淺談高校后進(jìn)群體的教育措施

楊勝男

【摘要】近些年，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高等教育普及度越來(lái)越高，已基本走向大眾化，教育環(huán)境發(fā)生改變，各大高校紛紛擴(kuò)招，大學(xué)生基數(shù)越來(lái)越多。但由于學(xué)生基數(shù)的大幅度增長(zhǎng)，生源質(zhì)量便難以得到保障，大學(xué)生后勁群體人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，已引起教育界廣泛關(guān)注。大學(xué)生是有知識(shí)的高級(jí)人才，是未來(lái)人才市場(chǎng)的主力軍。因此，為提升大學(xué)生整體素質(zhì)，采取相應(yīng)教育措施，幫助高校后進(jìn)群體克服學(xué)習(xí)問(wèn)題與心理問(wèn)題具有重要意義。本文將從大學(xué)生后進(jìn)群體的心理特點(diǎn)入手，對(duì)其教育措施與轉(zhuǎn)化對(duì)策展開探討和分析。

【關(guān)鍵詞】教育措施；高校教育；后進(jìn)群體；大學(xué)生；教育轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0109-01

在教育改革的大背景下，大學(xué)生后進(jìn)群體人數(shù)逐漸上升，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在校生活中都存在問(wèn)題，加強(qiáng)大學(xué)生后進(jìn)群體教育轉(zhuǎn)化已刻不容緩。現(xiàn)如今用人單位不僅看重的是人才專業(yè)能力，更關(guān)注人才道德品質(zhì)與心理素質(zhì)。因此，各高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生后進(jìn)群體特征，采取相應(yīng)教育措施，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)既掌握專業(yè)技能，又具備良好心理健康狀態(tài)的高素質(zhì)人才，從而滿足用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高校后進(jìn)群體教育轉(zhuǎn)化的必要性

后進(jìn)群體一直是教育工作開展中的難題，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上、心理上都存在一定問(wèn)題。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏明確的目標(biāo)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中意志力不堅(jiān)定，時(shí)常放棄學(xué)習(xí)或敷衍應(yīng)付。而在生活中后進(jìn)生多自我管理能力差，綜合素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后，遇事消極對(duì)待，逆反心理強(qiáng)，行為紀(jì)律性差，時(shí)常遲到早退，甚至逃課[1]。根據(jù)中國(guó)信息網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生后進(jìn)群體站大學(xué)生總數(shù)的25%左右，且呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。后期群體對(duì)待學(xué)習(xí)及生活的態(tài)度，易影響校園風(fēng)氣，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，影響正常教學(xué)秩序，甚至給教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展造成阻礙，不僅會(huì)導(dǎo)致教育資源的極大浪費(fèi)，且會(huì)影響校園的穩(wěn)定、和諧，阻礙和諧校園建設(shè)，顯然并不利于高等教育的持續(xù)發(fā)展。另一方面，大學(xué)生綜合素質(zhì)，關(guān)乎其自身未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。若學(xué)生在行為上、心理上存在問(wèn)題，必然要對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)造成阻礙。因此，高校應(yīng)積極采取有效教育措施，加強(qiáng)后進(jìn)群體教育轉(zhuǎn)化。高校后進(jìn)群體的教育轉(zhuǎn)化是教育發(fā)展的需要，是校園建設(shè)的需要，更是素質(zhì)教育實(shí)施的需要。

二、高校后進(jìn)群體特征及其形成原因

根據(jù)中國(guó)信息網(wǎng)的調(diào)查研究結(jié)果來(lái)看，形成后進(jìn)生群體的主要原因，并非學(xué)生智力問(wèn)題，而多由學(xué)生心理問(wèn)題導(dǎo)致，總體上可分為五種類型：盲目無(wú)助型、學(xué)習(xí)困難型、心理問(wèn)題型、網(wǎng)絡(luò)成癮型、違反校規(guī)型[2]。美國(guó)教育家柯克研究發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生群體特征是：對(duì)家庭依賴性強(qiáng)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)、逆反心理強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)，道德觀念單薄、自我管理意識(shí)單薄、缺乏自制力[3]。從高校后進(jìn)生群體形成原因來(lái)看，既有學(xué)生自身原因和教育原因，同時(shí)也有社會(huì)原因與家庭原因。從社會(huì)原因來(lái)看，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，開放程度越來(lái)越高，中西方文化不斷融合，其中不乏不良文化思想，而部分大學(xué)生缺乏相應(yīng)的辨識(shí)能力，易受到大環(huán)境影響。從家庭因素來(lái)看，家庭關(guān)系、家庭教育、家庭環(huán)境都對(duì)學(xué)生心理有較大影響，例如，父母離異便容易對(duì)學(xué)生的心理健康造成負(fù)面影響[4]。從學(xué)生自身原因來(lái)看，部分學(xué)生自身有不良行為習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，或結(jié)交不良朋友，受到影響。從教育原因來(lái)看，部分高校對(duì)后進(jìn)生缺乏重視，沒(méi)有采取有效教育引導(dǎo)措施，完全放任自流。教育部發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確要求，把“育人”作為教育工作重點(diǎn)，不論出于教育發(fā)展、教育要求，還是人才培養(yǎng)需要，都應(yīng)加強(qiáng)后進(jìn)生群體教育轉(zhuǎn)化。因此，各高校應(yīng)針對(duì)后進(jìn)生群體的特征，采取相應(yīng)教育措施，進(jìn)行有針對(duì)性的教育轉(zhuǎn)化。

