幼兒園環境創設有效性研究

郭建霞

摘要：良好的環境對于幼兒啟迪影響較大，由此環境的教育價值越來越為幼教工作所重視。本文結合環境創設的重要作用，從而提出改善和提高幼兒園環境創設的方法和策略。

關鍵詞：幼教 環境 創設

幼兒園環境對幼兒的影響深遠，關系著幼兒的智力與性格培養。豐富多彩的裝飾固然賞心悅目，但未經系統的規劃和設計難免忽略了環境服務于教育的理念和宗旨。減弱了環境創設本該發揮的作用。

一、環境創設對于幼兒的作用

（一）建立和諧友好的關系氛圍

對于集體溫暖的感知得益于幼兒、教師彼此之間的良好關系。尤其是教師與幼兒之間，教師更要肩負起榜樣標桿的責任，引導幼兒建立和諧平等的人際關系。教師要加強與幼兒的交流，以和藹可親的態度，溫柔親切的話語來融入幼兒的世界，對幼兒多多肯定和贊美鼓勵他們進行游戲，變成親密的伙伴，逐漸培養幼兒的集體意識與集體榮譽感。

（二）豐富幼兒的情感

環境創設中教師在進行環境創設時應以幼兒的審美作為參照，這樣還能提高幼兒對于美的理解，因此將環境創設的各個環節與其相對應的教育主題相結合尤為重要。充滿藝術氛圍的環境可以使幼兒時刻接受到藝術和美的感染，潛移默化的提高幼兒的審美水平

（三）有利于幼兒身心健康

行之有效的環境創設可以激發幼兒積極向上的心態，提高幼兒的學習效果。比如，幼兒手工作品表現出來的是幼兒對于世界的理解和想象，也體現出其自身對外界的認知水平，教師可以將用他們的創作成果對教室進行裝點，還能對學生的創作起到一定的激勵作用，當他們看到自己的創作成果時會產生一種被認同感，有助于幼兒增長自信心，有利于幼兒身心發展。

二、環境創設的方法

（一）提升教師對于班級環境創設的能力

教師需要對本班級環境建設有著清晰的認知和規劃，并具備應對突發狀況的能力。教師可以通過進修，專業培訓或者實地考察學習來完善自身的專業能力，在班級環境創設的物質教育中，要求教師具備良好的動手能力和組織能力，一方面能更好地帶動幼兒園的環境創設，另一方面還能提高教師的自身素養，帶動教師自身事業的成功。

（二）樹立積極向上的工作態度

眾所周知幼兒天性喜歡模仿，因此更加要求教師具備健康的心理狀態，這還將影響到幼兒的人際交往與自身發展。不僅如此，教師還應具備良好的自控能力，時刻以積極努力的狀態去感染幼兒，并與其和諧相處，創造和諧融洽的相處氛圍。

（三）教師明確自己定位

需要拋除教師本位的老觀念以及絕對的權威性和掌控欲，要讓幼兒感受到包容與支持，全心全意呵護、疼愛所有的幼兒，公平、公正的對待每一個幼兒，不摻雜任何個人情感，在此基礎上教師還應該根據每個幼兒已有的經驗知識，學習方式以及個人能力的差異采取不同的教育方式，幫助幼兒獲取成功的體驗以此來讓他們保持樂觀向上的心態。在幼兒成長發展過程中用分析代替比較，用支持來代替否定，從而營造出良好和諧的教育氛圍，教師在交流和教育幼兒的同時要注意保護幼兒的自尊和自信，讓幼兒能肯定自己的價值，有助教師和幼兒能更好的相處傳遞溫暖的正能量。

（四）環境創設中要考慮幼兒的充分參與

為保證幼兒能積極主動的參與活動，教師進行環境教育創設可以圍繞互動展開，使得幼兒能夠更好的參與進來，充分調動幼兒參與活動的積極性，多為幼兒創造機會，鍛煉幼兒適應環境從而成為環境的主人。同時要避免單一的環境，重視環境的多樣性，才能為達成教育目標提供助力。

（五）注重幼兒多方面能力的培養

幼兒的其他能力很大一種程度上來源于自身的求知欲，因此幼兒園的環境創設工作可以圍繞對幼兒的智力開發展開，幼兒園的環境創設也需參照幼兒對外界的認知水平和其本身的性格特點。最好能夠詢問他們的意見，匯集多方意愿來進行對主體的設立，教師只需起到輔助和引導作用即可，這樣不僅可以讓幼兒以主人的身份參與其中，還能培養幼兒各方面的能力。使其思維更具創造性，有助于激發幼兒的天性引發他們去思考。

（六）利用環境主題創設建立多樣化活動區

環境創設需保證流變性。班級物質教育的具體內容應進行周期性而非固定性的輪換，以順應幼兒的發展需求，幼兒是極具發展潛能的個體，他們的成長和需求皆是動態的，因此環境創設應滿足其動態需求，才能更好地保證幼兒的發展。主題活動的形式多種多樣，比如主題游戲，主題背景墻。以教室背景墻創設為例，設計不斷變化的主題進行環境多樣化創設，使其活動氛圍更加濃厚，背景墻內容更加豐富生動。為使背景墻的環境更具藝術性和充分利用，可以對其功能進行劃分，展示更加豐富的活動素材，從而更加深入的激起幼兒的探索興趣，活躍環境氛圍。

三、總結

環境創設在幼兒教育的過程中有著舉足輕重的作用，教師應提高自身能力和專業素養，積極主動與幼兒交流，建立和諧的師生關系共同維護和諧愉悅的氛圍，注重幼兒環境創設也是對教育事業的一種負責態度的體現。幼兒園環境的創設還需多方的努力和維護。

參考文獻：

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