云南農業大學熱帶作物學院學生宿舍人際關系調查研究

【摘要】云南農業大學熱帶作物學院學生宿舍人際關系的現狀總體良好，其影響因素主要是生活習慣和個性特征，問題的表現形式主要是語言沖突和隔閡，問題的歸因絕大多數認為是室友和自己雙方面，應對問題的方式中，大多數同學選擇溝通和自我調節。為此文章建議加強學生生活習慣的培養和性格的塑造，加強人際交往能力的學習，通過學校、教師、學生、家長的共同努力，營造健康和諧的學生宿舍人際關系。

【關鍵詞】云南農業大學熱帶作物學院；學生宿舍人際關系

【基金項目】項目編號：學院青年項目、院級，云南農業大學熱帶作物學院學生宿舍人際關系調查研究，項目編號是013RY2015013。

【中圖分類號】G645.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0042-02

一、問題的提出

近年來，由于大學生宿舍人際關系處理不好而引發的事故屢見不鮮。究其根源，主要是大學生處于人生觀、價值觀和世界觀形成初期，其心理健康水平、為人處世的態度和人際交往能力處于極不穩定的波動期，而宿舍作為大學生生活和交流的重要場所，有著相對封閉性和固定性，使其更易滋生問題。宿舍人際關系是大學生人際關系非常重要的組成部分，其好壞不僅關系著學生身心健康，也關系著校園的安全與和諧。因此學校對學生宿舍人際關系的現狀進行調查、分析，針對存在的問題提出解決的對策建議是非常有必要的。

二、學生宿舍人際關系現狀調查

（一）研究目的

了解云南農業大學熱帶作物學院的學生對宿舍人際關系的滿意度，分析性別、家庭、年級是否存在差異，了解大學生對影響宿舍人際關系的各因素重要性的看法，了解大學生對影響因素的歸因態度和應對方式，從而找出改善宿舍人際關系的對策建議。

（二）研究對象、方法

本研究的對象為在校大學生，包括一、二年級專科生和一、二、三年級年級本科生和部分五年制大專生。研究的方法有文獻整理法和問卷調查法。

（三）研究結果

1.滿意度

通過該院大學生宿舍人際關系的滿意度調查發現，對宿舍人際關系感到滿意的比例是30.8%，比較滿意的比例是26.2%，一般的比例是39.9%，比較不滿意的比例是2.8%，不滿意的比例是0.4%。在滿意度方面，無性別、年級、城鄉的顯著差異。

2.宿舍人際關系的影響因素

調查發現，影響大學生宿舍人際關系的因素中，個性占比22.8%，家庭背景占比8%，生活習慣占比54.5%，興趣愛好占比12.2%，社會風氣占比2.5%。

3.宿舍人際關系問題的表現形式

調查發現，人際關系問題的表現形式中，隔閡占比25.9%，冷戰占比19.8%，言語沖突占比46.8%，肢體沖突占比7.5%。

4.宿舍人際關系問題的歸因

調查發現，對人際關系問題的歸因中，室友的原因占比4.7%，自己的原因占比10.1%，室友和自己的原因占比85.2%。

5.宿舍人際關系問題的應對方式

調查發現，當宿舍人際關系出現問題時，應對的方式中，忍耐占比8.6%自我調節占比28.9%，溝通占比54.8%，回避占比5.4%，冷戰占比1.3%，沖突占比0.4%，報復占比0.6%。

6.宿舍人際關系問題的解決方法

調查發現，解決宿舍人際關系的方法中，學生調適占比82.3%，老師調解占比125%，家長關心占比3.4%，社會關注占比1.8%。

7.學校對宿舍的管理力度

調查發現，學校對宿舍的管理力度中，覺得過嚴的同學占比7.5%，覺得一般的同學占比82.4%，覺得過寬的同學占比10.1%。

（四）分析與討論

由調查結果可知，多數學生對宿舍人際關系滿意度的評價傾向于滿意，但也有不少學生對宿舍人際關系的評價“一般”；在宿舍人際關系的影響因素中，生活習慣是最主要的因素，其次是個性特征；人際關系問題最主要的表現形式是言語沖突，其次是隔閡；絕大多數同學認為導致宿舍人際關系問題的原因是自己和室友雙方面的；應對宿舍人際關系問題的方式中，大多數同學選擇溝通，其次是自我調節；在解決宿舍人際關系問題中，絕大多數的同學傾向于自我調節；在學校對宿舍的管理力度中，絕大多數同學選擇“一般”，過寬或者過嚴都很少。

當然，也有少數同學對宿舍人際關系不太滿意，在宿舍人際關系問題中存在冷戰和隔閡，認為造成宿舍人際關系問題的原因是室友，出現宿舍人際關系問題采取忍耐、回避、沖突和報復，這些情況可以通過后續的跟蹤調查繼續研究，采用個人訪談和個別輔導的方法來解決。

三、大學生宿舍人際關系問題的對策建議

（一）培養科學合群的生活習慣

根據調查的結果，生活習慣是影響宿舍人際關系的最重要因素。為此，學校應該加強學生生活習慣的培養，通過嚴格的作息制度和經常性的宿舍檢查來營造嚴肅活潑的生活氛圍。同時，應該發揮宿舍管理員巡查宿舍、調解宿舍人際關系的職能。輔導員、班主任和任課老師應該加強對生活習慣的引導，強調維護宿舍人際關系的重要性。對于個別愛挑事、屢教不改的學生，應該及時告知家長，發揮家庭的協作功能，共同培養學生科學合群的生活習慣。

（二）養成積極良好的性格

一個人的性格是從小養成的，也是可以塑造的。為此，應該加強心理課程對于學生性格養成的影響，通過開展課外活動增強學習效果，輔助于及時的心理咨詢。同時，加強輔導員班主任和任課老師的德育功能，通過日常行為的管理來塑造學生良好的性格。對于個別與同學相處困難的學生應加強和家長的溝通，通過家庭的教育和感化來培養良好的性格。

（三）加強人際交往能力的學習

人際交往是人的本能，但是良好的人際交往能力確是需要學習才能獲得的能力。為此，學校和老師應該加強學生對人際交往的重視程度，通過心理課程、心理活動，心理輔導來加強人際交往能力的學習，鼓勵學生通過各種課外活動來加強人際交往能力的訓練。通過學校、老師、學生的共同作用來增強學生人際交往能力的提高。

大學生宿舍人際關系是關系學生身心健康、學校安全和諧的重要因素，為了加強和改善宿舍人際關系，學校應該嚴格管理嚴格要求，加強心理健康課程的建設，完善心理培訓、心理輔導體系的配備。加強宿舍管理員巡查宿舍、調節宿舍矛盾的職能，發揮輔導員、班主任、任課教師的德育功能，加強和家長的溝通聯動，多管齊下全策全力，共同營造健康和諧的學生宿舍人際

關系。

參考文獻

[1]黃乾玉.大學生人際交往觀念解析[J].校園心理，2010（6）：393-395.

[2]石秀杰，張季芳.大學生宿舍人際關系狀況調查分析[J].河北科技大學學報（社會科學版），2010（4）.

[3]柳萍.構建和諧大學生宿舍人際關系對策研究[J].甘肅高師學報，2010，15（6）：94-96.

作者簡介：李慶嬌（19806.01-），女，彝族，云南普洱人，助教，碩士，主要從事學生思想政治教育。endprint