江蘇省中外合作辦學學生管理現狀及對策

【摘要】目前中外合作項目并不能受到考生與家長的青睞，與普招相比處于弱勢的地位。課題小組對江蘇海事職業技術學院物流管理、英海本專業、旅游管理的學生分層的進行了學風、學生思想動態以及在學生管理過程中出現的問題進行了深入的調查、分析、研究。

【關鍵詞】高職院校；中外合作辦學；學生管理

【基金項目】本文系“江蘇海事職業技術學院院級課題”《中外合作辦學的高職學生管理工作創新研究》（課題編號：2014QNZX-03）階段性成果。

【中圖分類號】G639.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0083-01

近年來，江蘇省高職院校中外合作項目的招生情況不容樂觀，在統招批次中一些高職院校并不能完成錄取名額，同時投檔線也是省教育廳劃定的最低投檔線，與普招相比處于弱勢的地位。加上江蘇省歷年來生源不斷減少，高職院校中外合作項目由于生源不足，生源質量不好等原因已經停辦。保證和提升高職院校教育質量，探索符合當前形勢的學生管理創新方式迫在眉睫。面對江蘇海事職業技術學院中外合作辦學項目學生管理出現瓶頸的問題，因此課題小組成員根據研究計劃，首先對江蘇海事職業技術學院物流管理、英海本專業、旅游管理的學生分層的進行了學風、學生思想動態以及在學生管理過程中出現的問題進行了深入的調查、分析、研究。

一、三個專業學生基本情況和突出問題

2010年至2013年江蘇海事職業技術學院分別開設了物流管理、商務英語海本及旅游管理專業。學生在入校后呈現學習散漫、學習目標不明確、克制力低等，部分同學不服從學校的管理，出現曠操、曠晚自習、曠課等問題。三個專業主要核心問題有以下三方面：第一，學生英語基礎呈現分水嶺的情況，基礎薄弱的同學學習目標不清晰，學習習慣懶散，無法應對在校期間英語課程的學習和要求。第二，存在一部分同學不打算出國，畢業后直接工作或是轉本（升本）的情況。所以，對雅思課程的認識模糊，不愿意投入精力學習。第三，部分同學是計劃從學校對接的學校出國學習，二級學院學生事務管理辦公室并未做好對接。學生對如何在校出國的程序一無所知，出現咨詢求門無路的境地。這三方面的突出問題造成了中外合作辦學在學生在管理方面呈現迷茫的態勢。

二、江蘇海事職業技術學院中外合作項目存在的問題

近年來，江蘇省高職院校中外合作辦學項目已經停辦，停辦原因主要有以幾點：生源不足、生源質量不好、收益不好、外方主動停辦、教學效果不好等，導致高職院校招生生源質量下降。 江蘇海事職業技術學院中外合作辦學項目開辦較晚，沒有較多的可行性經驗。為了解決目前學生管理的困境，提升辦學水平。綜合校內外調研結果，將該校辦學存在的問題做以下分析：

（一）辦學理念思路不清晰，缺少總體規劃

目前高職院校中外合作項目辦學理念并不適合學校自身情況，絕大部分是迫于上級主管部門的倡導、應付評估檢查等需要。其次，抱有宣傳學下的知名度，增加創收的目的。在創辦之前未深入調研，專業開設和實師資配備等都臨時搭架子，導致高職院校中外合作項目現狀是亂象叢生，項目的成效、是否具備開展實力得不到保證。江蘇海事職業技術學院中外合作項目專業開設之后，總體規劃欠缺，特色不鮮明，無法吸引考生和家長。同時，由于現實生源不斷減少，招生質量下滑，導致該校辦學水平較低。

（二）辦學模式不合適，缺少質量監控

合作辦學需要教師業務素質高，學生英語能力強，這對教師和學生是一種能力考驗。專業課由外方教師擔任在辦學中較少見到。中方的專業課程教師在專業能力、教育理念、授課能力等方面還需進一步加強。目前，中外合作項目辦學模式有以下2+1模式、3+0模式、3+1、3+2模式。 江蘇海事職業技術學院是三個專業采用的3+2模式，指3年在國內就讀，獲得國內專科文憑，2年在國外就讀，獲得國外文憑。在調研中結果中發現學生和任課老師對對接學校一情況并不了解，比如：英語要求、國外學校要求、對接的國外的學校有哪些等涉及的細節問題一概不知。同時，課程設置和課程教授無法滿足學生在外求學對英語的要求。專業一味的照搬國外，對課程設置、教材、教學模式，沒有經過認真分析和消化。

三、江蘇海事職業技術學院中外合作辦學學生管理對策

（一）整合校內資源，樹立專業品牌

中外合作辦學項目學費高于普通專業的2-3倍，本著取之于生、用之于生的原則，要加大對軟件和硬件的投入。加強配套專業教師的培訓，開設專門的語言強化課程，開展與外籍教師的課程研討和教學研討，不斷提高任課教師的綜合教學能力。

（二）以學生為本，解決學業發展疑惑

針對該校三類同學的情況，學生管理辦公室分別開設了四個方向的專題。第一專題，邀請轉本成功的學生在中外合作辦學專業的班級開展座談會，將學生對轉本的疑問全面、細致的做解答。第二專題，邀請學校繼續教育學院的老師為學生講解升本途徑的相關問題。第三專題，開設了就業專題報告，對未來就業領域、具備技能、就業區域選擇等方面做了詳細的介紹。第四專題，對商務英語專業開設了出國途徑的咨詢會，將國外對接的學校、專業要求等方面都做了全面的介紹。以上四個專題，有利于學生根據自身的情況選擇適合的發展方向，提高學生主動學習的意識。

（三）提高生源素質，加強學生管理

不能出于經濟利益的考慮降低錄取分數線來增加生源，目前該校中外合作辦學項目生源質量差，教學資源無法最大化，辦學質量得不到提升，給教學、管理帶來難度。同時，損害中外合作辦學的整體質量，培養國際化的人才更是紙上談兵。

（四）建設業務素質水平高的教師隊伍

前面介紹的專題的開設成功，歸于老師、輔導員和學生日常生活中的相處過程中，學生反映最為關注的問題。他們將問題反饋給學院領導層面，最終研討從合適的解決方案。這樣的方式可以不斷提高中外合作辦學學生管理的水平，也能形成我院特有的管理經驗。那么，配備業務素質高的學生管理老師是核心。這支隊伍首先要具備專業化、知識化等特點。其次，要不斷加強隊伍的管理水平和業務能力，提高中外合作專業學生的整體素質。

參考文獻

[1]黃華，馬嶸.江蘇省高職院校中外合作辦學項目招生情況調查及分析[J].南京化工職業技術學院外事辦，2013.12（78）.

[2]張麗.江蘇省高職院校中外合作辦學的現狀及發展[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010（199）.

[3]孫衛東，宋硯清.高職開展中外合作辦學之路徑研究—基于江蘇省的實證分析[J]，2014.4（43）.

作者簡介：許愛華，女，1988年9月，碩士，江蘇海事職業技術學院教師，主要研究方向為學生管理。endprint