基于行業需求的電氣類應用型人才培養模式改革研究

韓玥++葉鵬

【摘要】以沈陽工程學院電氣類本科專業人才培養方案為例，闡述了我國應用型高等院校應以行業需求為導向確立應用型人才培養目標，構建具有行業適用性和針對性的電氣專業模塊化課程體系，推進課程改革，重構人才培養方案，建設具有工程實踐能力的教學團隊，提升工程教育人才培養質量，滿足社會對應用型人才的需求，加快地方高校的轉型發展。

【關鍵詞】行業能力；應用型；人才培養模式；模塊化課程體系

【中圖分類號】G642；TM1-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0018-02

當前，我國已經建成了世界上最大規模的高等教育體系，人才供給與需求關系深刻變化，面對經濟結構調整、產業升級加快，高等教育結構性矛盾更加突出。地方院校應從適應和引領經濟發展新常態、服務創新驅動發展的大局出發，增強對轉型發展工作重要性、緊迫性的認識，以改革創新的精神，推動高校轉型發展。

沈陽工程學院的前身是1952年建校的沈陽電力高等?？茖W校，依靠行業、背靠行業是我校生存發展的根本所在，我校定位就是服務電力行業，服務遼寧培養應用型人才。實踐教學平臺是落實培養學生的實踐能力和創新精神最重要的場所。課程體系是育人活動的指導思想，是培養目標的具體化和依托。因此，以社會需求和學生就業為導向，進行人才培養模式改革，實現人才培養與崗位職業標準的對接，對于我校轉型發展具有重要意義。

一、電氣類應用型人才培養方案的改革及研究

1.以市場需求為導向，準確定位人才培養目標

根據市場需求，通過實證調查法，到就業崗位充分調研，了解企業對學生能力和素質的要求，分析崗位能力要素，總結人才培養的能力標準。以職業崗位（群）為依據，實行以職業能力為本位的人才培養模式，以市場需求為導向，重新定位培養目標與職業面向，解決專業寬口徑與人才需求針對性強的矛盾。

2.以培養職業能力為核心，重構電氣專業模塊化課程體系

緊密結合崗位職業能力需求和專業特點，形成以用為本、突出學生實踐能力培養的課程群或課程模塊，按照“基本能力、專業能力、發展能力”三個層次遞進式搭建能力模塊并設置課程體系和教學內容，把企業工程能力和工程素質培養融合到專業基礎模塊和專業模塊中去，整合原有專業基礎課、主干課、核心課、專業技能應用和實驗實踐課，優化整合為通識教育課程、學科基礎課程、專業教育課程三大教學模塊，再細分成多個子模塊。各個模塊之間層層遞進、相互支撐，從而圍繞模塊教學目標，有針對性地設置模塊內課程，優化教學內容，從而實現學生能力與產業需求的“零適應期”。

3.以課程改革為重點，重新制定人才培養方案

經過模塊化教學模式的不斷推進，逐漸解決課程設置的體系化問題、理論教學與實踐教學的銜接問題、素質教育與專業教學的關系問題。確定核心課程，整合部分專業課程教學內容，改進教學方法，重新定制人才培養方案。將條件較為成熟的課程改為“教、學、做”一體化教學模式，盡量采用任務驅動、行動式導向的教學方法。激發學生學習這些課程的興趣，讓學生在實踐中“學中做、做中學”，讓教師在“做中教、教中做”，以達到教與學共同提高的目的。

4.加強高校與企業合作開發的工程實踐能力訓練平臺的建設

發揮我校依靠電力行業的優勢，與國網公司，清河電廠等企業建立深度合作關系，建立機制，使轉型高校更好地與當地創資源對接，與行業企業創新發展對接，與人才培養和技術創新需求對接。積極爭取地方行業企業支持，建設協同創新中心、創新創業基地等載體，形成高校和區域經濟社會聯動發展格局。

5.構建校外“工學一體化”實習環境

建立建全的校外實習基地，與電力行業用人單位探索“工學結合”訂單式人才培養模式，部分教學內容按企業要求設置，教學環節按企業人力資源開發計劃實施，并按企業要求對學生實施職業素質、企業管理規范的教育，與企業聯合制訂“工學結合”課程教學計劃，完成多門工學結合課程建設方案，使教學更好地符合實踐需要，培養學生應用能力。

6.建設具有工程實踐能力的教學團隊

重視教學隊伍建設，建設實踐教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術兼容的教學團隊。加大人員培養培訓力度，拓寬與有關部門、科研院所、行業企業人員交流的途徑。形成由高水平教授負責，熱愛教學，教育理念先進，教學科研能力強，工程實踐經驗豐富，勇于創新的理論和實踐教學隊伍。

二、結論

基于行業能力需求的人才培養模式改革，適應地方經濟發展需要，以培養具有行業需求能力的應用型技術人才為核心，學生為主體，融合校企協同共建，一定會成功搭建出滿足行業需求的教學體系，構建出培養目標清晰、具有工程教育特征的理論課程體系和實踐課程體系，建立高校與企業協同建設課程資源機制，培養出一支教學、科研、工程實踐能力強的教學團隊，提升工程教育人才培養質量，實現人才培養與崗位職業標準的對接，加快地方高校的轉型發展。

參考文獻

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