尊重體驗，讓童話植根于孩子心靈

渠梅芝

【摘要】在小學語文課堂中，童話體裁是很重要的一項內容，因為童話所具有的鮮明的人物形象，奇幻無比的想象空間，以及無所不能的人物本領，都對孩子具有非常大的吸引力。那么在課堂教學中，應該如何進行童話教學，才可以達到理想的效果呢？筆者認為：首先應該尊重孩子的自身體驗，讓孩子自主地進入童話的意境，使童話深深地植根于孩子的心靈。

【關鍵詞】尊重體驗；個性化朗讀；復述練習；表演故事；續寫童話

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0235-01

新課標的基本理念是語文課程應激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣。童話是小學教學階段一項很重要的內容，因為童話故事所具有的鮮明人物形象，奇幻無比的想象空間，都對孩子充滿巨大的吸引力，利用童話所具備的特點，對孩子進行語言文字的教育和思想感情的熏陶，對孩子的個性成長是非常有利的。那么如何在課堂上對孩子進行童話故事教育，才可以達到預期效果呢？筆者認為在教學中，應該充分尊重孩子的情感體驗，讓童話內容和意境，以及所蘊含的濃厚的人文感情深深植根于孩子的心靈，為他們的人生發展涂抹上厚重的底色。語文老師不妨從以下幾個方面入手：

一、個性化朗讀，演繹童話

童話故事的語言一般生動有趣，引人入勝，符合孩子的心理發展特點，所以能夠快速抓住學生的眼球，在教學童話時，可以采取形式多樣的朗讀方式，促進孩子對童話內容的理解以及對童話內涵的領悟。在指導朗讀時，語文老師應該成分尊重學生的性格發展，在課堂上開展個性化的朗讀練習。

新課標指出：要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文，這是對于每一個學生的具體要求，在教學中，語文老師可以通過示范性的朗讀，或者讀書很棒的學生來領讀，或者同桌之間互相檢查朗讀，來深入進入文本，感知文本所要講述的故事用意。在課堂上，還可以采用分角色的朗讀練習，讓學生通過對不同角色的朗讀把握去體會文章中不同的人物形象，加強自身和文本之間的溝通和協調，例如在教學《狐假虎威》時，就可以指導學生挑選自己感興趣的角色來自由練習，在教師初步點撥的基礎上，學生能夠對狐貍的陰險狡詐，以及老虎的稀里糊涂有基本理解，那么朗讀起來也會像模像樣，還有其他森林里的動物那種緊張害怕的表情也可以通過神態和語氣表現出來。這樣就可以通過角色朗讀，進而把握文章內涵。通過形式多樣的個性化朗讀，能夠在朗讀實踐張增加語言積累，發展語感，加深體驗與自身的領悟。

二、練習復述，熟知童話

心理學家分析人的大腦具備四大功能，記憶、想象、理解和推理，只有充分激發學生的記憶和想象，才可以進行思維發展和邏輯推理，培養學生的記憶力是開發大腦潛能的首要任務。童話故事對于孩子具有強大的吸引力，如果能夠把這些優秀的童話故事記下來，會大大豐富他們的文學素養，所以激發學生來記憶童話故事會增加學生的故事積累。語文老師可以從訓練學生練習復述童話開始，這樣也會提高學生的記憶力。

在訓練學生復述童話故事時，語文老師要記住保護學生的學習熱情，不可因為復述故事而打消其對于學習的積極性。我們可以針對學生的不同情況，設置不同的門檻，對于后進生，可以讓他們能夠復述出故事的大體輪廓就行，對于中等學生可以進行詳細復述，同時，針對學有余力的學生，還可以鼓勵他們進行創造性的復述。無論是哪一種復述方式，都是為了讓學生更好地理解課文，鍛煉學生的口語表達能力，鞏固對童話故事的掌握，進而能夠內化為自己的知識。

三、生動表演，再現童話

如果能夠把表演引入語文課堂，那么可以為學生提供無限廣闊的思維、想象空間，表演童話，會大大促進學生更加深刻地理解課文，把握文本形象，不僅讓學生感受到童話故事的形象美，領略語言美，同時也會讓學生體悟文本的思想美，發揮學生對于文本的創造力。所以，在語文課堂上訓練學生來表演童話是非常必要的。在表演時，要滿足學生的個性化表演要求，而不是生搬硬套地把文本搬上舞臺，可以允許他們適當發揮，互相點評，及時反饋，多加鼓勵，激發學生的自信心。例如在教學童話故事《狼和小羊》時，學生在表演環節，為了表現出大灰狼的陰險狡詐，適當地添加了一些粗暴的動作和陰險的表情，有一位學生“哼哼哼”地冷笑兩聲之后，把大灰狼的那種蠻橫無理的樣子演繹得非常到位，在座的同學也給了他不少好評。

在表演的過程中，是能夠深刻促進學生理解文本的。

四、展開想象，續寫童話

童話故事意境優美，余味無窮，好多故事到最后都會給讀者留有想象的空間，讓大家去自由發揮想象，這時，語文老師可以充分利用這個資源，鼓勵學生自己去續寫童話，這樣既激發了學生的想象力，又發揮了其在學習中的創造力，以及和同學之間的互動和溝通，一舉多得，我們又何樂而不為呢？

例如我們在教學《小動物過冬》一課時，當學生了解了小燕子要飛到南方去過冬，而小青蛙是藏在洞穴里過冬，小蜜蜂是躲在蜂巢里過冬這樣幾種不同的過冬方式之后，文章末尾寫到了幾個小動物約好了明年春天時再次相見，我們就利用這個結尾，讓學生展開豐富的想象，到了第二年的春天，幾只小動物又見面了，你能想象他們再次見面的情景嗎？他們幾個聚到一起，會聊哪些有趣的話題呢？問題一出，學生們都嘰嘰喳喳地討論起來，分小組討論得熱火朝天的，這樣無形之中也加深了學生對文本所講述內容的理解了。

五、結語

童心是可貴的，兒童對生活的體驗和對社會的感知都是善良而美好的，語文老師應該在教學過程中，充分尊重學生所具備的生活體驗，把美好的童話故事深深植根于他們幼小的心靈，為以后的語言發展以及品質成長打下良好的基礎。

參考文獻

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