淺談詩詞藝術融入工科專業課教學的創新思路

楊光義++杭霞麗++周仕來++舒淵

【摘要】中華詩詞文化是中華優秀傳統文化的精髓，將其深度融入到工科專業課教學不僅能促進教學效果提升，更是響應深化高等教育教法改革的嘗試與實踐，對踐行社會主義核心價值觀、促進中華傳統文化更深遠發展有重要作用。文章通過闡述高校工科專業教學方法實施改革創新的內涵，詳細分析了目前工科專業在專業課程教學方法、學生人文素養等方面現狀，并輔以結合前期在貴州職業技術學院采用自輯詩詞運用于專業課程教學的實踐經驗，提出了一些做法與思路。

【關鍵詞】工科專業課；詩詞藝術；課堂教學；經驗與做法

【中圖分類號】J614.9 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0210-02

基金項目：2017年貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目—中華詩詞藝術融入工科專業教學的研究（編號：2017ZC136）。

中華詩詞文化是中華優秀傳統文化的精髓，有著深厚的文化底蘊，是一門頗具獨特且富有很強感染力的文學藝術體裁，在中華傳統文化中占有十分重要位置[1]。歷年來，黨中央、國務院、教育部陸續頒布了一系列關于深化教育改革和傳承、弘揚與創新發展中華優秀傳統文化等方面文件，高度闡明了中華優秀傳統文化是弘揚社會主義核心價值觀的立足點，明確了要將優秀傳統文化貫穿國民教育始終的立場[2]。近年來，全國各地也大張旗鼓地開展了一系列“中華優秀傳統文化進校園”活動，央視科教頻道更是連連播出了《中國詩詞大會》節目等，把繼承和弘揚中華傳統文化工作推向了歷史新高潮。因此，作為高等院校更應積極重視發掘和發揮中華優秀傳統文化的育人優勢和作用，并積極探尋將其融入到教育全過程的途徑和方法顯得十分重要和必要[3]。

一、教法革新，意義深遠

由于長期深受社會功利化氛圍的影響，中國教育界歷來存在“重理工輕文史”的傳統觀念，尤其對于理工科院校來說更是受害其深，影響頗顯，加之長期對人文素質教育的不夠重視，教育中一直側重于對科技知識的技能的傳授，使得理工科學生人文精神信念一定程度上缺失，對中華傳統文化更是未有足夠的體認和歸屬感[4]。尤其對中華詩詞文化的了解更是甚少。因此，作為理工科院校教師有必要通過滋養文藝創作，并把詩詞文化作品深度融入到工科專業課教學全過程有極其重要意義，其主要表現在：（1）不僅為高校工科專業課程體系構建提供了新的思路和角度，同時也為“第二課堂”的構建提供了新的視角；（2）通過詩詞作為載體將文學與工學進行深度相融，更加貼切人才培養的需要，對工科專業學生的人文素養教育提高有了新的途徑；（3）既有利于學生價值觀、人生觀的重塑，又有利于傳統文化的傳承、弘揚和創新發展；（4）不但可以美化教學意境，增添課堂詩意，還原課堂田園本色，增強師生互動效果、激發學生學習興趣、增強學習動力、掌握專業知識等，而且在一定程度上更加突顯教師教學的魅力和感染力。

二、現狀分析，取證尋方

1.素養淡薄，工科突顯。人文素養是一種內在品質綜合表現，是當代大學生不可或缺的基本素養，是綜合素質的重要組成部份，對學生的成長成才起著至關重要的作用，迫于提升理工科院校學生人文素質現已引起了教育界和社會各界的高度關注，特別在人文素養方面的缺乏更是讓人甚憂。近年來，多數工科院校在提升學生人文素養方面的通常做法都是在文理工科學生間以營造一定的學習交流氛圍來開展，諸如在校園開展一系列文藝活動或以通過增設“第二課堂”的形式進行人文社科類課程知識的學習等等。據統計，目前我國工科院校開設的人文課程偏少，不足5%[5]。再加之深受其他主、客觀因素以及傳統教育觀念的影響，當前工科院校專業學生的人文素養仍普遍缺失，已成眾矢之的。

2.教法傳統，意境不濃。教學方法是教學體系的重要組成部分，是實現教學目標，完成教學任務，以及教學方式、手段的總稱，對提高教學質量和提升人才的培養質量起著至關重要的作用[6]。隨著信息化技術不斷發展，教改工作不斷推向了歷史新高潮。深化教學方法改革，改革傳統教學模式，實現創新型人才培養更是成為了當前理工科院校專業課課程教學改革的立足點、創新點，并賦予了新的歷史使命感。近十年來，國內多數高校就如何改進工科專業課程教學方法作了大量的實踐，取得了不錯成效，教學方法和手段更是各式多樣，諸如啟發式、討論式、探討式、項目任務驅動式、典型案例式、模擬教學法、實踐模塊式教學法等，無疑對激發學生學習積極性、主動性和創造性雖然取得了一定效果，但對于在提升學習氛圍、激發學習興趣以及求知欲等方面并不是十分可觀。其最根本的原因還是由于長期深受傳統應試教育理念的影響，尤其對多數理工科專業學生而言，在文化自信方面更是有所缺乏，然而大力繼承與弘揚中華優秀傳統文化更是解決這一突出矛盾根源的最有效途徑。目前，國內高等院校尤其是工科院校專業課教學中用中華優秀傳統文化尤其是將詩詞文化融入課堂教學來提升學習氛圍，營造更為濃厚的教學意境等方面的研究和實踐仍十分少見，基本可算空白。

