推動(dòng)那推動(dòng)搖籃的手

汪瓊

學(xué)校管理中很多舉措的落實(shí)，都必須依靠教師。好的老師，總是帶著兩個(gè)班——學(xué)生一個(gè)班，家長一個(gè)班。如果我們不能很好地引導(dǎo)需要引導(dǎo)的家長，這生我們給予孩子哪怕最好的一切，都會(huì)輕飄飄地溜走，學(xué)生越是年幼越是如此。沒有人能取代父母，越是早期干預(yù)越有用。如果父母不變，孩子便很難改變。對(duì)年幼的孩子來說，父母是天地呼吸，是山水人間，是推動(dòng)搖籃的手；而我們想要推動(dòng)的，是推動(dòng)搖籃的那一雙雙手。

就從我班的QQ群說起吧。開學(xué)第一周，我們班級(jí)QQ群就炸了鍋，因?yàn)槲已?qǐng)了一位轉(zhuǎn)學(xué)生的父親進(jìn)了群——

他一上來就來者不善：父母對(duì)孩子有什么影響？我父母是文盲，我也中學(xué)畢了業(yè)。

王媽接了個(gè)嘴：孩子不陪不行哦，這個(gè)時(shí)代跟以前不一樣了，老師很不容易的。

他立即譏諷：你是老師的親戚嗎？

我們班每晚都有親子共讀時(shí)光，參與度高的家長，會(huì)上傳孩子讀書的語音或者視頻。他可會(huì)說風(fēng)涼話了：書不要讀多，好書，一本就夠了。轉(zhuǎn)眼又說他語文水平不好，指導(dǎo)不了孩子。

邵媽在群里問夏老師列豎式的要求，他馬上留言：沒有正確的指導(dǎo)，孩子寫一百遍都沒有用。他看不見的是，他孩子因?yàn)閯傓D(zhuǎn)來跟不上趟，夏老師一有機(jī)會(huì)就將他孩子叫到身邊一點(diǎn)點(diǎn)輔導(dǎo)。

于是，幾個(gè)直性子家長在校門口攔住我：汪老師，這樣胡攪蠻纏、不分好歹的家長，你為什么不把他踢出群？

“只要他孩子在我們班，我就沒有權(quán)利這樣做。你們不受影響就好。”我只能這樣說。我不能說的是：好幾個(gè)晚上我在家都?xì)庹耍⒆拥暮么跖c家長息息相關(guān)，踢他出群，是最壞的做法。

好的做法是什么呢？那就說說學(xué)生月兒的故事吧！一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，在一群還沒長開的小不點(diǎn)當(dāng)中，月兒挺討喜的，圓嘟嘟的小臉，咕嚕咕嚕直轉(zhuǎn)的雙眼，稍稍尖尖的下巴，老遠(yuǎn)見到老師就嘰嘰喳喳叫著飛過來。問題是，不談學(xué)習(xí)都可愛，一談學(xué)習(xí)盡無奈。一上課月兒就喪魂失魄的，點(diǎn)到她的名，驚驚慌慌站起來，牛頭不對(duì)馬嘴亂說一氣。夏老師說她做數(shù)學(xué)題不是抄同桌答案，就是亂寫一氣。更可畏的是她奶奶，一開口，嗓門大得天都要震下來：這孩子什么都靈光，就是念書不行。說得斬釘截鐵的，好像這孩子不是她親孫女。我好不容易逮著開學(xué)報(bào)名家長能湊齊的機(jī)會(huì)，帶著家長、小孩一起讀書，她三番五次站起來：老師你要說到什么時(shí)候？我要去桐城喝喜酒，再晚我就遲了。眾目睽睽之下，我只能讓這位精明強(qiáng)勢(shì)的奶奶先走，不然這好不容易湊起來家校聯(lián)系的局，就得被她攪散了。

