幼兒探究性活動(dòng)及其指導(dǎo)策略研究

楊偉偉

【摘要】幼兒探究性活動(dòng)在幼兒的成長(zhǎng)過程中，具有重要的意義，通過探究性活動(dòng)，能提高幼兒身體素質(zhì)，開發(fā)幼兒大腦潛力，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，是培養(yǎng)幼兒興趣愛好的最佳途徑。隨著教育改革日益深化，幼兒探究性活動(dòng)在幼兒教育中的作用被家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)越來越重視，逐漸成為幼兒教育的一種重要的教學(xué)方式，幼兒探究性活動(dòng)日趨呈現(xiàn)多樣性。本文針對(duì)當(dāng)前幼兒教師在探究性活動(dòng)中的存在指導(dǎo)策略問題進(jìn)行剖析，闡述幼兒探究性活動(dòng)特點(diǎn)，提出探究性活動(dòng)的適應(yīng)性指導(dǎo)策略，與幼兒工作者互勵(lì)共勉。

【關(guān)鍵詞】幼兒；探究性活動(dòng)；指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0136-01

幼兒教育的意義是促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，培育幼兒美感，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力，是幼兒快樂健康成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，為幼兒今后成為全能型人才打下良好的基礎(chǔ)，讓幼兒自信快樂面對(duì)充滿挑戰(zhàn)和希望的明天，引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，通過探究性游戲活動(dòng)引領(lǐng)幼兒提出問題、探究問題、解決問題，師幼之間進(jìn)行和諧的互動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)每個(gè)幼兒的個(gè)性，讓幼兒在探究性活動(dòng)中將自己的想象力、創(chuàng)造力都得到最大的發(fā)揮，讓幼兒在活動(dòng)中不斷地探究獲取豐富的知識(shí)。

一、探究性活動(dòng)的特點(diǎn)

（1）探究性活動(dòng)容易培養(yǎng)幼兒的興趣，我們都知道，興趣是最好的老師，通過探究性活動(dòng)能給幼兒提供直觀的豐富多彩的內(nèi)容，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（2）相比灌輸式教育方法，學(xué)生被動(dòng)的記憶知識(shí)，在探究性活動(dòng)中學(xué)生更容易針對(duì)性的提出問題，積極地解決問題，探究延伸性的問題，生動(dòng)的理解知識(shí)，體驗(yàn)探究的快樂。（3）瑞吉?dú)W教育理念中提出“兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己成長(zhǎng)的主人。他們對(duì)學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的生長(zhǎng)、求知和理解自己身邊事物的欲望。從生命初期，他們就在與社會(huì)和物質(zhì)世界進(jìn)行交往，并通過這種交往積極的建構(gòu)學(xué)習(xí)和理解。”因此通過探究性活動(dòng)讓幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育具有關(guān)鍵性的意義。

二、探究性活動(dòng)的重要性

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育還處于灌輸式教育方式，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)處于起步發(fā)展階段，隨著科技的進(jìn)步，信息發(fā)達(dá)，國(guó)外一些先進(jìn)的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也逐漸被國(guó)內(nèi)的幼教行業(yè)及家長(zhǎng)接受，幼兒園正在逐步改變以往灌輸式教學(xué)方法，也知道通過一些活動(dòng)引領(lǐng)幼兒對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探究，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使每個(gè)幼兒獲得德智體美勞全方面健康、和諧的發(fā)展。這就要求我們的幼兒教育工作者在實(shí)際教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己的角色定位，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成為幼兒的好朋友、合作者，教學(xué)過程也從灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃曰顒?dòng)，擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，并放大他們的長(zhǎng)處，注重幼兒智力開發(fā)、好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重幼兒道德方面的培養(yǎng)，讓幼兒從探究性活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、我國(guó)幼兒探究性活動(dòng)的現(xiàn)狀

探究學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)方法也是近幾年國(guó)外才明確提出的，基本處于理論研究性層面，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)還處與比較模糊的階段，至今在我國(guó)幼兒園教學(xué)實(shí)踐中還看不到真正意義上的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的影子，沒有具體的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做指導(dǎo)，幼兒教育工作者只能憑借灌輸式的教育方式摸索探究性活動(dòng)的教學(xué)方法，邊實(shí)踐邊總結(jié)，教師對(duì)于探究性活動(dòng)的指導(dǎo)策略也是說教式，不能深層次的對(duì)探究性活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，也極大的影響探究式活動(dòng)實(shí)施。探究性活動(dòng)的探究主題不明確也是當(dāng)前我國(guó)幼兒園探究性活動(dòng)中存在的亟待解決的問題，選擇的主題過大，不考慮幼兒的興趣，讓幼兒難以理解探究主題的內(nèi)容，使幼兒失去對(duì)探究性活動(dòng)的興趣，更不要說從中獲取知識(shí)提高幼兒的綜合素質(zhì)了。

四、幼兒探究性活動(dòng)指導(dǎo)策略

（1）首先從探究性活動(dòng)的材料上著手，教師作為探究性活動(dòng)的主導(dǎo)者，在確定活動(dòng)主題后，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)主題為幼兒提供大量的、色澤明快有利于探究活動(dòng)主題的材料，比如探究活動(dòng)“車”為主題，可為幼兒準(zhǔn)備小汽車、吉普車、火車、灑水車、賽車等汽車模型，分別讓幼兒回答車的名稱與作用，還可以通過車的模型延伸到認(rèn)識(shí)圖形、顏色、交通規(guī)則等方面，幼兒提出與車相關(guān)的問題，對(duì)車產(chǎn)生了探究欲望，達(dá)到讓幼兒探究的目的。（2）指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手，鍛煉幼兒的感官意識(shí)。幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)探究性操作活動(dòng)，鍛煉幼兒的感官意思，比如音樂類的探究活動(dòng)，教師為幼兒準(zhǔn)備鋼琴、手風(fēng)琴、口琴、笛子、二胡等中外樂器，另外再為幼兒準(zhǔn)備生活中的發(fā)聲器材，比如凳子、桌子、鈴鐺、碗筷等等，分別讓幼兒觸摸這些樂器，提出問題怎樣才能樂器能發(fā)出聲音？怎樣才能演奏出好聽的音樂？教師提問身邊還有那些樂器？讓幼兒隨意觸摸玩耍生活中的發(fā)聲器材，利用這些桌子、凳子、碗筷發(fā)出的聲音，鼓勵(lì)幼兒自由演奏。使幼兒的在操作中掌握生活知識(shí)，提高動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（3）家園聯(lián)誼探究性活動(dòng)的指導(dǎo)策略。幼兒園可定期組織家園聯(lián)誼探究活動(dòng)，通過開展親子活動(dòng)將家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合，增加幼兒與家長(zhǎng)的情感，更加能使幼兒在動(dòng)手能力、語言能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力多方面得到發(fā)展。

五、總結(jié)

國(guó)家教育部發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，讓幼兒自主參與探究性活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒自主表達(dá)探究活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的自信心，為幼兒成長(zhǎng)為全能型的人才打下良好的基礎(chǔ)。endprint