大學英語口語教學初探

卓文娟

摘要：在大學英語教學中，受到課時有限、學生自主學習能力較差等因素的影響，學生口語表達能力的培養一直都很難取得顯著效果，這嚴重影響了學生日后的工作和社會交往。為了培養適應現代化發展的合格人才，教師需要不斷探索，尋找適合學生的訓練方法，幫助他們提高英語口語水平。本文試圖結合教學實踐來探討提高學生口語水平的有效途徑。

關鍵詞：課程要求；口語教學；口語訓練

前言

一直以來，大學英語的教學過程中都存在著“重讀寫而輕聽說”的問題，課堂上的大多數時間都用來學習課文和生詞，而留給學生用英語進行口頭表達的機會非常少。2007年頒布的《大學英語課程教學要求》中指出，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。隨著我國改革開放步伐的加快以及國際交流的日益擴大，對人才培養的要求會不斷提高，提高大學生英語口語表達能力和交際能力是新時期社會發展對大學英語教學提出的新的要求。

然而，從目前大學生課堂上的表現來看，他們的英語口頭表達能力普遍偏低，顯然無法進行有效地交流，更無法滿足他們今后學習、工作的需要。存在的主要問題有：英語課時縮減，課堂時間有限，而每班學生人數較多，學生發言機會少，教師無法對學生進行有效地監控；學生的口語水平也是參差不齊，較發達地區的學生中學時能夠在老師的指導下進行口語練習，有的學校還聘請了外籍教師來上課，使得這些地區的學生本身英語口頭表達能力較強，而欠發達地區的學生學習英語只是為了應試，平時很少進行聽說方面的訓練，雖然筆試的成績較高，但是需要用英語口頭表達的時候，就會張不開嘴，更談不上用英語進行交流了。另外，學生自主學習能力較差，而英語學習是一個循序漸進的過程，需要每天不間斷的學習，堅持下去才能取得成效。那么，如何解決這些問題呢？筆者根據課堂教學的實際情況試圖提出一些解決辦法來幫助學生提高英語口語水平。

目前我校針對非英語專業大二的學生開設了英語口語選修課，為了幫助學生提高口語表達能力和自主學習的能力，我們在課前、課上和課后三個階段對學生進行了口語訓練，該訓練已取得了一些初步的效果。具體做法如下：

一、課前階段

口語教學不是孤立的，需要與聽、讀、寫結合起來。因此，課前會讓學生閱讀口語話題相關的文章并做筆記為課上的口語表達提供素材。另外，還會給他們播放一些反映英語國家文化或與課上話題相關的視頻短片來激發學生頭腦中相關的背景知識和英語表達句式，為他們的課堂活動做準備。

二、課上階段

在課堂上，教師是課堂活動的組織者、引導者，同時還需要監控學生的表現并給予評價。首先，教師要營造良好的課堂氛圍，精心組織課堂活動，這些課堂活動要讓學生感興趣使他們愿意用英語來表達他們的觀點、態度。筆者認為，能夠讓學生在有一定準備的前提下張口表達是口語訓練的重要一步，課前所做的準備可以讓學生言之有物，幫助他們減少焦慮、緊張情緒，讓他們自信且有意愿表達自己的想法。其次，課堂活動要盡量做到形式多樣。可以讓學生做有準備的展示，這是學生展示自己和同學之間互相取長補短的好機會；可以通過朗讀、繞口令等活動來幫助學生糾正發音；可以讓學生結對或結成小組來完成對話、小組討論、小組展示等任務，這些活動會進一步幫助那些不敢在全班同學面前發言或展示的同學，在小組內張口發言，克服緊張感；可以讓學生分小組看圖片討論，掌握一些有關描述、對比和結合實際評論一些社會現象的語言表達等等。再次，筆者認為口語教學課堂仍然不能缺少詞匯教學。當然，這種詞匯教學不是講解每個詞的意思和用法，而是就某一口語話題展開，幫助學生歸納、整理相關的詞語和表達方式，但是教師的歸納只是起到幫助學生打開思路的作用。因此筆者會要求學生在課下的學習過程中自己對這個詞匯表不斷的補充、復習，并嘗試用到自己的口語表達中。另外，在參與課堂活動或回答問題的時候，學生不可避免地會犯一些錯誤：語音錯誤，表達錯誤或語法錯誤等。教師不要多次打斷學生的發言、過分糾正學生的錯誤，這樣很容易會讓學生有挫敗感，失去信心。因此，課堂上我們主要以鼓勵為主，對于學生所犯錯誤根據其嚴重程度適當提醒，并要注意表達的方式，不要打擊學生學習的積極性。也可以將一些學生所犯錯誤記錄下來，在課下找他們面談，這樣既幫助他們改正了錯誤、讓他們印象深刻，又不會讓他們失去信心和興趣。最后，對于學生的評價可以采取學生自評、互評和教師評價相結合的方式。將一些口語考試的評分標準介紹給學生，然后讓學生按照這些評分標準為自己或其他同學的發言打分，這樣不僅能讓學生意識到自己的不足之處還能提高學生對于其他同學發言的關注度，可以互相取長補短，互相學習共同進步。

三、課后階段

學生若是希望自己在口語水平上有一定程度的提高，課下的努力是必不可少的。由于課時有限，僅靠課上的練習來提高口語表達能力是很難做到的。很多學生課下自主學習能力較差。如何在課下監督學生的學習呢？教師可以適當的布置一些課下作業來督促學生學習，例如一些朗讀作業或采訪的作業，讓學生錄音或錄像，教師及時給出反饋，或布置一些背誦作業，讓學生有一定的積累。另外，還可以利用現代化的教學手段，利用一些手機應用或網站來布置在線任務，讓學生在課后完成。同時，在學校相關部門的配合下可以多組織一些學校活動來營造學習氛圍，例如，英語角活動，英語演講比賽，英語辯論賽，學校的校園廣播也可以增設英語廣播的欄目等等。

總之，大學生英語口語能力的提高是大學英語教學中亟待解決的問題。教師需要根據學生的情況，在課前、課上和課后三個階段關注學生的口語訓練情況并及時給出反饋和改進建議，為學生營造一個良好的學習氛圍，幫助他們提高英語口語水平，培養適應社會發展的合格人才。

參考文獻：

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