高中物理教學中探究式教學理念的運用實踐探尋

宋松柏

【摘要】新課程改革要求高中物理教師轉變傳統以教師為課堂主體的教學模式，尊重學生課堂學習的主體地位，并以培養學生自主學習能力、獨立思考能力為出發點，激發學生個人潛能，促使其在積極主動展開物理知識探索的過程中，對物理知識產生更加深刻的認知，為提升高中物理教學質量和效率奠定良好基礎。鑒于此，本文對高中物理教學中探究式教學理念的運用原則及具體實踐方法展開了研究，以供參考。

【關鍵詞】高中物理教學；探究式教學理念；運用實踐

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0165-02

高中物理知識具有理論性和抽象性強的特點，傳統的“填鴨式”教學模式，不僅不利于提升學生學習積極性，在長期學習中甚至還會導致學生產生厭學心理。探究式教學理念和模式的提出，有效彌補了傳統高中物理教學模式中的缺陷。學生成為課堂學習的主體，教師通過科學的課堂設計、綜合應用先進教學設備，有效激發了學生的學習積極性，促使學生能夠自主的展開知識的探索，在培養學生探究意識和能力方面具有重要意義。

一、高中物理教學中探究式教學理念的運用原則

（一）變學生為課堂教學主體

只有尊重學生的課堂主體地位，在日常教學中將提升學生學習興趣、增加學生課堂活動參與度為教學目標，才能夠促使學生產生對物理知識學習的興趣，也才會積極主動的展開知識的學習和探索。因此變學生為課堂教學主體是落實探究式教學理念的首要原則[1]。變學生為課堂主體，要求高中物理教師增加同學生之間的交流，對學生的興趣愛好、思想動態以及對物理知識的掌握程度等進行全面分析，并從學生的角度出發設定課堂教學情境，引導學生積極主動的展開物理知識的探索。

（二）充分發揮教師指導功能

探究式教學理念同傳統的“填鴨式”教學理念存在本質區別。在探究式教學理念背景下，需要變學生為課堂主體，促使其積極主動的進行知識的探索，從而加深對知識的了解。然而，在這一過程中，教師必須充分發揮自身的指導功能，努力通過引導、指導，幫助學生逐步深入探索知識內容，掌握物理知識重點，并提升學習興趣。

（三）堅持互動教學原則

探究式教學理念注重培養學生的思考能力、探究意識，因此高中物理教學中應用探究式教學理念，就必須堅持互動教學原則，通過各種形式的互動，如提問互動、討論互動和實驗互動等，給予學生充足的實踐展開自主探究，同時也能夠在交流中提升學習興趣。

二、高中物理教學中探究式教學理念的運用實踐

在高中物理教學中應用探究式教學理念，要求教師堅持與時俱進的原則，不斷進行探究教學模式的創新。《勢能》知識是高中物理重點知識內容之一，傳統教學模式下，學生很難全面理解相關物理規律，而在應用探究式教學理念背景下，學生參與到了探究的過程中，培養了學生的科學探究精神，也幫助學生對勢能知識產生了深刻認知。在勢能知識教學中應用探究式教學理念，具體步驟如下：

（一）確立探究目標

明確的探究目標是運用探究式教學理念的基礎。高中物理教師必須首先同學生進行充分的溝通，了解學生的興趣愛好、物理基礎知識水平等，并將其同教學內容進行緊密的結合，將學生需要進行探究學習的知識點進行細化處理，確保學生能夠參與到每一個知識點的探究活動中來。

在彈性勢能相關知識講解中，教師通過同學生溝通發現，學生已經掌握了重力做功是重力勢能表達式產生的基礎，因此探究的目標可以設定為“彈力做功是彈性勢能表達式產生的基礎”；引導學生對已經學過的物理知識進行復習，并通過知識遷移，自主推算出彈性勢能表達式[2]。

（二）創設探究情境

引導學生自主展開知識的探究，首先應構建充滿吸引力的探究情境，激發學生探究學習積極性。

針對彈性勢能教學，教師可以利用多媒體來創設探究情境。運用多媒體播放物體上升整個過程的動畫、同時展示彈簧拉伸過程。動感畫面、有趣的音樂能夠從學生的視覺、聽覺等多個感官入手對學生進行刺激，激發學生學習積極性。在此基礎上教師應同學生一起對小球升空過程中動力勢能存在的基礎、受力特征以及勢能該變量等進行分析，最終推算出彈簧彈性勢能計算方法。為了引導學生積極主動的進行思考，可以應用多媒體播放相關圖片和公式，促使學生對勻變速直線運動位移進行觀察，提升學生學習興趣，并對知識產生深刻認知。

（三）營造良好探究氛圍

為了引導學生積極主動的展開知識的探索，構建良好的探究氛圍至關重要。這就要求教師必須做好充足的教學準備工作，將物理知識內容進行重新組合，確保學生在學習過程中，能夠體會到不同章節之間知識的關聯性，并能夠從整體的角度出發對知識進行掌握和學習，還能夠學會利用已經學會的物理知識進行新知識的推理和研究。同時，教師還必須注重學生與學生之間、教師與學生之間的溝通，組織學生大膽提問、小組合作解決問題，這一教學模式，能夠構建一個生動的課堂氣氛，不僅能夠提升學生學習積極性，同時，學生也能夠更加積極主動的參與到學習中來，通過討論、思考、合作解決問題的方式展開探究，提升學習效率。

三、結束語

綜上所述，高中物理知識具有抽象性和邏輯性強的特點，傳統的教學模式下，學生只能夠被動的接受知識，不僅無法對知識產生深刻認知，學習興趣還有所下降。而在對探究式教學理念進行應用的背景下，教師通過引導，能夠將學生變為物理知識學習的主體，通過合理設定探究目標和探究情境，能夠激發學生學習興趣，促使學生積極主動展開知識的學習，對于提升課堂教學質量和效率具有重要意義。

參考文獻

[1]古鑫.淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略[J].讀與寫：教育教學刊，2016，08（11）：142-142，150.

[2]梁宇光，華偉.探究式教學在高中物理新課程中的應用途徑研究[J].長春教育學院學報，2015（11）：154-155.