隔代教育，常成問題，不惟月兒家如此。我只能“曲線救孩”了。

我找來月兒的爸媽，一對(duì)年輕、漂亮的父母，看眼神和穿著應(yīng)該不是難講話的。問了他們的學(xué)歷，爸爸高中沒畢業(yè)，媽媽初中畢業(yè)。我拿出月兒才幾十分的聽寫，開始“黃河之水天上來”：描述隔代教育的危害，分析月兒聰明卻似乎失聰?shù)脑颍赋龈改概阒⒆右黄鸪砷L的時(shí)不可待、機(jī)不可失。我說，月兒并不笨，但如果心思長期不在念書上面的話，功課總跟不上，會(huì)讓人誤以為她智力有問題，久而久之她自己也會(huì)慢慢喪失念書的信心，在學(xué)校里也會(huì)很孤獨(dú)。你們不要誤以為書念不好沒關(guān)系，反正以后打工也可以掙錢，但你們別忘了孩子是個(gè)正常的人，她有飽滿的精力，15歲之前又不能去工作，如果不用于念書，她的精力會(huì)往哪走呢？一不小心走歪走偏了，那才可怕呢！何況做父母是有保質(zhì)期的，過了最重要的教育時(shí)期，發(fā)現(xiàn)她有問題了，你們?cè)傧牍芫瓦t啦！

這樣的談話來來回回有4次，還不算夏老師單獨(dú)與月兒父母間的交流。第一次，月兒父母低頭聽著，第二天接送月兒的還是她奶奶。第二次，月兒父母聽著，偶爾抬眼看看我。第三次，月兒爸爸一個(gè)人來，應(yīng)了我一句：老師，我回去跟我媽媽、老婆好好談?wù)劇５谒拇危聝簨寢寔砹耍豪蠋煟艺趽Q工作，爭取白天上班，早晚孩子自己帶。如果不行，我就專門帶她。

這，只是個(gè)案。一年多來，利用家長會(huì)、家長開放日、開學(xué)報(bào)名、期末返校等等機(jī)會(huì)，我跟全班大多數(shù)家長集中做了6期交流。

第一期讀了吉姆·崔里斯《朗讀手冊(cè)》里的話：

你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜黃金。

但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，因?yàn)槲矣幸晃蛔x書給我聽的媽媽。

……

你讀得越多，知道得越多。你知道得越多，就越聰明。

你越聰明，你在校時(shí)間越長，獲得的文憑越多，受雇工作的時(shí)間越長——你一輩子賺的錢就越多。

你的文憑越多，你的孩子在學(xué)校的成績?cè)礁摺?/p>

你的文憑越多，你的壽命越長。

……

第二期講了范雨素和她女兒的故事：

范雨素，一位湖北襄陽農(nóng)婦，兩個(gè)女孩的單親媽媽，在北京給別人家做保姆，卻能寫出“我的生命是一本不忍卒讀的書，命運(yùn)把我裝訂得極為拙劣”這樣的文字，為什么呢？她家有一個(gè)想當(dāng)文學(xué)家的大哥哥，將家里的稻谷麥子換成錢，錢再換成文學(xué)刊物。童年的范雨素，母親沒空管她，她在六七歲時(shí)學(xué)會(huì)了自己看小說，八歲看懂豎版繁體的《西游記》，還看《魯賓遜漂流記》《孤星血淚》《霧都孤兒》等，才有將經(jīng)歷寫成文章的思想和能力。范雨素的大女兒通過看電視字幕學(xué)會(huì)讀書看報(bào)后，范雨素在舊貨市場(chǎng)和廢品回收站給大女兒買了一千多斤的書，加上后來學(xué)了一些技術(shù)，大女兒慢慢成為年收入9萬的白領(lǐng)。

…………

最近一期的班級(jí)聚會(huì)，就是老師、孩子、家長一起進(jìn)行暑期親子共讀書《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》讀后交流。這本小說敘述的是一年級(jí)小男孩正也在二年級(jí)小姑娘秋代幫助下漸漸變得堅(jiān)強(qiáng)起來的故事，書上有閱讀地圖，讓孩子和家長一起動(dòng)筆，畫出與正也相關(guān)的三條路線：正也上學(xué)的小路、和秋代她們一起去尋找紫斑風(fēng)鈴花的路、獨(dú)自一個(gè)人去摘紫斑風(fēng)鈴花的路。畫畫線路圖，比比線路的長短，想一想這三條路和正也逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來的關(guān)系，再說一說自己的發(fā)現(xiàn)。孩子和父母討論、商量、動(dòng)手，還有家長搶孩子的問題回答，一班人哄笑，她自己也不好意思，特別有意思。endprint

