結(jié)緣經(jīng)典，享受“悅讀”樂趣

曹新燕

結(jié)緣經(jīng)典，享受“悅讀”樂趣

曹新燕

“關(guān)注學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成，如讀的興趣、方法以及習(xí)慣，做到手不釋卷，終身與書為友”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。名著閱讀，無疑是達(dá)成此項(xiàng)目標(biāo)的一個(gè)有效途徑，不僅能增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀廣度，而且能使學(xué)生的想象力在書中飛揚(yáng)，使學(xué)生的情感在閱讀中得到升華。基于此，我校積極組織開展了一系列的名著“悅讀”活動，讓學(xué)生結(jié)緣經(jīng)典，徜徉書海，切實(shí)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、搭建多樣化平臺，激發(fā)閱讀樂趣

我們學(xué)校努力建設(shè)書香校園，讓名著閱讀成為學(xué)校的文化品牌。

第一，設(shè)立班級圖書角，營造“處處閱讀、時(shí)時(shí)閱讀”的教室和校園環(huán)境。

第二，語文教師要先成為兒童文學(xué)名著的閱讀者。我們在地市級課題“小學(xué)‘舉一反三’群文閱讀教學(xué)策略的研究”中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生閱讀與課文表達(dá)方式相同的閱讀材料，將名著中的重點(diǎn)部分引入到語文課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)課文后，帶領(lǐng)學(xué)生品讀名著中的相關(guān)片段，打通課內(nèi)閱讀與名著閱讀的通道，才能真正讓學(xué)生做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

學(xué)校要求每位教師每學(xué)期必須要把規(guī)定的名著閱讀書目中的必讀和選讀書目讀完，并且要進(jìn)行批注式的閱讀，寫好讀書筆記。每學(xué)期，語文教研組都要組織三次名著閱讀交流活動。通過教師讀書沙龍等形式，交流讀書方法，加深教師對名著內(nèi)容的理解。

第三，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的名著閱讀交流平臺。學(xué)校圍繞每學(xué)期教研中心規(guī)定的必讀書目，在校園網(wǎng)創(chuàng)建名著閱讀專欄。具體板塊包括讀書推介、大家談、名人讀書方法、讀書征文、讀書故事、讀書心得、書評等欄目。

我們還經(jīng)常會通過班級QQ群交流讀書心得將每周六周日晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)定為“聊書”時(shí)間。師生之間互相推薦名著；學(xué)生可以與班級同學(xué)、其他家長、任課教師交流閱讀收獲，分享閱讀感悟。

二、探索有效的閱讀模式，提升閱讀效率

名著閱讀要得法，才能扎實(shí)有效。為此，我們重視教給學(xué)生正確的名著閱讀方法，不斷創(chuàng)新名著閱讀課的教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀效率。

1.教給學(xué)生名著閱讀方法

語文教師首先要教會學(xué)生一些閱讀方法，如批注法、讀寫結(jié)合法、對比閱讀法、點(diǎn)線梳理法等。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來閱讀名著，培育其真情實(shí)感；帶著問題來閱讀名著，提高學(xué)生釋疑解惑的能力；帶著想象閱讀名著，激勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀。

2.上好名著閱讀指導(dǎo)課

為了上好名著閱讀指導(dǎo)課，語文教研組組織了多次名著閱讀課專題培訓(xùn)，開展了多次關(guān)于“名著讀書單”的設(shè)計(jì)研討會，探索出了“讀物交流課”“讀物推薦課”等基本教學(xué)模式。

“讀物推薦課”基本教學(xué)模式：

創(chuàng)設(shè)情境，展示書名；

設(shè)置懸念，巧妙薦讀；

精選片段，初步感受；

制定計(jì)劃，課外閱讀。

“讀物交流課”基本教學(xué)模式：

回顧書本，暢談收獲；

提出困惑，質(zhì)疑問難；

精選話題，深入指導(dǎo)；

總結(jié)收獲，激勵(lì)再讀。

三、開展特色化活動，豐實(shí)閱讀體驗(yàn)

