滲透生命教育的生物課堂

張新芬

【摘要】生物學(xué)是一門研究人類生產(chǎn)和生活的學(xué)科，而高中生物是幫助學(xué)生了解生命與生活的重要途徑。生命教育就是通過多種教育形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命孕育、生命發(fā)展的教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命的態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重關(guān)懷他人的生命，樹立積極的人生觀。

【關(guān)鍵詞】生物課堂；生命教育

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0253-01

一、生物課堂滲透生命教育的必要性

現(xiàn)在的高中生大多是獨(dú)生子女，在父母長輩的庇護(hù)下，養(yǎng)成了只知道享受上一輩人創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富，卻很少有關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的習(xí)慣，面對(duì)升學(xué)、考試的壓力和青春期朦朧情感的困擾開始自暴自棄，甚至舍棄生命或殘害他人，不尊重生命、輕視生命，不知道生命的存在是大自然賦予我們的權(quán)利。在這種情況下，教師在生物學(xué)教學(xué)中利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育顯得尤為重要。國家頒發(fā)的《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。”生物教師在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用生命科學(xué)的豐富知識(shí)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)有效地在課堂教學(xué)中推進(jìn)生命教育顯得尤為重要。

其次開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。青少年學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運(yùn)。在中小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于將中華民族堅(jiān)韌不拔的意志融鑄在青少年學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們?cè)趪H化開放性環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力。

再次開展生命教育是社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為不同民族、不同文化的交流與合作提供了有利條件，為廣大學(xué)生獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺(tái)，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等的負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生道德觀念模糊與道德自律能力下降。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學(xué)生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此，迫切需要培養(yǎng)青少年形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

二、如何將生命教育引入生物課堂

1.利用多媒體，認(rèn)識(shí)生命的神奇與不易

比如在講到減數(shù)分裂和受精作用時(shí)，給學(xué)生播放一段關(guān)于受精作用的視頻，上億個(gè)精子瞬間釋放出來，就像馬拉松一樣，跑過了很長的距離后，受精的卻只有一個(gè)。學(xué)生們通過看短片，認(rèn)識(shí)到了生命的形成是多么的艱辛、多么的神奇。從而在思想上能夠懂得更加珍惜生命，更加熱愛生命。也能夠尊重和愛惜他人的生命。

講到細(xì)胞癌變內(nèi)容時(shí)，學(xué)生了解了致癌因素有哪些，其中有一點(diǎn)是化學(xué)致癌因子，我讓學(xué)生自己舉例平時(shí)日常生活中會(huì)遇到哪些化學(xué)致癌因子。學(xué)生講到比如吃燒烤、油炸的食品、腌制的食品、發(fā)霉腐爛的食品等等，另外還想到熬夜吸煙等一些不良的生活習(xí)慣都可能導(dǎo)致細(xì)胞癌變。從而認(rèn)識(shí)到如何遠(yuǎn)離這些致癌因子，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。注重生命的品質(zhì)，提升生命的質(zhì)量。另外在這中間我還找了一些得了癌癥而離開人世一些知名人士的照片，上面顯示他們得的癌癥名字，其中不乏是一些比較有錢的，有的還是富翁，但是面對(duì)生死存亡，錢再多也沒有解決他們的生命問題。我想這對(duì)他們現(xiàn)在或?qū)韺?duì)錢的看法，對(duì)社會(huì)上一些拜金主義或許有了自己更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.體驗(yàn)生命的和諧

地球長期的發(fā)展，造就了自然的和諧、環(huán)境的和諧，也造就了動(dòng)物與動(dòng)物之間的和諧，總的來說這種和諧體現(xiàn)的是生命與生命之間的和諧。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多列舉一些生命與生命之間和諧相處的例子。比如，螞蟻的種內(nèi)互助關(guān)系，讓學(xué)生明白與他人和諧相處的重要性；豆科植物與根瘤菌的互利共生的種間關(guān)系，讓學(xué)生明白生命的多樣性，善待生命。

3.用愛呵護(hù)、體驗(yàn)生命的美好

課堂時(shí)間是有限的，場(chǎng)所也是有限的，而生命教育是長遠(yuǎn)的。因此，在風(fēng)暖花開的日子，我常常把學(xué)生帶到室外讓他們用心觀察各種各樣的生命，感悟生命的美好。在他們的面前，鴛飛魚躍，行云流水，萬物各得其所，一切都那么和諧那么美好。造物主以他獨(dú)特的方式向我們奏響了永恒的生命之歌，在這種環(huán)境下，學(xué)生更容易體驗(yàn)到生命的美好與珍貴，更懂得直面人生。對(duì)于一個(gè)老師來說，看到學(xué)生的這種變化，對(duì)于自身也是一種鼓舞和升華。人們常說，沒有夢(mèng)想的人生是乏味的；沒有創(chuàng)造的生活是平淡的；沒有燃燒的事業(yè)是無奈的；沒有愛的心靈是黑暗的。一路為師，一路與愛同行。我感到了生命中從未有過的光明與充實(shí)，在今后的從教之路上，我還將一如既往用愛心呵護(hù)學(xué)生，讓生命教育走進(jìn)課堂，心中有愛，十分溫暖！

作為生物教師，我們倍感有責(zé)任隨時(shí)在課內(nèi)、課外滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生觀、態(tài)度觀，讓學(xué)生深刻地意識(shí)到自己及他人生命內(nèi)涵的重要性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，進(jìn)而尊重生命、熱愛生命，提高生命質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊虹.用愛心呵護(hù)生命，讓生命教育進(jìn)課堂.

[2]蘇艷菊.如何將生命教育引進(jìn)高中生物課堂.endprint