論初中語文教學中的名著導讀教學

李羅湘

【摘要】中外文學名著是人類寶貴的文化遺產(chǎn)，也是人類智慧的結(jié)晶。閱讀名著，不僅可以提高學生的語文水平，也可以開闊學生的眼界，讓他們了解更多的人文知識。中外教育界都普遍重視名著閱讀，國外一直將名著閱讀作為語文教學的重要組成部分，我國新課標也要求初中階段，每學年閱讀幾部中外名著，為配合這項活動，還在語文教學中安排了“名著導讀”單元，指導學生閱讀。

【關鍵詞】初中語文；名著導讀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0237-02

一、名著導讀在初中語文教學中的作用

名著導讀的主要目的是向初中生介紹應該閱讀的名著內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。名著導讀由四個板塊組成，分別是“內(nèi)容簡介”、“閱讀建議”、“精彩片段”、“探究思考”。將名著的大致內(nèi)容向?qū)W生做了介紹，又將閱讀方式告訴了學生，還用精彩片段來提高學生的閱讀興趣，最后的探究思考是強化名著的重點，提醒學生注意閱讀目標。

語文教學中的名著導讀，是為了提高學生閱讀名著興趣而設計的。閱讀名著是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，可以提高語文閱讀和寫作水平，也可以開拓視野，豐富人文知識，因為名著導讀所選擇的名著都具有經(jīng)典性，豐富性和科學性，這些經(jīng)典，既有我國古典名著中的《水滸》，也有外國名著《格利佛游記》，有《昆蟲記》這樣描寫動物的名著，也有《海底兩萬里》這樣的科幻作品，它將人文、歷史和自然科學做了有機結(jié)合，通過閱讀，可以陶冶性情，培養(yǎng)情操，更能提高寫作水平。

進入新世紀以來，隨著網(wǎng)絡的普及，人們接受的信息越來越多，很難靜下心進行閱讀，網(wǎng)絡傳播的特點是碎片化閱讀，青少年都習慣了快讀，總是習慣于通過了解故事梗概的方式來閱讀名著，對名著中的寫作手法，人物個性并不了解，名著導讀就是針對這種現(xiàn)象，在語文教學中向?qū)W生傳授閱讀方式，來提高學生的閱讀興趣。

二、名著導讀教學中存在的問題

名著導讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，但在現(xiàn)實中，很多教師并沒有重視，尤其是一些農(nóng)村中學，教師干脆跳過這個單元。形成目前這種現(xiàn)狀，主要有以下原因。

第一，教師功利思想。很多初中教學還是處在應試教育的氛圍中，語文教師在教學中，著重學生的考試成績，因為名著導讀屬于文學修養(yǎng)部分，不在考試之內(nèi)，教師認為這樣是白費功夫。

第二，和當前的教育形式有關，當前的初中生是最辛苦的一群人，每天有寫不完的作業(yè)，根本沒時間來閱讀經(jīng)典名著。加上電視的影響，很多名著被改編成影視作品，像我國的四大名著。學生認為已經(jīng)知道名著的內(nèi)容，不需要閱讀。即使教師在課堂上講解了閱讀方式，學生也沒空閱讀。

第三，和社會環(huán)境有關，閱讀是精神生活的主要方式，在當前，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展和生活生平的提高，電視，網(wǎng)絡極大地豐富了人們的精神生活。影視劇的盛行，降低了人們的閱讀熱情度。閱讀與幼年聽故事的興趣分不開，幼年愛聽故事的人，長大后閱讀興趣也高。但當代初中生都是從小看動畫片長大的，習慣了直觀感受，從小就沒有閱讀的習慣，進入初中之后，隨著學業(yè)負擔的增加，閱讀興趣更加淡薄。

因為這些原因，很多語文教師認為在初中生中要求閱讀，是一件行不通的事，所以就放棄了名著導讀的教學。

還有一種名著導讀的教學方式，是教師的隨意性，在教學名著導讀時，照本宣科，然后讓學生利用暑假或者寒假去閱讀指定的名著，讀完寫上一篇讀后感。這樣的教學方式，并沒有讓學生對閱讀感興趣，很多人根本沒讀名著，拼湊出一篇讀后感，并沒有從人文角度來閱讀。

三、初中語文教學中的名著導讀教學方式探討

初中語文教學的名著導讀教學，要從以下幾個方面來進行。

（一）重視閱讀，理解閱讀對語文的重要性

在教學中，要理解閱讀對語文的重要性。閱讀名著可以增加語感積累，提高語言素養(yǎng)。不同時代，不同國家的文學作品，在語言上都有鮮明的時代印記和地域特色，通過閱讀，可以了解不同時代，不同地域的生活習慣，豐富人文知識。閱讀名著，還可以掌握其他學科的知識，像《昆蟲記》中的動物知識，《傅雷家書》中的人格修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)等。這些知識的充實，和我國新課標提出的要求——培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才相符。

（二）名著導讀的教學步驟

名著導讀的教學，首先要根據(jù)對名著的介紹來制定閱讀計劃，名著導讀不能要求學生在上課期間進行閱讀，學生沒有閱讀時間，應該安排在長假中。在閱讀內(nèi)容上，不要強調(diào)學生復述整個故事內(nèi)容，因為看電視也能達到這個目標，關鍵是要讓學生去用心閱讀，養(yǎng)成閱讀習慣。教師可以根據(jù)名著導讀中方式指導學生閱讀，還可以根據(jù)名著內(nèi)容設計一些問題來吸引學生。比如讀《水滸》，可以設計“小說的精彩對話由誰說出？在什么情況下說的？”這樣的問題，會刺激學生在閱讀中仔細尋找，得出關聯(lián)的故事情節(jié)，由此還可以提高學生的文學鑒賞力，讓學生通過對話、情節(jié)來分析人物性格。

提高學生的閱讀興趣，還要采取后續(xù)跟進的方式，如果在寒假中要求學生閱讀相關名著，到春季開學，在語文教學中還要做好閱讀后續(xù)工作，例如寫讀后感，分析名著中的某一篇，這樣才能使學生有閱讀的動力，初中生畢竟不是成年人，他們需要監(jiān)督，也需要被鼓勵。因此在后續(xù)工作中，教師要針對假期閱讀展開系列工作，要求寫讀后感，還要從讀后感中來檢測是否真正閱讀過。

僅僅寫讀后感還不能達到鼓勵的目的，還需要將全班同學的讀后感放在一起評比，看看誰閱讀方式最好，收獲最大。這樣才能針對初中學生好勝的心理，促使他們認真閱讀。

總之，名著導讀的目的，主要是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這種閱讀在今后的生活中，也會對學生產(chǎn)生積極影響。

參考文獻

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