初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探析

李海瓊

【摘要】社會經濟的飛速發展及科學技術的不斷創新，為教育改革提供了有力保障。在初中教學階段，教師應該利用多樣化的教學方法和趣味性的教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，指導學生樹立起正確的人生觀和價值觀，并且明確未來的發展目標，不懈為之努力后成就自我，彰顯出人生的最高價值，真正體現出初中素質教育和創新教育的重要作用。本文結合我國初中語文教學現狀，對課堂小組合作學習的有效應用途徑進行了簡要論述。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；合作學習；途徑；探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0152-01

初中階段是開展素質教育的關鍵時期，在新課程理念的指導下，廣大教育工作者必須及時轉變教學思路，結合學生實際的學習能力和認知水平，制定出針對性的課堂教學方案，從多個角度、多個層面，培養學生的合作能力和競爭精神，幫助學生養成良好的合作習慣，以便更好的迎合社會全能型人才需求，為社會主義現代化建設事業的長遠發展提供最大助力。將小組合作學習教學方式合理應用在初中語文課堂教學中，能夠進一步推動初中教育改革進程的完善加快。

一、小組合作學習開展中存在的問題

（一）傳統教育觀念制約影響

現階段，新課程理念在初中教育領域得以不斷深化，為語文教師課堂教學模式的創新及針對性教學計劃的優化提供了全新思路，教師結合素質教育和創新教育的最新要求，應用小組合作學習法開展課堂教學活動，鼓勵學生積極參與到互動環節中，突出學生的課堂主體地位，不僅可以有效提升語文課堂教學的有效性，同時還能夠激發學生的求知欲望，使學生對語文知識體系產生強烈的探究欲望，真正意義上發揮出引導性教育的實際價值[1]。然而部分教師仍然受到傳統應試教育觀念的制約影響，一味地對學生進行知識點的灌輸式教育，課堂教學模式單一固化，課堂教學氛圍枯燥乏味，使得學生對于語文知識萌生了不同程度的厭惡心理，教師教學計劃的實施迎來了極大阻力，課堂教學效率難以提升，基礎教學效果不盡人意。

（二）測試系統不夠完善

小組合作學習的最終目的是促進學生學習效率的提高，并不應該只停留在表面。在測試的過程中，如果不能做到科學、實時，對小組合作學習的效果就無法進行全面地了解。教師在實際的教學過程中，并沒有及時地測試合作學習效果，雖然和小學生相比較，初中生學習的過程中具有較強的主動性，但是，教師通過測試，有助于促進學生學習動力提高。

（三）課堂評價不夠合理

小組合作學習教學方式，既需要培養學生良好的合作習慣，也需要評價學生實際學習表現，教師對于學生的學習活動能夠給予高度肯定，能夠有效激發學生的積極性和主動性，使學生真正喜歡學習、愛上學習，突出小組合作學習的真正價值。教師在組織學生進行小組學習的時候，如果將這一點忽視了，會對學生的熱情有一定的影響。這個階段的學生正處于青春期，對教師的認可和關懷表現得極為渴望，教師如果針對他們的表現進行評價，可以有效地促進學生參與小組合作學習積極性的提高。

二、初中語文教學中開展小組合作學習的可行性途徑

（一）創新小組合作學習內容

學習興趣是整個學習過程中至關重要的一點，同時也是學習的前提和保障。如果沒有濃厚的學習興趣，再好的老師、再好的環境、再好的條件都無法挽救學生學習差的結果。因此，在開展小組合作的同時，必須先要保證學生能夠對小組合作學習的內容產生興趣，有能夠學下去的可能性。所以，要對一成不變的教學內容和教學模式進行創新[2]。比如，在學習古詩的時候，有的古詩有著相當柔美的意境和極其強烈的情感。這就可以舉行一次小組展示活動，以激發學生們對古詩學習的積極性，并且起到融入其中感受當時的效果。教師可以在講授課程時為學生們創設一下古詩中的意境，學生們就可以進行分組討論，將古詩中的人物情感用自己的理解結合老師營造的環境進行展現。這一定會大大提高學生們的好奇心以及創造力。

（二）設計具有合作意義的問題

小組合作學習的最終宗旨和目標就是要讓學生在自主探索和討論問題的過程中自主地獲得知識，提升自己的學習能力。因此，問題的設置在小組合作學習的開展中具有舉足輕重的作用。在初中語文小組合作學習活動的開展過程中，老師要設置或選擇具有探索意義的問題，讓學生通過合作與共同探討，從而解決問題。這樣才能夠實現小組合作學習的真正目的。比如，在學習《變色龍》這一篇課文時，可以先讓學生分角色朗讀課文，然后將學生分成幾個小組，共同探索“文中的主人公是誰？”、“這類主人公身上哪些方面容易發生變化？哪些又是不變的？”等問題讓個小組研究討論。這樣不僅可以在很大程度上活躍課堂氛圍，激發學生的學習積極性，讓他們主動參與到課堂活動中來，而且對于提高學生的合作能力和自主學習的能力具有重要作用。

（三）利用實踐培養學生合作意識

小組合作學習模式的開展，不僅是為了讓學生學到知識，而且更重要的是要讓學生在學習的過程中意識到團結合作的重要性。因此，在初中語文小組合作學習的過程中，要注重實踐，培養和增強學生的合作意識，提高學生的合作學習的能力。比如，在學習《盧溝橋的獅子》這篇課文時，老師可以先帶領學生朗讀文中關于描寫獅子的那一部分，鼓勵學生在腦海中描摹這些獅子的形象，然后讓每位小組長將本組成員對獅子的想象連接起來，組成一個小片段，并且與大家一起分享。這樣可以讓學生展開想象的翅膀，在從文中得到的有關獅子的信息，生動刻畫自己腦海中的盧溝橋的獅子的形象。通過這樣讀寫結合的合作學習活動的開展，不僅能夠讓學生對文中的知識點有更好地理解和掌握，而且有利于學生將學到的知識應用到實際運用中，從而切實提高學生的合作學習能力。

（四）合理組建小組合作學習小組

在初中語文課堂中小組合作學習中，合理組建小組合作學習小組尤重要。可以分以下兩點：1.男女生搭配，4至6人一組，充分發揮男生女生的優勢；2.優中差搭配，讓優生更優，讓差生也有表現的機會，優帶差，既活躍了課堂氣氛，也避免了差生的流失了。合理組建學習小組，有利于更好的開展初中語文課堂小組的合作學習，讓每位學生，無論男生、女生、優生、差生等都可以融入到小組合作學習中。

三、結束語

總之，語文作為一門基礎課程，在學生成長學習過程中的地位是極為重要的，小組合作學習在初中語文課堂教學中的應用成果也是十分顯著的。小組合作學習模式豐富了語文課堂，使其教學充滿趣味性，提高課堂教學效率的同時也培養了學生人際交往能力，全面推動現代化教育事業的穩定發展。

參考文獻

[1]張洪波.淺談小組合作學習在初中語文教學中的運用[J].神州旬刊，2015（10）25-26.

[2]魏艷秋.淺談初中語文課堂小組合作學習存在的問題及對策[J].新課程，2016（23）117-118.endprint