初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育研究

李文華

【摘要】教學(xué)過程必須重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，同時提供良好的學(xué)習(xí)方法和教育模式，進而對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中化學(xué)僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)此類科目的開始，如何形成有效科學(xué)的教育方法往往是至關(guān)重要的，只有較好地掌握住化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧，就有助于增加學(xué)生對此的興趣程度，達到良好的學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要以教材為基礎(chǔ)，重視知識點之間的聯(lián)系，逐漸認識其中存在的種種規(guī)律，本文旨在研究初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個良好的結(jié)構(gòu)體系，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0061-01

所謂科學(xué)方法，就是指人們針對客觀世界的認識和改造過程中所形成總結(jié)出來的正確的思維和行為方式，是進行科學(xué)研究和問題解決所采取的有效策略。初中化學(xué)的教學(xué)同樣是需要科學(xué)方法的幫助，科學(xué)方法可進一步推動初中化學(xué)教學(xué)的順利實現(xiàn)，同時也可引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方法努力。通過本文對初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育的研究和分析，從而總結(jié)經(jīng)驗和思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

一、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育的必要性

新課標改革背景下，中學(xué)教育的重視程度不斷提高，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，強化學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)來提高解決問題的能力。初中化學(xué)同樣存在著這樣的目的，通過學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識，從而利用已經(jīng)掌握的化學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中遇到的化學(xué)問題。為此，老師所需要做的就是，不僅幫助學(xué)生逐漸豐富自身的化學(xué)知識，還需要讓學(xué)生通過科學(xué)方法教育的模式，正確引導(dǎo)學(xué)生可以在現(xiàn)實生活中順利解決化學(xué)問題。另外，老師實施科學(xué)方法的教育與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是密不可分的，也就是需要老師在教學(xué)過程中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

二、初中化學(xué)教學(xué)中關(guān)于科學(xué)方法教育的研究

（一）讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人

在初中化學(xué)的課堂上，學(xué)生必須具備主體性，學(xué)生是課堂的主人。化學(xué)新課程的導(dǎo)入需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以自主的承擔起主體的角色。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)課程中關(guān)于燃燒和燃料的問題，老師可以從最簡單的一步開始，再慢慢深入，可以先從最為常見的燃燒和滅火現(xiàn)象講起，并以化學(xué)的角度對其進行分析，告訴學(xué)生這屬于一種化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生主動參與到接觸化學(xué)的氛圍之中，化被動為主動，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，課堂上也可以開拓一些新式的教學(xué)方法，比如探究合作，通過探究合作加強學(xué)生們之間的合作意識，同時也可以在合作中不斷學(xué)習(xí)知識，這種方法的實現(xiàn)形式就是學(xué)生在完成自學(xué)提綱之后自行提問，并根據(jù)提出的問題展開研究，而老師主要承擔的角色就僅僅是輔助，期間不需要向?qū)W生透漏太多，往往需要學(xué)生通過自己的努力和彼此之間的合作來實現(xiàn)。

（二）重視基礎(chǔ)知識的反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，掌握其中的難易程度

化學(xué)考試的試卷，其中大部分問題都是基礎(chǔ)問題，為此，需要重復(fù)復(fù)習(xí)之前學(xué)過的化學(xué)知識，充分利用化學(xué)教材，將每一單元的知識點熟悉掌握，知識點之間形成連線，促使知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。如果進行課堂閱讀和隨堂測驗，也會幫助學(xué)生更為加深對基礎(chǔ)知識的記憶，針對常見的知識、概念、元素以及實驗儀器等與化學(xué)有關(guān)的一系列東西，必須讓學(xué)生在日常生活中就能夠體會得到，接觸得到。剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初中生會對其產(chǎn)生興趣，但是在之后的學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)那種“難以理解、記不住、沒有用”等一系列不良想法，進而逐漸喪失了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，其實化學(xué)與其他學(xué)科雖然內(nèi)容不同，但是基本的理論是相同的，只要掌握了化學(xué)的學(xué)科特點，那么也就很容易地理解化學(xué)了。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)當與教材為基礎(chǔ)，重視知識點之間的聯(lián)系，從而找出更為合適的記憶方法。知識點雖然分布比較廣泛，但是還是存在一定的規(guī)律，掌握規(guī)律就已經(jīng)成功進入化學(xué)核心了。初中化學(xué)難免會遇到新舊知識的問題，解決這種問題的有效方法之一就是將課本里面的知識進行網(wǎng)絡(luò)化，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識相互聯(lián)系，并形成一個完整健全的知識結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）通過有效方法進行記憶

不要將化學(xué)某一個知識點單獨記憶，每一個知識點往往是存在一定聯(lián)系的，只有將新舊知識組合在一起，才會更方便記憶。比如，化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)，需要通過之前學(xué)到的化合價知識進行結(jié)合考慮，這樣既有助于對舊知識的鞏固，同時也可以更為深入地學(xué)習(xí)到新知識。巧妙地對化學(xué)知識進行記憶，同時還需要考慮解題技巧。有的化學(xué)知識可以不用死記硬背，可以將其改編成另一種方式，將會產(chǎn)生更為深刻的記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)巧記，就會在心中自然形成一種結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)會對之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。比如地殼中的元素含量為多少，可以將其按照自己的想法進行改變，形成個人的順序，雖然順序不同，但是整體還是一樣的。另外，實驗室里面的操作步驟也是可以用這種方法的。針對信息題、推斷題，審題時需要找出其中存在的關(guān)鍵詞和重要信息。一些基礎(chǔ)比較一般的學(xué)生會對難度較高的問題產(chǎn)生放棄心理，學(xué)生的重點可以放在一些基礎(chǔ)題目或者中檔題目上面，提高這一部分學(xué)生在基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)興趣，并不能要求所有的學(xué)生處在同一個水平上面。同時，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練的過程中，一方面應(yīng)當限制時間，不可在一道題上面花費太多時間；另一方面，需要保證解題的準確性，并達到較高的答題質(zhì)量。

此外，針對學(xué)生初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程，還需要保證解題過程的規(guī)范性，盡量保證解題思路清晰完整，不會因此扣分。學(xué)生可適當采用舉一反三的方式，從某一個問題中找尋某一類問題的解答方式，從中找出破解問題的關(guān)鍵點，從中產(chǎn)生觸類旁通的良好效果。

三、結(jié)語

綜上所述，讓學(xué)生充滿興趣地進行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，時刻保持著對初中化學(xué)的高度熱情，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，那么有效的科學(xué)方法是至關(guān)重要的。老師應(yīng)當充分發(fā)揮科學(xué)方法教育所產(chǎn)生的積極作用，從而讓不同層次、不同水平的學(xué)生都可以因此獲得啟發(fā)。老師在教育學(xué)生的同時，也會促使自身價值得到提升，不斷完善自身人格，獲得前所未有的成功體驗。為此，老師針對初中化學(xué)課堂的教學(xué)，應(yīng)當提高重視，時刻保持認真謹慎的態(tài)度，并在整個過程學(xué)會尊重學(xué)生，幫助學(xué)生提高自身能力。

參考文獻

[1]王禮祥.初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育研究[D].揚州大學(xué)，2004.

[2]劉秀華.初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育研究[J].新課程（中），2016，02：166.[2017-10-02].

[3]吳雪連.初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，1207：123-124.[2017-10-02].DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2015.07.120.endprint