論趣味教學在幼兒數學教育中的運用

程大云

摘要：隨著社會的快速發展，人們對教育工作的重視度越來越高。尤其是學前教育，作為對孩子的啟蒙教育，對他們以后的學習和發展產生著重要的影響。如今，家長都希望自己的孩子能夠在步入小學前接受更完善的學前教育，以便能夠更好的適應小學的課程學習。因而在幼兒教育中也開始進行了數學教育的滲透。對于思維能力不足的幼兒來說，數學教育需要以趣味性的形式展開，符合他們的身心特點，才能吸引孩子們的積極參與。本文就將提出幾點趣味性的幼兒數學教育方法，為業內同樣提供參考。

關鍵詞：趣味教學；幼兒教育；數學

引言：

學前教育階段，孩子們正在逐漸建立啟蒙意識，該階段的數學教育將為他們步入小學后的數學學習打下良好的基礎。但數學是具有很強的抽象性特點的，幼兒的思維、行為特點都決定了他們不能在學習過程中很好的掌握知識，無疑需要教師設計出更符合他們的教學模式。而設計教學的關鍵就在于突出趣味性，滿足孩子們對于玩樂的需求，在快樂中學習。

一、在游戲中實施數學教育

游戲無疑是趣味性最強的活動，也是學齡前的孩子們最為喜愛的。將數學教育融入到教育活動中將吸引孩子們的積極參與，提升教育效果。游戲的組織形式應盡量多種多樣，滿足孩子們的不同需求。

（一）玩具類的游戲

幼兒園考慮到了孩子們的身心發展特點，在園中放置有許多開發他們智力的玩具，這些都可以被教師利用起來，用作數學教育。利用玩具開展數學教育能夠讓孩子們手腦并用，增強他們的肢體協調能力和智力，將抽象的數字變為真實的道具，促進他們的理解。例如在讓孩子們認識數字時，教師可以利用積木組織一次“運貨物”的游戲，讓孩子們將積木從“河”的一端運送到另一端，根據教師發出的指令，每次只能運送一塊，直至達到了要求的數量為止。孩子們在“送貨”的過程中，頭腦中會不停的默念搬運的次數，對數字的印象加深了。為了增強幼兒參與游戲的積極性，還可以增加一些競爭機制，最先成功搬運了準確數量貨物的幼兒能夠得到教師的獎勵。從而讓他們在游戲中能夠全身心的參與，更努力的學習[1]。

（二）音樂類的游戲

音樂能夠讓孩子們的身心放松，處于一種愉悅的狀態下，而研究證明，孩子們在這樣的狀態下思維將會比往常更加活躍，學習效率也更高。利用這一特點，教師可以組織開展與音樂有關的游戲活動，在其中加入數學教育元素。讓孩子們在娛樂中學習。例如，教師播放音樂《找朋友》，在音樂播放期間，教師不定期的喊出數字，如說出數字“3”，就需要三個小朋友瞬間聚在一起，喊出數字“5”就需要5名小朋友聚在一起，沒有快速反應并落單的幼兒需要接受懲罰。這個游戲滲透了簡單的算術，也是一次對幼兒反應能力的訓練[2]。相對于教師讓學生進行單一的口算和筆算訓練來說，更加的有趣，能夠讓孩子們積極、快樂的參與，保持注意力的充分集中。多開展類似的游戲活動，并隨著幼兒年齡的增長增大游戲的難度，能夠讓孩子們的算術能力在潛移默化中不斷增強。教師在此過程中需要多變幻播放的背景音樂，以免孩子們產生抵觸情緒，興趣逐漸降低。

（三）體育類的游戲

體育類的游戲是一次對孩子們智力和體力的雙重鍛煉，有助于促進他們身心的快速發展，給了孩子們一次釋放天性的機會，將獲得他們的青睞并積極的參與其中。這類游戲活動的開展需要保證安全性，體能的訓練也需要把握好“度”，以免對幼兒的機體造成損傷。例如，可以讓孩子們參與“拍球比賽”，兩兩一組拍籃球，邊拍邊計數，不可累積。小孩子們每次拍球的數量基本都在10以內，因此計數的難度不會太大。競爭性的比賽機制使他們的好勝心被激起，將調動他們參與的興趣。而邊拍邊計數這樣的規則在鍛煉了他們數數能力的同時，也促進了他們的智力發展。在這樣“一心二用”的情況下，孩子們真正做到了手腦并用，協調能力也得到了鍛煉和增強[3]。

二、在情境中實施數學教育

（一）創設生活情境

情境教學法如今已經成為了基礎教育中采用的主要手段，在數學教學中的應用尤其普遍。在幼兒教育中，可以創設一些與孩子們日常生活緊密相關的情境，這一方面做到了從學生的認知出發，降低了他們理解的難度，也讓他們意識到了要將所學應用于生活當中。教師可創設“小熊過生日”的生活場景：小朋友們，告訴你們一個好消息，今天是小熊的生日，我們一起去為他慶祝好嗎？首先呢，每位小朋友要為小熊同學挑選一個生日禮物，比比看誰的禮物最漂亮啊？ （來到了小熊的家） 現在呢，小朋友們告訴小熊自己送的是什么禮物，并祝小熊生日快了！好了，接下來呢 ，小熊要請小朋友們吃餅干（教師將形狀不同的餅干分給幼兒 ）。小朋友們，與你們的好朋友比一比，餅干有什么不同呢？這時教師讓幼兒描述自己的餅干是什么顏色、什么形狀。幼兒們爭先恐后地描述著，有的說是黃色的、正方形的餅干，有的說是紅色的、三角形的餅干，有的說是白色的長方形的……這樣，幼兒在輕松愉悅的 “慶祝生日” 的氛圍中，加深了對圖形的認識和理解[4]。

（二）創設故事情境

小孩子都喜歡聽故事，如果能夠在充滿情節的故事中融入數學知識，潛移默化的實施數學教育，將深受孩子們的喜愛。教師可以編創一些簡單的故事，讓孩子們借助故事情節能夠初步認識數字。如：白雪公主和七個小矮人在森林里玩捉迷藏，兩個小矮人藏起來后，大家怎么找也找不到，這時候只剩下白雪公主和幾個小矮人了？讓孩子們思考并嘗試解答。

三、結語

綜上所述，數學教育在學前教育中的開展對孩子們以后的數學學習乃至終身發展都產生著一定影響。考慮到學齡前幼兒的身心發展特點，教師必須將數學教育以一種新穎、有趣的形式組織開展，讓他們能夠更輕松的理解、更快樂的學習，在學習中獲得快樂。幼兒教師應具備基本的教學創新能力，不斷探索出更有效的教育方法，為孩子們的未來發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]李穎.趣味教學在幼兒數學教育中的運用[J].教育科學：全文版， 2016（10）：00005-00005.

[2]周婷.趣味教學在幼兒園小班數學教學中的運用[J].青年時代， 2016（2）：187-187.

[3]杜躍芳.談趣味教學在幼兒園小班數學教學中的運用[J].讀寫算：教師版， 2013（20）：23-24.

[4]歐冬梅.幼兒數學活動趣味教學方法實踐[J].課程教育研究：學法教法研究， 2015（19）：52-53.