三、高校后進(jìn)群體的教育措施

學(xué)生個(gè)體素質(zhì)影響班級(jí)素質(zhì)，乃至整個(gè)校園風(fēng)氣，教育實(shí)踐中必須要對(duì)后進(jìn)生群體提高重視，給予應(yīng)有的關(guān)注。從前文分析可知道，后進(jìn)生群體大多在學(xué)習(xí)中，生活中存在問(wèn)題，如何進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化值得研究。因此，下面通過(guò)幾點(diǎn)分析高校后進(jìn)生群體的教育措施：

（一）強(qiáng)化思想教育

通過(guò)前文分析可知道，大部分后進(jìn)生群體都存在思想上的問(wèn)題。“思想”決定行為，想要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生群體的教育轉(zhuǎn)化，糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣與錯(cuò)誤價(jià)值觀念，就要加強(qiáng)思想政治教育，通過(guò)思想政治教育提升學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)。但當(dāng)前教育環(huán)境已發(fā)生變化，學(xué)生個(gè)性更加多元化，若沿襲傳統(tǒng)思想政治教育模式難以取得預(yù)期教學(xué)效益，甚至?xí)饘W(xué)生逆反情緒，產(chǎn)生反作用。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路，選擇符合學(xué)習(xí)心理特征的教育內(nèi)容，貫徹因材施教教育理念，使學(xué)生能對(duì)思想政治教育產(chǎn)生認(rèn)同感，利用與時(shí)俱進(jìn)的思想政治教育糾正學(xué)生錯(cuò)誤思想，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值取向，消除學(xué)生負(fù)面心理，從而提升學(xué)生思想覺悟，幫助學(xué)生解決生活中、學(xué)習(xí)中的難題，強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力。

（二）營(yíng)造良好校園氛圍

美國(guó)教育學(xué)家科克研究表明，校園氛圍對(duì)學(xué)生心態(tài)有較大影響。若校園氛圍差，部分學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)欲望的喪失。在校期間學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在校園內(nèi)，加強(qiáng)校園氛圍營(yíng)造具有重要意義。因此，各高校應(yīng)積極營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，在校園內(nèi)傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。例如，可通過(guò)宣傳板，宣傳榜樣學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生，通過(guò)榜樣影響力，帶動(dòng)學(xué)生積極性。另如，組織各類實(shí)踐活動(dòng)，如：專業(yè)技能比拼大賽、辯論大賽等。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，有利于校園良好風(fēng)氣的影響，且活動(dòng)中能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)良性學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升有很大幫助。

（三）加強(qiáng)師生溝通

大學(xué)生在校生活中與教師接觸最多，很大一部分教師與學(xué)生保持著亦師亦友的關(guān)系，有效的師生溝通能對(duì)學(xué)生起到良好教育引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的把握，適時(shí)與學(xué)生建立溝通，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。但傳統(tǒng)心理咨詢教育模式中，很多學(xué)生羞于說(shuō)出心里話，不好意思面對(duì)教師。為增強(qiáng)師生溝通效率和效果，可選擇信息化溝通方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生保持聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)溝通方式師生雙方無(wú)需面對(duì)面，學(xué)生心理壓力小，更愿意說(shuō)出心里話，有利于教師對(duì)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的把握與了解。

四、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)教育改革的大背景下，高等教育走向大眾化，大學(xué)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，生源質(zhì)量難以得到保障，后進(jìn)生群體數(shù)量增多。因此，在教學(xué)實(shí)踐中必須要對(duì)后進(jìn)生群體的教育轉(zhuǎn)化提高重視，基于后進(jìn)生特征，采取相應(yīng)思想教育措施，通過(guò)有效溝通引導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]喬心陽(yáng).論高校后進(jìn)生群體的教育轉(zhuǎn)化及對(duì)策分析[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（09）：76-79.

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