3.交融有案，工科無例。中華詩詞博大而精深，歷史源遠流長，以嚴格的韻律、凝練的語言、綿密的章法、充沛的情感以及豐富的意象等來高度集中反映社會生活和人類精神世界，是漢語所特有的魅力和功能體現，在中華民族凝聚力形成、掘起過程中一直起著極其重要的作用，對于中華民族的偉大復興更是如此，在當前仍深受各界人士所青睞，在教育界也是如此。尤其作為現代詩詞以打破舊體詩詞格律形式束縛為主要標志的一種新體詩，更能適應時代的要求和反映現實生活，在教育教學中運用已早有范例，尤其在文學、理學學科課程教學中更是得到了廣泛運用，如北航李尚志教授自創“微積分詩四首”用于大學數學課堂教學，“神曲”稱號羅春老師改編歌曲《大中國》用于地理課程課堂教學等等。相對而言，在工科專業課教學中通過自創詩詞形式運用于課堂教學方面的實踐尤為甚少。

4.調研實踐，頗受贊同。通過領悟東漢哲學家王充：“事莫明于有效，論莫定于有證”，毛澤東主席：“只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認識的真理性的標準。真理的標準只能是社會的實踐。”這兩句名言名句，足以體會到無論做任何事甚至成功與否都與帶著問題去調研求證以及是否付諸實踐有著本質性的聯系。

課題立項以來，課題組就詩詞文化融入工科專業課程教學，能否促進教學效果提升、激發學生學習興趣以及能否促進人才培養質量提高等問題到貴州交通職業技術學院、國電貴州電力有限公司、貴州省第一測繪院、貴州錦繡陽光文化傳播有限公司等進行了調研，并考察了省內外國家示范高職院校，取得了實質性考證，一致認為：“當前，文化制勝已經成為了各行各業管理變革新趨勢，詩詞文化本就中華傳統文化的精髓，其中蘊涵了深厚的人文精神，如若能充分運用這筆財富，并從中汲取其精華，就能構建一個更有創新意識、激情奮發、和諧團結的精英隊伍，在當前競爭激烈的市場環境中就會永遠立于不敗之地。特別是作為各業所期望的人才，不但要有扎實的專業技能，更應該有更深厚的文化內涵。無疑將詩詞文化深度融入工科專業課教學，不僅符合當前工科人才培養的需要，對構建企業文化，促進企業的內涵發展有著十分重要的意義”。課題組通過前期在貴州職業技術學院煤礦技術開采專業《煤礦安全生產監控技術》課程運用自輯詩詞進行課堂教學的付諸實踐所取得的效果，更是有效驗證了課題研究的可行性。

三、經驗做法，繼往開來

1.彌補體系，首當其中。課程體系是由其特定的課程、目標、內容、結構以及其教學組織形式構成，是各高等院校實現人才培養目標的重要載體，是促進教育教學質量提升極為關鍵的一環。目前，國內多數高校尤其對工科專業設置所應開設的課程時通常都是以過于偏重預期達到的專業技能目標按模塊化形式來設置，在人文社科類課程設置上幾乎仍是當作一種點綴來考慮，甚至還錯位理解人文社科類課程所具有的價值本位功能，完全忽視了其深刻的文化性、藝術美和思想性以及審美觀。因此，科學合理適度地設置人文社科類課程用作彌補完善當前工科專業課程體系結構在人文素質課程上的缺失將顯得十分必要。

課題組在借鑒清華大學、復旦大學在創新與改革人文素質課程設置取得的成功經驗基礎上，結合當前工科專業課程體系結構現狀，通過領悟“貴州職業技術學院2017級專業教學計劃、大綱及人才培養方案論證研討會上貴州交通交職業技術學院副院長劉焰、教務處處長劉正發兩位專家關于要將與有關中國傳統文化、民族文化相關課程加入課程體系”點評寶貴意見，大膽設想了一點思路和做法：（1）在現素質教育模塊中再適度加入如中國傳統文化、詩歌鑒賞、詩歌寫作等與文學相關方面課程。（2）將詩歌寫作課程上升定位為核心必修課程來加以重視并付諸實施。（3）建立人文課程學分制管理體制，并納入貫穿整個教育階段始終。

