民辦本科會計學專業創新創業人才培養質量評價研究

◎夏艷姝

民辦本科會計學專業創新創業人才培養質量評價研究

◎夏艷姝

培養創新創業人才，是目前民辦本科院校會計學專業提高競爭力和畢業生質量的必然要求。本文運用模糊綜合評價法和層次分析法，從學校環境、專業建設、師資隊伍、學生評價、社會聲譽五個維度建立民辦本科會計學專業創新創業人才培養質量評價體系，并以哈爾濱遠東理工學院為例，運用評價體系對其會計學專業創新創業人才培養質量進行評價。

培養創新創業型人才是高校教育發展的新趨勢。近幾年，會計學專業成為本科院校熱門專業之一，2017年全國會計學專業畢業生達92萬之多，就業競爭異常激烈。在此環境下，民辦本科院校會計學專業想要提高畢業生就業競爭能力，培養創新創業會計人才成為其重要途徑。根據2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的精神，民辦本科院校會計學專業應構建創新創業人才培養模式，豐富專業課程﹑創新教法﹑強化師資﹑改進幫扶，推進教學﹑科研﹑實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，以全面提升黑龍江省民辦本科會計學專業的人才培養質量，增強會計學理專業學生的創新精神﹑創業意識和創新創業能力，提升黑龍江省民辦本科會計學專業競爭力。目前我省各民辦本科院校會計學專業均已開設創新創業課程，并進行了創新創業人才培養方面的教育改革，取得了不同程度的效果。但會計學專業創新創業人才培養效果如何評價，以及如何使評價體系和評價方法具有客觀性和可操作性，成為亟待解決的問題。本文將采用模糊綜合評價法和層次分析法構建會計學專業創新創業人才培養評價體系，對創新創業人才培養成果進行評價，并提出進一步改進建。

評價體系的構建

模糊綜合評價法是一種基于模糊數學的綜合評標方法。該綜合評價法根據模糊數學的隸屬度理論把定性評價轉化為定量評價，即用模糊數學對受到多種因素制約的事物或對象做出一個總體的評價。它具有結果清晰，系統性強的特點，能較好地解決模糊的﹑難以量化的問題,適合各種非確定性問題的解決。將模糊綜合評價法運用于對會計學專業創新創業人才培養質量的評價，能夠綜合考慮各評價主體的意見，將定性評價和定量評價結合，具有可操作性和客觀性的特點，有較好的應用價值。

評價指標體系。對民辦本科院校會計學專業創新創業人才培養質量進行評價，是一個相對復雜系統的評估，涉及的內容和考慮的因素比較廣泛。在確定評價指標體系時，應考慮到指標科學性﹑全面性和可操作性。因此本文構建的會計學專業創新企業人才培養質量評價指標體系，包括學校環境﹑專業建設﹑師資隊伍﹑學生評價和社會聲譽五個二級指標，每個一級指標下設4個三級指標，具體指標體系如表1所示：

根據表1，將會計學專業創新企業人才培養評價指標體系設定為：總目標U=（U1,U2,U3,U4,U5）；Uij=（Ui1, Ui2,Ui3, Ui4）,其中i=1,2,3,4,5。

設定評語集。為了有效地對民辦本科會計學專業創新創業人才培養進行評價，結合創新創業人才培養目標，本文將評價體系的評語集設為V= {V1 ，V2 ，V3 ，V4} ={優秀，良好，合格，不合格}。

確定各級指標的權重。確定各評價因素的權重，即確定各評價因素在對民辦本科會計學專業創新創業人才培養綜合評價中的重要程度。這里采用層次分析法確定權利，利用多位專家的經驗判斷，結合數學模型進一步運算確定權重。權重集合為A=（a1,a2,a3,a4,a5）,其中ai表示U中第i=1個因素的權重，同時滿足 ；Ai1=（ai1,ai2,ai3,ai4）(i=1,2,3,4,5),同時滿=1足足 （i=1,2,3,4,5）。另外要對權重結果進行一致性檢驗。

建立評價模型，得出評價結論。可以通過專家打分法，得到各二級打標的五個隸屬度矩陣：

其中，i=1,2,3,4,5。結合二級指標的權重和隸屬度矩陣，根據Bi=Ai·Ri，同樣的方法得到一級隸屬矩陣R，并得到B=A·R。最后根據最大隸屬度原則對民辦本科會計學專業創新創業人才培養進行評價，并找出不足之處，從而為會計學專業創新創業人才培養的進一步發展提出解決方案。

實例分析

本文以哈爾濱遠東理工學院作為評價對象，對其會計學專業創新創業人才培養質量進行綜合評價。

評價指標權重的確定。用基于層次分析方法確定指標權重時，需要運用專家評價結果。本文采用非隨機抽樣調查法，選擇本校會計學專業﹑招生就業處以及創新創業教育專家，以及企業人力資源管理人員進行問卷調查，對各級指標進行打分，計算出各指標因素的權重:

A=(0.2214,0.4533,0.1449,0.0616,0.1188)

A1=(0.0711,0.1421,0.6254,0.1615)

表1 民辦本科會計學專業創新創業人才培養質量評價指標體系

A2=(0.1043,0.1993,0.2623,0.4341)

A3=(0.4958,0.3530,0.1036,0.0476)

A4=(0.0746,0.2687,0.5353,0.1214)

A5=(0.0570,0.1135,0.4437,0.3858)

同時給過一致性檢驗，C.R.均小于0.1。

建立隸屬度矩陣。為有效獲取評價數據，對哈爾濱遠東理工學院會計學專業創新企業人才培養質量進行評價，本文從本校創新創業教育工作的領導﹑各分院教學專家﹑用人單位管理部門以及學生中選取20人組成評審組，對三級指標進行評價。通過整理調查結果，得到二級指標的五個隸屬度矩陣為。結合各層級指標的權重向量和隸屬度矩陣，根據Bi=Wi Ri公式，采用M（∧，∨）最大化運算法則，計算出二級指標的模糊評價結果向量，并形成一級指標隸屬度矩陣R。

計算出二級指標的模糊評價結果為：

形成一級指標矩陣R為：

根據一級指標權利向量，運用運用B=W R，并進行歸一化處理，得到：

B=（0.2257，0.4426，0.1477，0.0628，0.1211）

根據最大隸屬度原則，哈爾濱遠東理工學院會計學專業創新創業人才培養質量屬于良好水平。盡管總體評價水平較好，但學校環境﹑師資隊伍﹑學生評價和社會評價四個二級指標最高隸屬度得分均為及格，僅專業建設得分為良。因此該校會計學專業創新企業人才培養在學校環境建設﹑師資隊伍建設等方面還應進一步加強。

項目來源：黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題“黑龍江省民辦本科會計學專業創新創業教育人才培養模式的探討與實踐”，課題編號：16Q219

哈爾濱遠東理工學院）