曹慧

【摘要】在初中語文教學中，教師對學生聽、說、讀、寫能力的培養是十分重要的，然而在近幾年的課堂教學中教師起主導地位，以至于學生缺乏學習的主動性，從而導致學習效率低下。在新課標的改革下，要求激發學生的學習興趣，培養學生學習主動性的能力。

【關鍵詞】初中語文；主動性；效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0112-02

學生是課堂教學的主體，因此在課堂教學中教師要學會充分發揮學生的主體作用。所以，如何調動學生學習的主動性，使其自主學習從而實現學生的主體作用就顯得尤為重要。

在中學語文課本中存在著許多名人名家的經典作品，所以教師要有意的指導學生進行閱讀，在閱讀過程中吸收其中的精華。閱讀經典文學作品能使學生在不知不覺中產生對文學作品的熱愛。再者初中生正處于生理和心理發展的特殊時期，急需要老師以及家長的重視和信任。因此在語文教學活動中，教師要充分尊重和信任學生，只有這樣才能充分激發學生的學習主動性。

一、淡化知識的講解，增強學生的自主能力

為了適應中考、迎合高考，所以初中語文教學內容相對單一。也就是一味的講解知識，包括各種語法及解題方法，對于這種授課方法，學生即學不到什么東西也忙的團團轉，為了使學生能夠掌握所學的知識，教師就只能讓學生反復的做題，不惜進行題海戰術。學生在這個過程中即感覺不到學習的快樂，同時又深受題海的折磨。為了改變這種狀況，需要對語文考試的內容作出調整，使其能調動學生的學習主動性。

例如：對于“首尾呼應”這一知識點的講解，教師應結合不同的文章讓學生自主發現其中的特點，并自己表達，從而避免教師生硬的灌輸。這樣既能加深學生對知識的理解，同時還能開闊的視野，增強其閱讀量。以往教師采取一味灌輸的教學方法，不僅使教師累，學生也感覺累，教學效果也不太好。而這種師生共同參與的語文教學思路，在調動學生學習思維的同時，更有利于他們自主思考習慣的培養。

二、增加考察項目，削減考試地位

初中考試中對考試分數的過度重視是長期以來初中教學的弊端，師生對此深惡痛絕，但同時又十分熱衷于考試和排名，這就顯得尤為矛盾。這種矛盾不僅挫傷了教師的積極性，也極大的傷害了學生學習語文的熱情。因此，增加考察項目，削減考試地位就成了解決這一矛盾的關鍵。

例如：讓學生的考試分數只占學習成績的一部分，剩下的用來設置成相應的考察項目，以提高學生的綜合素質。對于所設置的考察內容可以包括：朗讀、演講和課本劇表演等，對于這些考察項目，單靠死記硬背和題海戰術是不行的，只有真正喜歡語文的學生才能做好。此外，設置這些考察項目，不僅能夠擴展學生學習語文的渠道，同時也能夠使其在學習實踐中感受到更多的快樂。

三、激發學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，初中生在很大程度上是憑著興趣學習的，因此對學習一旦產生興趣，就會產生事半功倍的效果。在實施全面素質教育的今天，對于激發學生對語文學習的興趣是非常重要的。只有充分激發了學生的學習興趣，才能使其成為語文學習的主人。因此，如何激發學生的學習興趣就顯的很重要了。教師對此可以利用學生喜歡看小說的優點，指導學生多多閱讀課外的文學作品，讓學生體會語文和生活的密切聯系，使其感受到語文是豐富多彩的而不是死記硬背的。

在初中語文教學課堂中，教師要做到對課本內容的全面掌握，通過精心設計的教學課程，結合與學生生活息息相關的教學材料，激發學生的學習興趣。例如：在上課的時候播放歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生陶醉在美妙的旋律中，從而對阿里山產生向往之情。這時，教師進行《阿里山紀行》的教學就顯得十分自然了，于此同時學生的學習興趣也將會被充分的激發出來。諸如此類的情境教學可以創造出最佳的學習環境，激發學生對求知的渴望，啟發學生的思維，從而提高語文學習的效率。

四、根據不同學生制定各自的目標

由于學生自身存在家庭背景、成長社會的不同，決定學生在學習過程中存在很大的差距，這就使整齊劃一的教學模式難以實施。教師在教學過程中要知道學生是有差異的，因此教師的教學也應存在差異，根據教材制定出適合不同學生的教學方法，只有這樣才能制定出具有針對性的學習目標。例如：在教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一課時，教師的教學目標可以設置成以下幾點：首先，學習課內各生詞、難詞，掃除字詞上的障礙。其次，領略作者在文章中所表達的感情，體會其按空間順序安排材料的寫法。最后，學習課文抓住特點、細微觀察、具體生動的描寫手法。對于所指定的教學目標，并不是要求所有學生都實現的，有的學生在學習語文過程中會感到很吃力，同時也可能對語文沒有那么強烈的學習興趣，對于這些學生只要求他們達到基礎的要求就可以了。

綜上所述，教無定法，貴在得法。在初中語文教學中，教師一定要不斷創新教學方法，使學生在不斷的創新教學中獲得更多的知識，從而激發其學習的主動性，使學生在主動學習的基礎下增加對初中語文學習的興趣。只有這樣才能使教師的教學與學生的學習融為一體，從而使教師的教學效率和學生的學習效率得到大幅度提高，進而實現兩者的共同目標。

參考文獻

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