幼兒英語教學的相關問題研究

曹品齊

【摘要】隨著教育改革理念的逐步落實，幼兒教育正逐步普及，也越來越受到人們的重視。在全球化的發展背景下，幼兒英語教育有著舉足輕重的意義，因此很多幼兒園也開設了英語課。為了更加有效地開展幼兒英語教學，教師應當及時更新教育觀念，結合時代發展的要求和孩子的身心發展的特點，有針對性地開展幼兒英語教育，提高教學質量和教育效果。幼兒師范高等專科學校作為幼師人才培養基地，為幼兒園提供合格的幼兒英語教學人才至關重要，本文立足研究幼兒英語教學相關問題，以期為幼兒英語教學盡綿薄之力。

【關鍵詞】幼兒英語；問題；發展；高等專科

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0054-01

一、培養學前教育專業學生幼兒英語教學技能的重要性

21世紀的今天已步入了全新的知識經濟時代，競爭日益激烈，而各種競爭歸根結底實際上是人才的競爭。對于幼兒師范高等專科英語教學來說，其核心的競爭力在于人才培養是否滿足社會的發展需要。對于幼兒師范高等專科學校的學前教育專業來說，應面向基層和教育第一線，著重學生靈活就業能力的提升，讓學生在日常的教學活動中不斷強化自身的能力。根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對教師素質提出的要求，作為從事幼教工作的人員，應具備較高的學歷層次、較深的文化底蘊以及較強的專業能力。除了要具備學前其他教師的一般素質外，掌握先進的幼兒英語教學技能和教學法是擔任幼兒英語教育的教師的基本條件。可見，作為開設學前教育專業的幼兒師范高等專科學校，緊緊把握當前幼兒教師的專業水平和發展的基本方向，在學生幼兒教學技能的培養上下功夫，為幼兒教育領域輸送高素質的學前教育人才。

二、幼兒學習英語的優勢

語言學習是人體的本能，嬰兒出生后9個月內，慢慢就會說話，這是人體的生理本能，嬰兒生活在什么樣的語言環境內，慢慢就會學會說這種語言，在生理角度上講，幼兒時期是學習英語的最佳時間段。

1.幼兒階段孩子模仿能力最強

日本著名幼教專家井深大認為嬰幼兒階段是幼兒語言發展的最佳時期，因為處于這一時期的幼兒，記憶力好，模仿力強，是學習外語的最好時機。這一時期開展幼兒英語教學正好適合了幼兒自身發展情況，幼兒在熟悉母語的同時，根據他模擬能力極強的特點，采取整合性原則，兩種語言混合教育，幼兒在成長的過程中都能接收，這個時候適當進行英語口語教學，使英語學習滲透于幼兒的每日生活的點點滴滴之中。

2.幼兒階段的孩子口語表達能力最強

幼兒學習說話的時候，遇到什么就想說什么，有時雖然說得不連貫不通順，但他們仍然敢表達，而且樂于說出來，這一時期也是幼兒學習語言的最佳時期。在這個時間點內，家長假使在生活中適當引導幼兒說說簡單的英語字母或單詞，他們就會樂意說出來，自小就引導幼兒說說簡單的英語，這樣慢慢就鍛煉了他們的口語能力，比長大后從書本上開始學起效果好得多。

三、提升幼兒英語教育有效性的科學途徑

1.豐富教學形式，激發幼兒英語學習的興趣

由于傳統教育模式的影響，部分教師仍然采用自己講課為主的模式進行幼兒英語的教學，教學形式單一，也不能發揮學生的主體性，幼兒處于英語課堂的被動位置，對英語學習沒有興趣。因此，我們必須不斷豐富英語教學的形式，激發幼兒英語學習的興趣。豐富教學形式，我們可以建立互動課堂，在英語教學中，倡導采用“合作、探究、活動”的教學方式進行教學，促進幼兒之間的互動，比如說可以讓學生分角色進行英語對話等等。

2.建立一支高素質的幼兒英語教師隊伍

雖然幼兒英語教育越來越受重視，但是大部分的幼兒英語教師很少有科班出身的，幼兒園的領導大多認為幼兒英語內容簡單，沒有必要聘請專業的英語教師，對于英語教師隊伍的培訓不夠及時、考核不夠嚴謹，這導致幼兒英語教師的素質良莠不齊，難以提升幼兒英語教育的有效性。

面對上述問題，我們必須打造一支高素質的幼兒英語教師隊伍。首先，在進行英語教師招聘時，要考察應聘者英語專業知識、英語教學能力以及教師的職業道德等，再次，完善幼兒英語教師的考核制度，建立學生、家長、教師自身和學校四方的評價機制，綜合幼兒的英語成績和教師平時的課堂表現評價教師的教學成果；除此之外，還要采用激勵機制，對于教學成績突出的英語教師，給予一定的獎勵，提高教師們英語教學的熱情。

四、提升高等專科學校學前教育專業學生幼兒英語教學技能，輸送合格人才

傳統的學前教育專業英語教材缺乏對幼兒師范高等專科學校辦學層次的準確定位，部分重點教材、推薦教材也不全適合幼兒師范高等專科學校學生使用。再加上，市場上流通的可以供幼兒師范高等專科學校選擇并適用素質型人才培養的英語教材并不多，如何從綜合素質型幼兒教育人才的培養目標出發，開發符合學生特點的教材將顯得十分重要。

負責教材開發的教師還應采取相應的規范標準，充分考慮到學校的實際情況，以及社會的實際需求，在保證理論知識基本夠用的基礎上，增添學生實踐能力培養的內容或板塊，以綜合發展學生的幼兒英語教學技能。

幫助學前教育專業學生學好英語的前提，必須誘導學生進入學習情境，提高學習興趣，讓學生樂此不疲，產生非學好不可的毅力。英語是一門實踐性課程，面對學生之間所存在的差異難題，教師應在備課的過程中要更全面地考慮到課堂中每個學生的實際情況，精心設計符合不同層次、不同能力的學生差異化的教學目標，使教學目標指向班級內每一個學生的“最近發展區”，徹底改變教學目標要求統一規劃的現狀，讓學生在原有的知識基礎上獲得最大的發展。英語教學技能最大程度提升。

五、結語

綜上所述，教育改革深入推進的今天，面對挑戰與機遇并存的大環境，幼師高等專科學校學前教育專業教學能否趕上時代的列車，已成了有關教學工作者的重要課題。

為滿足《幼兒園教育指導綱要》對幼兒教師提出的發展要求，相關教學工作者，應根據幼兒師范高等專科學校學前教育專業學生的實際情況，不斷總結經驗，反復比較試驗，以期找到適合學生的教學方法，因材施教，揚長避短，戰勝學生的厭學情緒，讓學生在課堂教學活動中掌握和運用英語，發展幼兒英語教學技能，為其日后的發展打下良好的英語基礎。成為合格的幼兒英語教學人才。

參考文獻

[1]胡雅欣，淺談幼兒英語教學[J]改革與開放2011.7.

[2]侯要紅，轉型時期大學英語教學改革芻議[J]中國電力教育2014.9.endprint