新時期強化技工院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的探究

張洋

【摘要】隨著我國經(jīng)濟發(fā)展“從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長，從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動”，標志著我國經(jīng)濟進入“新常態(tài)”。為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，保證我國小康社會目標的實現(xiàn)，國務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號。作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要陣地之一，技工院校應(yīng)將大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力作為教學改革的重要內(nèi)容和人才培養(yǎng)的方向，這正是本文的研究出發(fā)點。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài)；技工院校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0051-01

當前的技工教育，更多的是著眼于當前的社會勞動需求，以個體為對象，是一種以學生所在崗位的社會地位以及在崗位上取得的成果為價值取向的教育，此模式下培養(yǎng)的學生能夠暫時適應(yīng)社會的需求，但無法應(yīng)對瞬息萬變的社會形勢。

大力開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，不僅是整個社會發(fā)展內(nèi)在動力，也是技工教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對于優(yōu)化技工院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想，應(yīng)對瞬息萬變的社會就業(yè)形勢，具有重要的意義。

一、明確樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念

一方面，轉(zhuǎn)變教育理念。為了學校生存與發(fā)展，技工院校更注重短期目標，幫助學生找一個“鐵飯碗”，來提高學校的聲譽。但是隨著社會的發(fā)展，對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，不僅要求受教育者掌握嫻熟的技術(shù)，還要具有技術(shù)遷移能力、自主創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。單純的就業(yè)教育已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要，因此技工院校要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的觀念，要明確創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標，認識其在培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)人才方面的積極作用，尤其是發(fā)揮其對崗位創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中所作的正面引導作用，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與人才建設(shè)體系、科研體系等緊密結(jié)合。

另一方面，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對優(yōu)化技工教育中傳統(tǒng)的以就業(yè)為導向的教育模式，推進技工院校機制創(chuàng)新，具有重要的意義。技工院校應(yīng)以此為契機，從注重專業(yè)技能人才培養(yǎng)到注重培養(yǎng)以專業(yè)技能為優(yōu)勢并具有較高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)，其就業(yè)觀念應(yīng)從以崗位需求為中心的就業(yè)導向轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶芫蜆I(yè)也可以創(chuàng)造崗位的創(chuàng)業(yè)導向，引導學生樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的觀念，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育模式，為國家培養(yǎng)一大批創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

二、改進教學方法，豐富教學資源

1.明晰技工院校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系的構(gòu)建目標

筆者認為要從兩個方面對其進行定位，一是共性目標，定位于提高學生的綜合的素質(zhì)。具體來說，就是從學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力入手，開展學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基本質(zhì)素的教育，同時要明確技工院校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目的不在于要求教育每個學生都將成為創(chuàng)業(yè)者，而是通過意識的引導、以及對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論與能力的學習，以此來適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會對人才素質(zhì)的要求。二是個性目標，定位于培養(yǎng)以實踐能力為核心的專業(yè)職業(yè)技術(shù)和綜合性素質(zhì)的提高。個性目標強調(diào)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實施過程中，重視學生自身的個性特點，不應(yīng)“一視同仁”。

2.改進教學方法，優(yōu)化教學效果

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程多屬于綜合性、創(chuàng)新性較強的課程，教師在講授時一方面要提高學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認知度，另一方面還要結(jié)合學生特點，采用討論式、問題式、模擬實驗等多種方式，吸引學生注意力，循序漸進的激發(fā)受教育者們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識，獲取創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識的期望，提升學生學習興趣和熱情，以取得最佳的學習效果。

3.加強慕課建設(shè)，豐富教學資源

慕課俗稱微課程，是指利用在線平臺，引進其他院校優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，同時將線上慕課開設(shè)與線下輔導相結(jié)合，優(yōu)化慕課效果。慕課對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程的開設(shè)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：慕課在時間上較短，一般為十分鐘左右，處于注意力高度集中的狀態(tài)，符合學生認知特點；慕課在開設(shè)中，學習不單純被定義為獲取知識的手段，而是師生交流對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)知識的認識的平臺，教師更側(cè)重為教學的引導者，同時也使得師生合學成為可能。

加強慕課建設(shè)從以下幾個方面著手：一是技工院校結(jié)合自身特點引進慕課課程，并將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育慕課課程與課堂教學相結(jié)合，提高慕課課程的利用度；二是在鼓勵學生學習慕課課程的同時，完善線下輔導機制，將課程對學生的提升機制落到實處；三是建立線上課程學習認證，以及線上學分認證系統(tǒng)，將線上學分認證成為學生考核指標，完善慕課課程體系。

二、加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐平臺體系的建設(shè)

1.完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動平臺

技工院校完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動平臺可以從如下方面著手：（1）通過舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃大賽，為學生在訓練、比賽中提供發(fā)展與交流平臺，在比賽中激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動機、感受創(chuàng)業(yè)帶來的吸引力，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，提升學生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的意愿；（2）開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，就是模擬性創(chuàng)業(yè)活動，給予學生創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)體驗。

同時，在大賽和科研訓練中，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的開展提供溝通交流的平臺、增強團體協(xié)作力，培養(yǎng)團隊精神；（3）定期開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能專題講座，開展學術(shù)周、科技月等活動。科技創(chuàng)新活動的定期舉行，為學生交流提供了平臺，并以設(shè)立基金的方式對學生的科技創(chuàng)新項目提供資金支持、創(chuàng)新實驗平臺。

2.搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)平臺

技工院校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，為畢業(yè)生和應(yīng)屆生提供咨詢平臺、信息交流平臺和共享平臺，同時為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的其他其具體項目包括創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念宣傳，職業(yè)生涯規(guī)劃培訓平臺建設(shè)，實踐平臺和實訓基地的建立提供后勤保障，為在校生和畢業(yè)生提供幫助，為院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展提供支持。

三、結(jié)語

技工院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展還處于較為落后的階段，但是隨著社會發(fā)展，從國家、政府到地方政府、團體對技工院校的支持度越來越高，社會對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認同度越來越高，技工院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展呈良好態(tài)勢。作為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才的技工院校，要營造“人人能創(chuàng)新，個個可創(chuàng)造”的良好氛圍，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，使越來越多的畢業(yè)生敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，真正達到創(chuàng)業(yè)教育的目標，為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能型人才。

參考文獻

[1]張興愛.淺談加強技工院校學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育[J].職業(yè)，2016（11）.

[2]曹小其.技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育探究[J].中國勞動，2015（5）.

[3]鄒嘉蘭.技工院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].中國科技投資，2017（17）.endprint