“以賽促學”教學模式在汽車維修專業實習教學中的應用

趙術虎

技工教育承擔著為社會培養技能型人才的重任，技工教育的教學質量影響著學校的發展及其社會聲譽。傳統的“填鴨式”教學方法已經難以適應新時代中職人才的培養。因此，針對現代學生學習特點對教學模式進行改革迫在眉睫。學校只有緊跟職業教育的發展趨勢，使教學適應學生的身心特點，才能培養出高質量的技術技能型人才。筆者結合多年汽車維修專業課程教學的經驗，以所在學校汽車維修專業教學研究實際為出發點，提出了“以賽促學”的教學模式改革方法，旨在為職業學校的教學改革提供參考。

一、“以賽促學”教學模式的釋義

“以賽促學”是指在教學過程中，由教師對課題進行任務設置，將傳統的實訓項目轉變成有計劃、有步驟、有目的的技能競賽形式，督促學生按照比賽的要求完成學習目標的教學模式?！耙再惔賹W”重點強調實訓項目的實踐性、學習過程的多樣性和技能考核的規范性，將傳統的實訓教學轉變成“思考—實踐—考核—重復性訓練”的過程，從而幫助學生樹立健康心理和提升專業技能，讓學生在快樂和諧的氛圍中吸取知識。

二、“以賽促學”教學模式的實施

在專業課的教學過程中，“以賽促學”能激發學生的學習熱情，讓學生根據大賽的規范流程和考核標準去參與實訓課題，有利于培養學生的探索精神和創造力。教師要充當課堂教學的引導者和導演，讓學生從參與者變成主演，進而激發學生的學習興趣，順利解決本課題的教學任務。

1.劃分小組

由于汽車維修專業實訓項目較多，各章節內容的關聯性不強，因此僅依靠教師講解和學生簡單訓練是不夠的。為保證學生能高效地學習實訓項目，提高設備的使用率，建議根據學?，F有條件進行分組教學。可以根據學生的知識水平等進行合理搭配，一般為6人一組；通過角色分配來明確組員的責任，使他們相互合作。建議每組挑選正、副組長和記錄員、檢查員、總結員、學科代表各一名，提高學生的熱情。

2.明確訓練規則

“以賽促學”的重點是參考職業院校技能大賽的考核要求、操作步驟、評分規則來進行訓練。除學習實訓課題外，更要注重學生的規范性操作、7S管理等要求，讓學生在比賽中體驗學習的樂趣。例如，在曲軸活塞連桿機構拆裝與檢修項目教學中，筆者參考了技能大賽的評分標準進行課堂教學，學生根據任務工單的要求進行項目分析，找出需要填寫的數據，結合維修手冊的要求，明確曲軸的拆裝步驟和細節，按照規范的標準進行實踐操作。教師根據項目評分表進行考核，及時指出學生學習過程中存在的問題，將扣分點縮至最小范圍。各小組進行分組訓練，探究分析出存在的疑難點和扣分點，從而實現規范化學習。

3.教學過程評價

在“以賽促學”教學過程中，建議采用技能大賽中的評分表進行項目評分，圍繞7S管理、過程性評價、結果評價進行考核，嚴格的評價機制會讓學生更加重視課題內容和參與度。結合實訓課題的內容，根據小組的分工、成員的參與度等，最后得出小組的成績。對達到預期學習目標的小組進行鼓勵，對未達到預期要求的小組查找原因并進行重點幫扶。

在考核過程中實行淘汰制，如筆者將所授班級分為6組，每組6人，讓表現好的小組的成員和教師一起擔任裁判，對其他5組進行考核，最后裁判共同點評其余5組的學習情況。每周公布一次競賽結果，對各小組進行成績排序。其他小組可以隨時對第一名的小組發起“挑戰賽”。若第一名小組失敗后，將從第一名變為最后一名，挑戰成功的小組將晉升為第一名。通過這種激勵模式，使落后的小組時刻存在挑戰的心理，而處在第一位的小組也不敢放松學習。利用這些規則和方法，營造了學生愛學、要學、比學的氛圍。

三、體會與感悟

通過“以賽促學”，不僅激活了課堂的學習氛圍，更為學生的自主學習、合作學習、比賽學習奠定了基礎，大幅度提升了其學習能力。合理的評分標準讓學生對實訓課題的學習更加認真，操作過程具備了針對性、規范性和專業性，保證了學生的規范化操作，提高了教學質量。此外，“以賽促學”教學模式還將企業的7S管理引入課堂，培養了學生的安全意識、環保意識、崗位意識，樹立了良好的職業規范，為下一步的頂崗實習和就業奠定基礎。

（作者單位：浙江省杭州第一技師學院）endprint