初中語文課堂教學(xué)之我見

陳荀

摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)是以教師為中心，不利于教學(xué)效率的提高。在新課程理念指導(dǎo)下，初中語文教學(xué)應(yīng)該走出以教師為中心、“以教論教”的誤區(qū)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與。教師還要進(jìn)行有效的評價(jià)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)評價(jià)

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，很多時(shí)候都是教師在不停地講。教師在備課時(shí)事先設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，在授課時(shí)讓學(xué)生一步不差地跟著教師的思路，甚至在學(xué)生提出疑問或者是不懂的時(shí)候，教師也會通過各種方法讓學(xué)生轉(zhuǎn)回到自己的教學(xué)思路上來，讓學(xué)生跟著自己走，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位。雖然在課堂教學(xué)中不免會遇到一些自主活動(dòng)，但也是教師先設(shè)計(jì)好或者是規(guī)定范圍，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。這樣，學(xué)生看似參與了，實(shí)際上根本沒有真正參與到教學(xué)中，是典型的“要我學(xué)”。這樣的課堂也使學(xué)生感到反感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，課堂教學(xué)效率也不會很高，教師講課也不會覺得輕松。因此，如何創(chuàng)設(shè)一種寬松的民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與課堂教學(xué)，是我們每一個(gè)語文教師所面臨的問題。我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，還要備學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、課堂教學(xué)要由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是以自己為中心，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，全然不顧學(xué)生的學(xué)，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生逐漸適應(yīng)了被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會逐漸喪失。新課程改革倡導(dǎo)，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教法和學(xué)法在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合；要求教師從學(xué)生出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，有的教師在課堂上還是只重視結(jié)果，只重視知識的結(jié)論，忽略知識的來龍去脈，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一臉茫然。所以在實(shí)施新課程改革的今天，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把重教轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)，要重視知識的講解和學(xué)生的理解過程，不能讓學(xué)生死記硬背。當(dāng)然，這不是一節(jié)課或者幾節(jié)課的事，而是長遠(yuǎn)的任務(wù)。

二、在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生并不會一直在聽講或者是思考問題。一節(jié)課45分鐘，有一部分學(xué)生甚至是好學(xué)生也不能完全集中精力。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些合理的問題，可以讓學(xué)生一起討論，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，避免課堂教學(xué)的單調(diào)性。此外，語文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字，在這方面，我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，還要教給學(xué)生背的方法。然而，有些教師習(xí)慣性地提問或者是默寫，對于不能通過的學(xué)生就罰寫，少則幾遍，多則十幾二十遍。這樣不但不能使學(xué)生記住知識點(diǎn)，很好地去利用知識，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感。因此，教師要適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，自己愿意去背或者去寫。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是想學(xué)習(xí)而且想學(xué)好的，教師要肯花費(fèi)精力，在課堂上多關(guān)注學(xué)生，多了解學(xué)生是否對所學(xué)內(nèi)容感興趣，如果不感興趣，那么原因是什么。教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性有效的教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，成績自然也就好了。

三、在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行有效的評價(jià)

首先，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，要采用積極的態(tài)度，主動(dòng)接納學(xué)生的想法，對學(xué)生的回答做出恰如其分的評價(jià)，而不是簡單地評價(jià)是對或者是錯(cuò)，這樣會打擊學(xué)生的積極性。其次，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，要信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這樣能縮短教師和學(xué)生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵(lì)的評價(jià)能夠使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。再次，教采用體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行親近式的評價(jià)，可以營造一種民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問題的情況，給一個(gè)總的評價(jià)，可以打分，也可以對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。表現(xiàn)性評價(jià)實(shí)際上是對被評價(jià)者在完成某一項(xiàng)或者某些任務(wù)的過程中的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察和評估?？傊?，在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，讓學(xué)生在知識和其他方面都有所提高，才能滿足素質(zhì)教育的要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。

課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，并不是孤立存在的，它是一個(gè)放大的系統(tǒng)，與時(shí)代發(fā)展的各種因素息息相關(guān)，表現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)、多層次、多類型、多目標(biāo)和多因素的特征。語文教師要提高課堂教學(xué)效率，就要在新課程改革能理念指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋求適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式，對學(xué)生做出合理的引導(dǎo)和評價(jià)，還要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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