自由自主，釋放童心

林佩佩

摘要：陶行知先生曾說過“生活教育是以生活為中心的教育……”而餐后活動(dòng)作為一日生活中的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是不容忽視，科學(xué)有序地組織餐后活動(dòng)，餐后活動(dòng)是幼兒重要的自主活動(dòng)時(shí)間。過度追求活動(dòng)的寬松與自由，就會(huì)有意外事故的發(fā)生；過份強(qiáng)調(diào)安全，則會(huì)抑制孩子們自由的天性，扼殺他們的快樂……我們目前的區(qū)域開設(shè)大部分都是成了靚麗的擺設(shè)，很少能讓孩子真正地參與其中，更別談自由選擇了。如何能讓有效組織和幫助其他幼兒共同活動(dòng)，互相幫助，共同提高呢？本文主要闡述了中班幼兒餐后活動(dòng)預(yù)設(shè)的教研方式，以及通過兩學(xué)期的觀察所開展的有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“主題式” 餐后活動(dòng) 自由自主

一、民主制定——最好的禮物

你認(rèn)為給孩子最好的禮物是什么？是玩具嗎？是糖果嗎？還是更高級(jí)的東西？不對(duì)，是民主，就如你喜歡吃蘋果，可對(duì)方一直往你兜里塞殷桃，你喜歡嗎？你開心嗎？不是因?yàn)橐筇冶忍O果昂貴就一定會(huì)喜歡殷桃，要看每個(gè)人需要的是什么。孩子的需要是什么？是自由自主，釋放童心。

（一）我的活動(dòng)我做主

在制定計(jì)劃的時(shí)候，我請(qǐng)每個(gè)孩子都來告訴我，他們想做些什么，怎么做。我對(duì)孩子的表現(xiàn)會(huì)做出積極回應(yīng)，來設(shè)置和調(diào)整區(qū)域的設(shè)置、材料的投放，幫助孩子學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇，于是就有了老師與孩子的交流、孩子與材料的交流、老師與區(qū)域的交流、孩子與孩子的交流。

（二）小組拾柴火焰高

指導(dǎo)孩子制定計(jì)劃的前提是孩子自身的需要，老師只是幫助孩子學(xué)會(huì)確定自己的需要和選擇，這點(diǎn)很重要。計(jì)劃內(nèi)容如果抓住孩子當(dāng)前的需要，孩子就會(huì)有主動(dòng)參與的愿望，反過來，制定計(jì)劃的過程也會(huì)吸引孩子對(duì)一件事情的了解和興趣，梳理思路，有助于孩子自主的操作和學(xué)習(xí)。

二、歸納提煉——最好的選擇

俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓。”因此在活動(dòng)前，我們先讓幼兒與同伴之間商討規(guī)則，從而互相監(jiān)督，履行規(guī)則。 經(jīng)過反復(fù)研究、商討，我們共同設(shè)置了一系列適合在午餐后的各種游戲活動(dòng)內(nèi)容，并繪制“餐后活動(dòng)安排表”，對(duì)教室的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行重新分割與劃分，采取小組輪換和自由選擇相結(jié)合的制度，讓孩子們?nèi)鎱⑴c到各種不同形式的“主題式”餐后活動(dòng)內(nèi)容中。并對(duì)中班餐后活動(dòng)的有效路徑進(jìn)行了歸納，我們將一周的主題式餐后活動(dòng)定為五個(gè)游戲內(nèi)容：閱讀日、捏捏樂、自主游戲、巧手剪折、玩具分享。

三、精整策略——最好的跟進(jìn)

我鼓勵(lì)孩子們用各種方式表達(dá)他們的計(jì)劃，主要是幫助孩子們?cè)陬^腦中確定一個(gè)明確的意向。這就需要孩子們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃之前要思考：我的需要和想法是什么？特別是中班下的孩子在二次計(jì)劃或多次計(jì)劃中，需要不斷的修改，每次的修改都是建立在孩子們操作中反思的基礎(chǔ)上，操作中遇到的問題需要如何解決，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案修改計(jì)劃，這一系列的活動(dòng)使孩子學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考。

根據(jù)上一學(xué)期的餐后活動(dòng)觀察實(shí)施，結(jié)合孩子的自主參與意見和發(fā)展需求。本學(xué)期我們對(duì)活動(dòng)的開展進(jìn)行了調(diào)整。保留三個(gè)，新增兩個(gè)主題活動(dòng)。分別是“生活日”和“下棋日”提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。在區(qū)角的創(chuàng)設(shè)上，豐富的材料投放也是必不可少的。

四、引領(lǐng)實(shí)施——最好的執(zhí)行

為了讓餐后活動(dòng)能夠更好地進(jìn)行，我們根據(jù)每周主題結(jié)合活動(dòng)形式，每天都有管理員來配合餐后活動(dòng)的進(jìn)行。特制表格具體如下：

“從一定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！薄敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！边@就告訴了我們，教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效。因此，根據(jù)陶行知先生生活教育的有效運(yùn)用和觀察，發(fā)現(xiàn)我班幼兒的餐后活動(dòng)井然有序，趣味多姿。但是，餐后活動(dòng)的開展并不是一朝一夕的事，它還是需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和實(shí)施。因此在活動(dòng)的組織上，還是需要教師以正確的兒童觀、教育觀為指導(dǎo)。給孩子自由自主，讓孩子釋放童心！