特色化活動需要有效的時(shí)間保證。為此，我們將名著閱讀與綜合實(shí)踐活動和校本課程進(jìn)行了整合。每周安排兩節(jié)連堂的名著閱讀課，并設(shè)計(jì)了名著閱讀特色作業(yè)，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.設(shè)計(jì)特色化作業(yè)

特色作業(yè)一：“名著讀書單”。

“名著讀書單”包括疑問角、收獲亭和趣味練習(xí)三部分。其中，趣味練習(xí)是我們的特色設(shè)計(jì)。主要通過一系列的趣味性題目，鞏固讀書效果，如，通過提煉名著中的人物特點(diǎn)，讓學(xué)生“猜猜他（她）是誰”；通過“連連看”的題目，讓學(xué)生熟記名著中的人物、特點(diǎn)及典型事件；另外，還有“小法官巧判斷”“眾里尋他”等趣味題目。“疑問角”是讓學(xué)生記錄下讀書過程中遇到的問題，進(jìn)而通過查閱資料、問家長教師等方法找到答案。“收獲亭”主要用來概括章節(jié)內(nèi)容、人物感情和寫作特點(diǎn)。

特色作業(yè)二：《與書為友》摘抄本。

《與書為友》摘抄本是讓學(xué)生摘抄名著中的優(yōu)美段落，記錄讀書心得體會的地方，學(xué)生可以把讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等記錄下來，在讀書交流課上與同學(xué)分享。

特色作業(yè)三：“書香漂流日記”。

為學(xué)生精心設(shè)計(jì)閱讀名著“書香漂流日記”，使“書香漂流日記”成為學(xué)生喜歡記錄與傳閱的名著交流作業(yè)。教學(xué)中，教師非常重視加強(qiáng)探究性名著閱讀作業(yè)和主題研究性名著閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，以此來提升學(xué)生的興趣。

2.家校齊抓共管，確保名著閱讀的全方位開展

學(xué)校規(guī)定一、二年級的學(xué)生每天在家至少要抽出30分鐘的時(shí)間來閱讀名著，三至五年級的學(xué)生每天至少要抽出40分鐘的時(shí)間來閱讀名著。家長要監(jiān)督學(xué)生完成名著閱讀任務(wù)，并填寫“閱讀記錄單”，包括孩子每天的讀書時(shí)間、閱讀章節(jié)以及家長簽字。

三至五年級的學(xué)生每周在家要完成300字以上的讀書筆記，并要求學(xué)生在筆記上寫明每周名著閱讀的相關(guān)書目及具體的章節(jié)。

寒暑假前，從下學(xué)期推介的名著中分別選取兩部名著，作為學(xué)生的假期必讀書目。此外，為拓寬學(xué)生的閱讀面，我們還會結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際適當(dāng)推薦其他書目供學(xué)生選讀。

3.開展豐富多彩的讀書活動助推名著閱讀的開展

我們在一、二年級組織故事大王比賽、手抄報(bào)評比、詞語接龍等活動，三、四、五年級組織名著閱讀演講比賽、名著征文大賽等活動。

每天下午上課前的15分鐘，是我們的名著誦讀“脫口秀”時(shí)間，在語文教師的統(tǒng)一組織下，學(xué)生輪流到講臺上和同學(xué)聊書，可以向同學(xué)推薦好書、分享讀書體會交流、復(fù)述名著故事等。

我校是小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每班平均30人，堅(jiān)持下來，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期平均有十幾次的機(jī)會進(jìn)行“脫口秀”。給學(xué)生提供這樣的口語交流平臺，是為了給學(xué)生更多鍛煉展示的機(jī)會。我們一直相信：說得好，方能寫得好。

4.建立名著閱讀等級證書制度

根據(jù)學(xué)生閱讀名著的情況，可以向給學(xué)生頒發(fā)小書迷、小書星、小書博等證書。各學(xué)校要通過分級閱讀培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀能力，幫助學(xué)生形成會讀書，愛讀書，讀好書的好習(xí)慣。

下面是三年級的閱讀考級卡：

最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。在彌漫著書香的校園里，我們看到了學(xué)生個(gè)性的迸發(fā)，看到生命之花因“悅讀”而幸福綻放。■

山東乳山市馮家鎮(zhèn)中心學(xué)校）