初中地理課堂有效教學的研究

范六珍

【摘要】初中地理這一門學科與其他學科的學習有著很大的差別，初中地理的綜合性比較強，在學習的過程中也具有一定的抽象性，很多學生在學習地理的時候都沒有足夠多的興趣。為了能夠從根本上促進學生初中地理成績的有效提高，相關的學校和教師應該進行有效教學。本文筆者以初中地理為切入點，積極探索初中地理課堂有效教學。

【關鍵詞】初中；地理課堂；有效教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0121-01

隨著新教學目標改革工作的順利推進，很多學校的教師都早已致力于實現(xiàn)有效教學課堂。在建立有效教學課堂的時候，教師要充分的尊重學生的學習主體地位，不能一味的將自己置于教學的主導地位，要善于轉變教學觀念，與學生進行及時的溝通與交流。初中地理這一門學科比較基礎，在進行學習的時候也沒有太多的學習任務量，一般來說如果課堂上實現(xiàn)了有效教學，那么就能夠從根本上提高學生的地理學習效率和學習質(zhì)量。下面幾點是實現(xiàn)有效課堂教學的幾點思考。

一、認真鉆研教材，實現(xiàn)有效備課

新課標模式下的地理教材內(nèi)容發(fā)生了很明顯的改變，這就意味著會為相關的地理教師的教學工作帶來一定的負擔和難度，需要有相關的地理教師在課堂之前對教材的內(nèi)容進行合理的規(guī)劃與研究，而且要根據(jù)學生的實際情況和地理這一門學科的教學任務為出發(fā)點，制定科學合理的教學計劃。

地理這一門學科的綜合性比較強，地理事物之間都是具有一定聯(lián)系的，不同的地點要素與不同的人類活動之間都有一定的密切聯(lián)系。初中的地理教材大多由地球與地圖，世界地理和中國地理等三個重要部分組成，初中地理的學習基礎知識比較多，初中地理教學目的就是要幫助學生，對地理有一定的初步認知，初中地理對于學生的專業(yè)性要求并不高，只是希望學生能夠從根本上了解地理這一門學科。在初中地理教材上，有大量的地理圖片和地理活動內(nèi)容，相關的地理描述性文字比較少。在地理的教學課堂進行之前，教師要仔細的閱讀教材，適當?shù)囊?guī)劃教材中的內(nèi)容，對于一些不必要的教材內(nèi)容可以進行刪減，將最重要的關鍵內(nèi)容傳遞給學生，從根本上幫助學生提高地理的學習技能，激發(fā)學生的地理學習潛力。

二、轉變教學理念，進行課堂有效教學

所謂的新課程改革，其實就是從根本上對以往傳統(tǒng)的教學方式和學習方式進行一定的轉變，在相關的教學思想轉變之后，學生成為學習課堂的主人，而相關的教師也就成為了學生的輔助力量。在傳統(tǒng)的教學模式之下，大多都是有相關的教學教師發(fā)揮主導作用，學生學習課堂之上只能一味被動的接受知識內(nèi)容，長時間一來課堂變得十分枯燥乏味，學生對于學習也就失去了興趣。

為了能夠更好地實現(xiàn)教學理念的轉變，教學教師要科學合理的設計課堂導語，在積極推進地理教學工作的前期就調(diào)動學生的學習熱情，使學生的學習思維得到有效的轉變。在整個過程中，教師要善于發(fā)揮自己本身的教學優(yōu)勢，對于教學內(nèi)容要進行合理的控制與把握，積極引導學生能夠參與到地理教學工作之中，以便于能夠使學生自己能夠從根本上了解到地理學習的魅力。地理課堂導語的設計有很多形式，但是不同課堂導語的設計都需要結合學生的心理特點和學習特點，以學生的根本需求為出發(fā)點，最大限度的去服務學生。初中地理學習的過程中，關于地球公轉知識是學生必須要學習的內(nèi)容，而往往在進行地球公轉知識講解的時候時間大多都是安排在9月的23日前后，在設計課堂導語的時候，教師就要把握生活中的現(xiàn)象，使學生能夠將地理知識與日常生活進行一定的聯(lián)系，這樣也就能夠將抽象的地理知識更加的形象化，并且貼近于學生的日常生活，從而使學生與地理知識之間的距離感被縮短，從而使學生能夠主動地去學習地理。

三、通過創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)有效教學

在積極推進初中地理教學工作的時候，為了能夠在最短的時間內(nèi)完成學校的地理教學任務，地理教師可以適當?shù)卦O計一些教學情境，通過教學情景能夠更好的在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣，學生與教師進行良好的互動，能夠促使地理教學工作順利進行并且取得良好的教學效果。新課程改革工作為地理教師的教學帶來了一定的挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇，這就意味著地理教師在進行地理教學的時候，不能像以往那樣過分的注重對地理知識的講解，更重要的是能夠幫助學生營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的地理學習積極性，使學生在輕松的氛圍內(nèi)投入更多的精力去學習地理。地理教學情境的創(chuàng)建，應該以全體學生的學習需求為根本，在創(chuàng)建地理教學情境的時候應該多多聽取學生的意見，學生之間可以通過小組模式進行合作溝通，積極思索哪一種教學情境更適合地理學習，設計出最合適的情境來進行地理學習。合理的教學情境，能夠使學生發(fā)現(xiàn)學習的魅力，并且投入更多的精力到學習之中，從而也就提高了課堂的學習效率。

四、利用現(xiàn)代化教學手段實現(xiàn)有效教學

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術水平的不斷提高，我國當前的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也隨之繁榮發(fā)展起來，現(xiàn)如今多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)手段被教育領域廣泛使用并且大力推廣。在進行地理教學的時候，教師應該積極依托多媒體技術，將一些圖像和視頻等影音文件融入到課堂之中，給學生帶來更為直觀的視覺和聽覺體驗，活躍地理課堂的教學氛圍。并且在課堂要結束的時候，要積極的對課堂進行總結，使學生能夠清楚的牢記課堂的地理知識結構和地理邏輯體系，從而能夠提高學生的觀察能力水平和思維創(chuàng)新能力水平，也就有效的提高了學校的地理教學水平。例如，教授學生學習課本中的《世界的語言和宗教》等章節(jié)的相關地理知識的時候，教師就可以利用現(xiàn)代化的多媒體手段來將世界上的各種語言和各種宗教的知識制作成視頻，在視頻中要大量的設計世界上的各種語言，同時也要設計融入宗教的相關知識，使學生們能夠通過觀看視頻，更好地了解世界的語言和世界上的三大宗教。現(xiàn)代化教學手段的積極運用，能夠為學生學習地理帶來一定的便利，使學生獲得更豐富的地理學習資源，從而也就從根本上減輕了地理教師的教學負擔。在初中地理教學過程中，積極使用現(xiàn)代化教學手段，對地理課堂教學有一定的有利影響，并且十分符合當今時代的教育發(fā)展趨勢。

五、結束語

在新課程教學背景之下，課堂有效教學是課堂教學的根本。為了能夠更好的提高地理課堂的教學質(zhì)量和實現(xiàn)學生地理成績提高的良好目標，相關的初中學校和地理教師，就應該對有效教學進行充分的研究，結合學校和學生的實際發(fā)展狀況，將有效教學法科學地應用到教學環(huán)節(jié)之中，使學生成為地理學習的主人，最大限度的幫助學生提高地理學習水平。

參考文獻

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