新時期強化技工院校學生創業創新教育的探究

張洋

【摘要】隨著我國經濟發展“從高速增長轉向中高速增長，從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動”，標志著我國經濟進入“新常態”。為了適應經濟發展的新常態，保證我國小康社會目標的實現，國務院提出“大眾創業、萬眾創新”的口號。作為“大眾創業、萬眾創新”的重要陣地之一，技工院校應將大力培養學生的創業創新能力作為教學改革的重要內容和人才培養的方向，這正是本文的研究出發點。

【關鍵詞】新常態；技工院校；創業創新教育

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0051-01

當前的技工教育，更多的是著眼于當前的社會勞動需求，以個體為對象，是一種以學生所在崗位的社會地位以及在崗位上取得的成果為價值取向的教育，此模式下培養的學生能夠暫時適應社會的需求，但無法應對瞬息萬變的社會形勢。

大力開展創業創新教育，不僅是整個社會發展內在動力，也是技工教育改革發展的內在要求，創業創新教育對于優化技工院校創業創新教育模式，幫助學生樹立創業創新思想，應對瞬息萬變的社會就業形勢，具有重要的意義。

一、明確樹立創業創新教育理念

一方面，轉變教育理念。為了學校生存與發展，技工院校更注重短期目標，幫助學生找一個“鐵飯碗”，來提高學校的聲譽。但是隨著社會的發展，對人才綜合素質的要求越來越高，不僅要求受教育者掌握嫻熟的技術，還要具有技術遷移能力、自主創新能力和職業素養。單純的就業教育已經不能適應時代的需要，因此技工院校要轉變教育理念，樹立創業創新教育的觀念，要明確創業創新教育的目標，認識其在培養崗位創業與自主創業人才方面的積極作用，尤其是發揮其對崗位創業人才培養過程中所作的正面引導作用，把創業創新教育與人才建設體系、科研體系等緊密結合。

另一方面，轉變就業觀念。創業創新教育對優化技工教育中傳統的以就業為導向的教育模式，推進技工院校機制創新，具有重要的意義。技工院校應以此為契機，從注重專業技能人才培養到注重培養以專業技能為優勢并具有較高創業創新能力的綜合素質的人才培養，其就業觀念應從以崗位需求為中心的就業導向轉變為既能就業也可以創造崗位的創業導向，引導學生樹立創業創新的觀念，構建培養創業能力和創業綜合素質的創業教育模式，為國家培養一大批創業創新人才。

二、改進教學方法，豐富教學資源

1.明晰技工院校開展創業創新教育課程體系的構建目標

筆者認為要從兩個方面對其進行定位，一是共性目標，定位于提高學生的綜合的素質。具體來說，就是從學生的創業創新意識、知識結構、創業創新精神、創業創新能力入手，開展學生的創業創新基本質素的教育，同時要明確技工院校開展創業創新教育的目的不在于要求教育每個學生都將成為創業者，而是通過意識的引導、以及對創業創新理論與能力的學習，以此來適應現代經濟社會對人才素質的要求。二是個性目標，定位于培養以實踐能力為核心的專業職業技術和綜合性素質的提高。個性目標強調在創業創新教育的實施過程中，重視學生自身的個性特點，不應“一視同仁”。

2.改進教學方法，優化教學效果

創業創新課程多屬于綜合性、創新性較強的課程，教師在講授時一方面要提高學生對創業創新教育的認知度，另一方面還要結合學生特點，采用討論式、問題式、模擬實驗等多種方式，吸引學生注意力，循序漸進的激發受教育者們創業創新的意識，獲取創業創新知識的期望，提升學生學習興趣和熱情，以取得最佳的學習效果。

3.加強慕課建設，豐富教學資源

慕課俗稱微課程，是指利用在線平臺，引進其他院校優質的創業創新課程，同時將線上慕課開設與線下輔導相結合，優化慕課效果。慕課對于創業創新教育課程的開設優勢主要體現在以下幾個方面：慕課在時間上較短，一般為十分鐘左右，處于注意力高度集中的狀態，符合學生認知特點；慕課在開設中，學習不單純被定義為獲取知識的手段，而是師生交流對創業創新相關知識的認識的平臺，教師更側重為教學的引導者，同時也使得師生合學成為可能。

加強慕課建設從以下幾個方面著手：一是技工院校結合自身特點引進慕課課程，并將創業創新教育慕課課程與課堂教學相結合，提高慕課課程的利用度；二是在鼓勵學生學習慕課課程的同時，完善線下輔導機制，將課程對學生的提升機制落到實處；三是建立線上課程學習認證，以及線上學分認證系統，將線上學分認證成為學生考核指標，完善慕課課程體系。

二、加強創業創新實踐平臺體系的建設

1.完善創業創新實踐活動平臺

技工院校完善創業創新實踐活動平臺可以從如下方面著手：（1）通過舉辦創業創新計劃大賽，為學生在訓練、比賽中提供發展與交流平臺，在比賽中激發學生創業動機、感受創業帶來的吸引力，從而培養創業興趣，提升學生參與創業創新活動的意愿；（2）開展創業創新大賽，就是模擬性創業活動，給予學生創業氛圍、創業體驗。

同時，在大賽和科研訓練中，為創業創新教育的開展提供溝通交流的平臺、增強團體協作力，培養團隊精神；（3）定期開展創業創新技能專題講座，開展學術周、科技月等活動。科技創新活動的定期舉行，為學生交流提供了平臺，并以設立基金的方式對學生的科技創新項目提供資金支持、創新實驗平臺。

2.搭建創業創新服務平臺

技工院校要充分利用互聯網手段，為畢業生和應屆生提供咨詢平臺、信息交流平臺和共享平臺，同時為創業創新教育的其他其具體項目包括創業創新政策、創業創新理念宣傳，職業生涯規劃培訓平臺建設，實踐平臺和實訓基地的建立提供后勤保障，為在校生和畢業生提供幫助，為院校創業創新教育發展提供支持。

三、結語

技工院校創業創新教育的發展還處于較為落后的階段，但是隨著社會發展，從國家、政府到地方政府、團體對技工院校的支持度越來越高，社會對創業創新教育的認同度越來越高，技工院校創業創新教育發展呈良好態勢。作為培養應用型、創新型技術人才的技工院校，要營造“人人能創新，個個可創造”的良好氛圍，努力培養和提高學生的創業創新能力，使越來越多的畢業生敢于創業、樂于創業，真正達到創業教育的目標，為國家培養更多創業創新技能型人才。

參考文獻

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