新課標下語文教學的反思

姚剛強

枯燥乏味、呆板空洞長久以來侵占著語文課堂，語文課堂似乎給人的感覺就是一堂并不能讓孩子們深有感悟的思想教育課。上課時，睡覺的睡覺，打太極的打太極，神游四海的也有。而我們這些教學者仿佛就是臺機器，一臺在田間遵循橫豎對齊的插秧機，毫無生趣！語文教學的基礎知識就是字詞句，作文就是六大要素，缺一不可，語文情感就是在深情的朗讀下沉默。其實這就是種濫情，只有皮動肉不動的效果。

“誤盡蒼生是語文”，語文何以誤蒼生？語文何能誤蒼生？這似乎是一句言過其實的話，但冷靜下來分析，我們不得不承認語文教育確實存在著嚴重的問題，而語文教育對人的培養責任重大，對人的一生影響深遠。當前語文教育突出的問題是：語文教學效益差，學生厭學情緒嚴重。

許多學生接受了十多年語文教育，根本談不上有一定的語文素養。我們這些語文教學者不得不認真地思考語文教育所存在的問題，不得不思考語文教育的路該怎么走，不得不去探索語文教育如何改革。鑒于此，在新課程教育背景下實施有效教學，我作為農村一個初中語文教學工作者，通過十幾年的自身的教學實踐經驗總結如下：

首先，作為教師要不斷自我學習，提升自身文化素養。

一、樹立先進的教學理念。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。所以多次參加新課程培訓，更新觀念是必須的。

二、豐富個人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

三、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在“實踐——反思——再實踐——再反思”螺旋式上升中，實現專業成長。為了開闊眼界，豐富自己的知識，學習別人的長處，要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”從而在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”。而這一切需要教師自身素質的提高。正所謂，臺上三分鐘，臺下十年功。

四、認識到實施有效教學，教師應該體現自己的教學風格，吸引學生參與，因此，在課堂上，我一改變教學模式，風趣幽默的語言，新穎的比喻，與眾不同的教法，經常設置一些“小演講”、“辯論會”、“課本劇”、“朗誦比賽”等環節，組織學生進行“課外閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報會”，由課內延伸到課外，鍛煉學生的能力，有效提高語文成績。

其次，培養學生搜集和處理信息能力，加強團隊合作意識。

對此，我曾經對我所教學的2個班級進行試驗，對2個班采用了不同的教學方法，卻受到了不同的效果。（1）班采用的是傳統的教學方法，以作文課為例，課題為（談學好語文的重要性）。板書標題，審題，講清寫作題材，范圍，中心思想和主題，然后他們低頭各自寫作，可是結果，很多學生還是不知道如何去寫。而在另一個班，我采用了合作自主學習方式。我只告訴他們這節課請大家談談語文知識的作用，讓他們自由發表看法。同學們經過短暫的思考，就紛紛發表舉例子。

有的說學好語文能增強個人的語言思維能力；有的說學習語文可以讓我們更好的理解字，詞，句，從而能更好的理解其他科目，有助全面的學習；有的甚至還舉例子說出親身經歷因寫錯別字而引起的誤會，甚至造成了經濟上損失等等。最后我才告訴他們今天討論的話題就是需要交上來的作文。通過同學們熱情自由的發表討論，結果（2）班的同學都迫不及待的低頭奮筆急書，一氣呵成。而（1）班學生卻遲遲交不上作文。當然合作學習方式還有很多，都有待深入地研究、探討，如角色朗讀，表演，辯論等都能體現和運用合作學習。

再次，堅持因材施教，尊重學生個性發展。

教育既要面對全體學生，又要尊重學生的個性特點。他們的興趣、愛好及先天素質使他們有著不同的發展需要，教師應該因材施教，充分發揮學生的特長。有的學生擅長體育運動，教師可以因勢利導；有的學生擅長口頭表達，教師可以提供舞臺；有的學生擅長獨立思考，教師就應該適時給以點撥；有的學生擅長音樂舞蹈，教師就應該多加培養……這樣，才會使他們在全面發展的基礎上發展自己的特長，形成自己獨具的個性特征。

而對于那些“差等生”，老師應該全面正確地看待他們，不能僅看到“短”處而見不到“長”處，以免形成“暈輪效應”（即以偏概全）。班主任要善于發現學生身上的“閃光點”，如有的遵守紀律的自覺性不夠高，但能見義勇為，助人為樂；有的文化成績不夠理想，但文體方面有一定的特長；有的外表沉默寡言，卻能獨立思考，對有些問題常有獨到的見解；有的雖然一時落后于人，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望。這就需要我們班主任全面了解，善于觀察，從“短”中發現“長”處，進而做到揚“長”避“短”。

最后，學校教育與家庭教育、社會教育相結合。

馬克思主義哲學告訴我們：任何事物都是普遍聯系、相互制約的。教育是一項整體、系統工程，作為教育大系統中的三個子系統，學校教育系統、家庭教育系統和社會教育系統也存在有機的聯系和必然的制約。教育滲透在學校、家庭、社會的各個方面，只有重視學校、家庭、社會三條教育渠道的相互協調和整體優化，多層次、多角度、多渠道、全方位地開展工作，教育質量才能切實提高。

語文是世界上一種強大的語言學習交流工具，它是一門人文性很強的學科，是我國優秀文化遺產的一種重要反映形式，是中華民族成長強大，走向世界的不可或缺的有利武器。學好語文不僅能方便人與人之間溝通交往和對文化的傳承，而且還能幫助每個人樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這也是我們學習語文的最終目標，它還是學習其他科目的基礎。因此對于語文教學工作者來說如何更好的傳授語文知識，方式方法尤為重要和急

切。

在新課改下，語文教學要堅持“以人為本”的教育理念，以學生為主體，全面激發學生學習興趣。利用教師的引導和指導作用，營造快樂，開放合作和諧的課堂氣氛，從而實現語文教學有效健康長足的發展，要達到這個目標，語文教學者要勤于教學的方式研究，轉變不正確的傳統的學方式。要與時俱進，勇于創新。實行因材施教，學校、家庭、社會教育相結合的方式。努力培養學生語文興趣，激發學習熱情，開發引導學生思維與想象能力。培養她們團結合作，學以致用的能力，尤其是要幫助他們樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，進而做個對家庭、對社會有用的人。這也就是語文教學的意義所在。

以上是我對語文教學的一點淺薄之見，不足之處請大家多多指教。endprint