進到一個新的美學水平。

參考文獻：

[1]孫小平.論影視造型藝術與審美特性[J].電影評介，2012（8）.

[2]孫紅霞.試論人物形象設計與審美[J].遼寧行政學院學報，2012（3）.

（作者單位：江蘇開放大學）endprint