2.滋養創作，融入設計。教學設計是實現教學目標，優化教學效果，是將諸多教學要素在時間上、空間上有機有序配合預以實施完成的教學設想和過程計劃。尤其在教學設計過程中如何通過恰當的方法在課堂教學中來呈現其教學內容，將顯得十分重要。“滋養文藝創作”是《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中提出的迫切要求，是傳承和弘揚中華優秀傳統文化，實現中華民族偉大復興的重要體現，更是《中共中央關于全面深化

改革若干重大問題的決定》文件中關于深化教育領域綜合改革重點內容。中華詩詞作為中華傳統文化的重要組成部分，一直占有十分獨特的地位，與其他藝術作品相比，在一定程度上卻更能彰顯中華文化的精神內涵和審美風范。因此，尤其作為工科教師要善于從中華文化資源中提煉元素，結合中華詩詞的創作規律，醞釀出與時代特點、課程內容和行業環境相結合的詩詞作品，深度融入到課程教學設計過程中，并付諸課堂教學，將更能體現教育教學的本質、核心和內涵，對促進提升教學效果、活躍課堂氣氛等更將是毋庸置疑的。

課題組通過前期在專業課課堂創意融入自輯詩詞教學的實踐，感悟了一點做法：（1）精準定位行業發展趨勢，深入了解學生人生價值觀取向與期待，深讀教材內容，把握重難點，理順內容上的銜接順序，做好教學方案設計。（2）基于中華詩詞寫作規則，把教學內容進行深度凝練出與時代背景、行業環境相結合的用文學藝術語言進行凝煉美化表達的現代詩詞作品融入到教學設計中進行呈現或選用古典詩詞進行融入。與此，再輔以適量的聲、像等來加以體現活靈活現的教學意境美。（3）尤其作為工科教師，在將詩詞融入課堂教學過程中時，要時刻滿懷高度的激情貫穿課堂教學過程始終，要予以正視和充分發揮教師在課堂教學中的作用，要把課堂真正當作師生靈魂共鳴、互助互進的交流平臺。

3.考核添許，傳承相依。考核是檢驗課程教學目標、教學質量以及教學效果是否得以最大化實施和實現的重要途徑和手段，是對學生掌握課程知識情況的綜合考量和評價。將詩詞文化有效“融入生產生活”來進行呈現是當前每一個中華民族熱血青年的共同責任，與其學生成長成才過程更是相承相依的。目前，各高校在工科課程考核方面主要還是根據課程的性質來進行確定，即必須課考試和選修課考查兩種形式，均側重于對課程內容的考核。鑒于此情，課題組通過結合當前時代對工科人才培養質量的迫切需求，為將詩詞藝術融入到工科專業課課程考核中得以有效體現，大膽地做了一點思考：（1）變革傳統考核方式，調整課程考核結構，力求在基礎考核內容中適以比重增加對與專業、課程內容緊密相關的詩詞作品的考核。（2）持之以恒，變基礎考核為重點必考，予以重拾學生對傳統文化的重視，不至于流于形式、表面。

4.長效機制，多方參與。將詩詞藝術深度融入工科專業課教學不僅是響應國家號召實施深化高等教育教法改革的創新實踐，更是踐行社會主義核心價值觀、促進中華傳統文化更深遠發展的助推器。同時，對促進教學效果的提升有十分重要的作用。因此，迫切需要長效機制予以保障，十分必要。

（1）亟待社會共同關注，引起教育界高度重視，將詩詞藝術融入工科專業課教學作為高校深化實施教育教法綜合改革的引領示范工作來實施。

（2）學校應加大在教育教學改革方面的力度，把創新專業課程體系、教學方法方面的改革上升為學校工作頭等議程和學校內涵建設的核心內容。在經費上予以加大支持力度，對力求創新教學教法的老師予以在考核中加以體現和鼓勵。

（3）加強學校師資隊伍建設，鼓勵和支持工科教師進行文學藝術修養、詩詞寫作技能等方面的進修培訓。

四、突破難題，憧憬展望

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。將詩詞藝術深度融入工科專業課教學是一項長期性、探索性、實踐性、繁瑣性的工作，任務十分艱巨，更需要突破解決一些實質性的難題，如工科專業師生一直以來對詩詞寫作技能方面的功底不高等。但是，只要肯付出，并加以努力，反復實踐，相信坎坷的路上一定會迎來新的曙光，天空也一定會變得很藍、更藍，最后就讓“藝術給我們插上翅膀，把我們帶到很遠很遠的地方”。

參考文獻

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[4]丁國祥.中國當代高等教育中重理輕文現象歷史成因探析[J].鞍山師范學院學報，2012，14（03）：85-89.

作者簡介：楊光義（1980-），男（苗族），貴州錦屏人，貴州廣播電視大學（貴州職業技術學院）講師、工程師，本科學歷，歷年來主要從事采礦工程專業方向的課程教學以及礦井工程設計與技術咨詢服務、詩詞文化寫作等方面的研究工作。