QQ群里更是每日“熱鬧”。孩子的字寫得有模有樣，美術(shù)作品完成得漂亮，大課間球拍得歡，夏老師又表揚(yáng)哪個(gè)同學(xué)思維好等，點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步都在群里涌動(dòng)。對(duì)孩子是鼓勵(lì)，對(duì)家長也是一種激勵(lì)。有關(guān)教育的好文章，每看必轉(zhuǎn)，像《最貴的學(xué)區(qū)房是你家的書房》《得閱讀者得天下》《慣子就是殺子》《同一個(gè)班級(jí)孩子差別這么大，班主任告訴你原因》《最好的關(guān)系就是家長成全教師，教師成全孩子》等，我自己的支教隨筆也選擇合適的傳到群里。繩鋸木斷、水滴石穿，幾顆靈魂終于喚醒一群靈魂，從剛開始沒有幾個(gè)人理我們的胡子，到現(xiàn)在時(shí)常會(huì)有幾個(gè)桔子、一把棗子悄悄放到講桌上。其他老師很奇怪，你們班家長干什么？我說：不知道吧？可不是行賄老師哦！我們會(huì)將這些東西以各種名義隨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給小孩。在我們眼里也許只是一粒棗子、一個(gè)桔子，但在家長、孩子心中，卻是老師的鼓勵(lì)與激勵(lì)呢！

話題回到月兒那兒——大約暑假前后，我跟夏老師先后兩次家訪，都去了月兒家。月兒奶奶已回老家，月兒媽媽接手了孩子的教育。有時(shí)候，奇跡是因?yàn)閳?zhí)念而發(fā)生。開學(xué)時(shí)，唱黃梅戲的汪老師在我們班挑選學(xué)生，一眼就看中了月兒，說這孩子伶俐，眼睛會(huì)說話，很適合唱戲。月兒每天屁顛屁顛跟著汪老師進(jìn)進(jìn)出出的，還將她第一節(jié)課學(xué)的黃梅戲《打豬草》唱給我聽，可得意呢。

串聯(lián)起過去這一年多零零碎碎回憶的是羅斯高教授的演講《現(xiàn)實(shí)是63%的農(nóng)村孩子一天高中都沒有上過，怎么辦》。羅斯高教授說，一個(gè)國家要想超越中等收入階段，勞動(dòng)力人口中接受高中教育的比例很重要。早在上世紀(jì)80年代，韓國就有將近100%的農(nóng)村孩子上高中，如今韓國早成為高收入國家。而中國勞動(dòng)力人口中，高中及以上的人口僅占24%。實(shí)際上中國城市93%的孩子上高中，而農(nóng)村有63%的孩子一天高中都沒上過。因此，中國勞動(dòng)力接受高中教育比例小的根源在農(nóng)村，而中國農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)問題一直可以追溯到初中、小學(xué)，最關(guān)鍵的關(guān)鍵是0到3歲嬰幼兒階段養(yǎng)育缺失導(dǎo)致智力、認(rèn)知力低下，致使一半的農(nóng)村孩子一輩子都沒有一個(gè)很好的智力基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。羅斯高認(rèn)為，中國農(nóng)村孩子認(rèn)知低下的主要原因是養(yǎng)育問題。這些孩子要么留守，要么父母并不懂得怎么養(yǎng)育。羅斯高的研究表明，如果媽媽在家，接受相關(guān)的課程培訓(xùn)，6個(gè)月上26次課，孩子的認(rèn)知發(fā)展可完全正常。所以他提出的解決方法是讓媽媽回家。盡管這個(gè)解決方案或許因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的沖擊而顯得天真，但畢竟指出了中國經(jīng)濟(jì)與教育的核心隱患，敲響了警鐘。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，而這兩個(gè)第一在現(xiàn)在的農(nóng)村，幾乎都是巨大的空洞！◆（作者單位：安徽省安慶市大觀區(qū)十里中心學(xué)校）endprint